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摘要：素质教育背景下，追求数学课堂中的动态生成，既是新课标对课程教学的要求，也是培养学生自主学习能力与创新能力的需求。本文主要探讨了高中数学高效课堂的动态生成策略，旨在推动我国教育事业更好的发展。
关键词：高中数学;高效课堂;动态生成
叶澜教授认为，一堂好课的标准之一是有生成的课。这样的课，不完全是預设的结果。在教学过程中，既有资源的生成，也有过程生成。新课标积极倡导“动态生成”课堂。对学生在课堂中生成的教学资源进行合理的利用，让学生真正成为学习的主体，从而使得数学课堂在预设与生成的统一中实现高效教学。
1 高中数学课堂动态生成式教学的意义
首先，动态生成式教学能够促进学生生成数学思想，有助于学生在学习知识的过程中形成数学思维能力，能够用数学思维方式来思考和看待问题。
其次，动态生成式教学可以提高学生的创新能力。教师改变以往的教学模式，在教学方法上有所突破，并结合新的教学理念，指导学生主动探究知识点，能提高学生的思维创新能力。
最后，动态生成式教学将理论联系实际，能够帮助学生理解应用意识的生成，调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，能够活跃课堂气氛，使原本枯燥的课堂教学变得生动活泼，从而提高数学课堂的教学质量与效率。
2 高中数学课堂动态生成的特点
2.1 充分体现师生互动
有效的高中数学课堂教学并不仅限于表面的平静，更加需要有质疑和激烈的争论.这样才是符合新课程标准的新型课堂。因此，在对动态生成课堂进行构建的过程中，应当要充分的体现出师生互动，教师和学生应当要针对教学内容.进行相互交流和探讨并在此过程中找到自身的不足，采取适合的教学方式和学习方式进行纠正，从而促进师生的共同进步和发展。
2.2 充分体现教学过程的真实性
在传统的高中数学课堂教学中，教师往往将课堂教学作为- -项任务来完成，不注重对教学方法的创新和教学氛围的营造，导致课堂教学非常的枯燥、乏味。长期以往.学生就会逐渐对数学学习失去兴趣，甚至会产生厌烦和抵触的情绪。而在动态生成的高中数学课堂中，应当为要学生营造一个相对开放和自由的学习环境，让学生能够在课堂上大胆表达自已的想法和见解。这样才能够帮助教师更好的对学生学习的真实情况进行了解，并针对学生的不同情况采取针对性的教学方法，帮助每一位学生都能够顺利走出学习困境，从而有效提升课堂教学的质量。
3 构建高中数学动态生成课堂的具体对策
3.1 高中数学课堂上营造氛围
在高中数学课堂教学中，教师应为学生营造和谐、愉快的教学氛围，与学生建立平等、友好的师生关系，鼓励学生积极分享和交流自己遇到的问题，尊重学生作为单独的生命个体，其思维具有灵动性，从而让学生感受到人格被尊重，人性获得自由。这样的教学模式能使学生在课堂学习中保持激情，不断提高学习积极性和主动性，积极投入课堂教学活动中。
例如，在教学“角的认识”一课时，教师可以让学生旋转硬纸条合并成大小不同的角，然后引导学生推导角的大小，从而帮助学生认识角度，激发学生的自我探究意识与学习兴趣，提高学生的学习效率，提升课堂的教学质量。
3.2 在问题探讨的过程中实现课堂动态生成
在高中数学课堂教学活动中，教师应当要充分的尊重学生的主体地位，并根据不同的学生制定不同的实践方式，以此来帮助学生更好的对自己的数学学习过程进行查漏补缺，尤其是在对数学问题进行分析的过程中，通过引导.学生进行缺漏补缺可以有效提升学生的解题准确性和速度。实际上课堂教学活动的本质就是对问题进行分析和解答的过程，这就要求教师在实际的教学过程中，不能够只为学生讲授基础的数学知识，同时需要和学生共同努力，通过在问题探讨的过程中产生各种生成，最终找到问题的最佳解决方法，这样才能够实现高效的课堂教学。
3.3 在教学过程中进行深刻的反思
动态课堂的生成是一个层次比较高的教学艺术过程，对教师的教学智慧提出了较高的要求。教师只有具备实践经验与教学智慧，才能在课堂教学的过程中对多种信息进行捕捉、重组、判断，抓住新的教育契机与教育的生长点，进一步推动动态课堂的形成与发展。因此，教师应在理论知识的指导下，大胆进行实践与探索教学方法，积极思考与反思教学过程，从其中积累成功的经验和失败的教训，从而提高驾驭课堂的能力，使课堂教学更加灵活，教学内容更具备针对性，最终实现智慧教学。教师只有通过这样的教学沉淀，及时把握课堂上各种教学因素，以最积极的状态处理各种课堂教学中出现的问题，优化课堂节奏，放弃传统死板的教学模式，选择灵活有效的教学方法，才能使课堂教学更加精彩，教学质量得以提升。
《普通高中数学课堂标注（2017 年版）》指出，教学过程是一个开放与封闭矛盾统一的过程。在新课程改革中，教师应积极学习课堂动态生成理论，主动探究新的教学理念和教学模式，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，充分体现学生的课堂主体地位，使课堂更加开放、和谐，让学生在新的教学情境下发展自主探究能力和数学综合素质。教育学家认为，教学是信息传递的过程。因此，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，选择教学内容，设计教学方案，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，让学生积极探究学习教学内容，更好地理解数学知识。
4 结束语
总而言之，在新课程理念下，教师应从学生的实际情况出发，根据学生的特点制定合理的教学方案，不断调整教学策略，通过动态生成式教学培养学生分析与解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，进而提高高中数学课堂教学效率与质量。
参考文献：
[1]王龙凤.高中数学策略课堂生成性资源的引发与利用[J].今日教育，2019（05）：62-63.
[2]温勇.有关高中数学动态生成性课堂教学的几点思考[J].语数外学习（高中版中旬），2019（03）：48.
湖南省益阳市桃江县第七中学 湖南省益阳市 413400
关键词：高中数学;高效课堂;动态生成
叶澜教授认为，一堂好课的标准之一是有生成的课。这样的课，不完全是預设的结果。在教学过程中，既有资源的生成，也有过程生成。新课标积极倡导“动态生成”课堂。对学生在课堂中生成的教学资源进行合理的利用，让学生真正成为学习的主体，从而使得数学课堂在预设与生成的统一中实现高效教学。
1 高中数学课堂动态生成式教学的意义
首先，动态生成式教学能够促进学生生成数学思想，有助于学生在学习知识的过程中形成数学思维能力，能够用数学思维方式来思考和看待问题。
其次，动态生成式教学可以提高学生的创新能力。教师改变以往的教学模式，在教学方法上有所突破，并结合新的教学理念，指导学生主动探究知识点，能提高学生的思维创新能力。
最后，动态生成式教学将理论联系实际，能够帮助学生理解应用意识的生成，调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，能够活跃课堂气氛，使原本枯燥的课堂教学变得生动活泼，从而提高数学课堂的教学质量与效率。
2 高中数学课堂动态生成的特点
2.1 充分体现师生互动
有效的高中数学课堂教学并不仅限于表面的平静，更加需要有质疑和激烈的争论.这样才是符合新课程标准的新型课堂。因此，在对动态生成课堂进行构建的过程中，应当要充分的体现出师生互动，教师和学生应当要针对教学内容.进行相互交流和探讨并在此过程中找到自身的不足，采取适合的教学方式和学习方式进行纠正，从而促进师生的共同进步和发展。
2.2 充分体现教学过程的真实性
在传统的高中数学课堂教学中，教师往往将课堂教学作为- -项任务来完成，不注重对教学方法的创新和教学氛围的营造，导致课堂教学非常的枯燥、乏味。长期以往.学生就会逐渐对数学学习失去兴趣，甚至会产生厌烦和抵触的情绪。而在动态生成的高中数学课堂中，应当为要学生营造一个相对开放和自由的学习环境，让学生能够在课堂上大胆表达自已的想法和见解。这样才能够帮助教师更好的对学生学习的真实情况进行了解，并针对学生的不同情况采取针对性的教学方法，帮助每一位学生都能够顺利走出学习困境，从而有效提升课堂教学的质量。
3 构建高中数学动态生成课堂的具体对策
3.1 高中数学课堂上营造氛围
在高中数学课堂教学中，教师应为学生营造和谐、愉快的教学氛围，与学生建立平等、友好的师生关系，鼓励学生积极分享和交流自己遇到的问题，尊重学生作为单独的生命个体，其思维具有灵动性，从而让学生感受到人格被尊重，人性获得自由。这样的教学模式能使学生在课堂学习中保持激情，不断提高学习积极性和主动性，积极投入课堂教学活动中。
例如，在教学“角的认识”一课时，教师可以让学生旋转硬纸条合并成大小不同的角，然后引导学生推导角的大小，从而帮助学生认识角度，激发学生的自我探究意识与学习兴趣，提高学生的学习效率，提升课堂的教学质量。
3.2 在问题探讨的过程中实现课堂动态生成
在高中数学课堂教学活动中，教师应当要充分的尊重学生的主体地位，并根据不同的学生制定不同的实践方式，以此来帮助学生更好的对自己的数学学习过程进行查漏补缺，尤其是在对数学问题进行分析的过程中，通过引导.学生进行缺漏补缺可以有效提升学生的解题准确性和速度。实际上课堂教学活动的本质就是对问题进行分析和解答的过程，这就要求教师在实际的教学过程中，不能够只为学生讲授基础的数学知识，同时需要和学生共同努力，通过在问题探讨的过程中产生各种生成，最终找到问题的最佳解决方法，这样才能够实现高效的课堂教学。
3.3 在教学过程中进行深刻的反思
动态课堂的生成是一个层次比较高的教学艺术过程，对教师的教学智慧提出了较高的要求。教师只有具备实践经验与教学智慧，才能在课堂教学的过程中对多种信息进行捕捉、重组、判断，抓住新的教育契机与教育的生长点，进一步推动动态课堂的形成与发展。因此，教师应在理论知识的指导下，大胆进行实践与探索教学方法，积极思考与反思教学过程，从其中积累成功的经验和失败的教训，从而提高驾驭课堂的能力，使课堂教学更加灵活，教学内容更具备针对性，最终实现智慧教学。教师只有通过这样的教学沉淀，及时把握课堂上各种教学因素，以最积极的状态处理各种课堂教学中出现的问题，优化课堂节奏，放弃传统死板的教学模式，选择灵活有效的教学方法，才能使课堂教学更加精彩，教学质量得以提升。
《普通高中数学课堂标注（2017 年版）》指出，教学过程是一个开放与封闭矛盾统一的过程。在新课程改革中，教师应积极学习课堂动态生成理论，主动探究新的教学理念和教学模式，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，充分体现学生的课堂主体地位，使课堂更加开放、和谐，让学生在新的教学情境下发展自主探究能力和数学综合素质。教育学家认为，教学是信息传递的过程。因此，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，选择教学内容，设计教学方案，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，让学生积极探究学习教学内容，更好地理解数学知识。
4 结束语
总而言之，在新课程理念下，教师应从学生的实际情况出发，根据学生的特点制定合理的教学方案，不断调整教学策略，通过动态生成式教学培养学生分析与解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，进而提高高中数学课堂教学效率与质量。
参考文献：
[1]王龙凤.高中数学策略课堂生成性资源的引发与利用[J].今日教育，2019（05）：62-63.
[2]温勇.有关高中数学动态生成性课堂教学的几点思考[J].语数外学习（高中版中旬），2019（03）：48.
湖南省益阳市桃江县第七中学 湖南省益阳市 413400