论文部分内容阅读
【内容摘要】随着信息化技术的不断发展和信息资源的不断扩充，傳统的教学方式已经不能完全满足学习者身心发展的需求，因为学习者是不断发展的个体，对知识等方面的需求日益增加，这就要求教学实施者必须根据个体发展的特点，基于优秀的云平台，利用先进的信息技术，满足学习者的个性需求。本文从探究个性化教学与学习出发，探究云平台在教学中的功能和应用，分别从教师空间、校本空间、学情评价、学生管理等方面进行探究和分析，以推进云平台在教学中的快速应用。
【关键词】个性化 云空间 学情评价 专业发展
一、个性化学习
1.研究现状
（美）弗谷森，（美）拉尔在个性化学习设计指南一书中指出，学生个性化学习是根据学习者的个性发展特点和潜能，教学者采取灵活、适合的方式充分满足学习者个体需求的学习[1]。个性化要体现学习者的主体性，在传统教学过程中教师起到主导者的作用，整个教学全程以教学活动为主体，而个性化学习重点关注学生的主体性，通过利用有效的学习途径加上自身的努力从而完成学习任务，在此过程中学生的学习热情得到了大幅度提高。
在教学实施过程中，除了关注主体性，个性化还要体现学习者的自主探究性、合作性[2]。个性化并不意味着学习者要独立自主地完成学习任务，而是需要与同伴合作交流。例如，比较常见的方式是课堂小组合作，这种方式可以促使学生在合作交流中吸纳其他成员的优异经验，并且能够提高学生的人际交往能力[3]。此外，个性化探究性的过程能够有效挖掘学生的潜力和探索能力，能够使学生独立地发现分析并且解决问题。
2.核心界定
本文对个性化教学及学习的界定：个性化是指在教学过程中，遵循素质教育理念，教学实施者根据学生身心发展的个性特点，有针对性地进行教学策略实施的过程。素质教育的本质就是实现学生的全面发展，而个性化发展又是全面发展的必要条件。个性化是学生身心发展的突出表现，身心发展应当遵循学生的个体差异性，所以个性化的满足也应遵循个体差异性。个性化教学是一个特殊的过程，它要求教学者要制定一套特殊的教学模式或体系以满足学习者的个性需要。
个性化学习在不同的教育技术背景下呈现出的形式不一样，但是从本质上来讲都是从两方面着手进行的：学习模式和知识形态。学习模式是指学生在现有知识、技术水平下所呈现出来的学习方式，教学者需要深入挖掘和分析相应的数据，正确区分学生的学习偏好和不同的学习模式，才能有效地进行个性化教学的实施。
二、云平台应用研究
为了满足学生的个性化学习需求和有效地促进教师的个性化教学，基于云平台的教学应运而生。
云平台是一款非常实用的教学平台，集课件制作、听课评课、师生互动、互动教学、家校沟通等功能于一体。下面将从教师空间、校本空间、学生课堂管理等方面对其进行研究与阐述：
1.教师空间
教师空间分为云课件、云课堂、知识胶囊、资料夹、备课包等部分。首先，在云课件模块中，教师可以根据自己的需要在此模块进行课件及学案制作，之后可以将制作的课件与学案进行保存，以便随时进行编辑和使用。另外，还可以通过手机发送、链接复制等方式将课件和学案等其他学习资料共享给同学科的老师，有效地达到了资源共享的效果。
作为辅助教学的微课已经成为当下教师教学和学生学习所使用的热门资源，在希沃云空间里可以通过知识胶囊模块实现微课的录制，并且能够及时分享给学习者。知识胶囊模块虽然空间小，但是功能精炼，可以有效地辅助学生完成学习任务。知识胶囊的制作过程，确切地说是知识再造的过程，将课堂所讲内容制作成微型视频，提供给学生观看，使学习者可以随时随地查看课堂及课本知识点，方便快捷，效率高，克服了传统视频传输的繁琐性。
随着信息技术的发展，网络直播深受广大网友的欢迎，通过直播，可以进行交流互动。同样，学生对于这一新型的交流互动方式更表现出强烈的兴趣。因此，网络直播课堂逐步兴起。为了更好地满足师生之间交流的渴望性，云平台新增了云课堂模块，在此模块中，教师通过新建课堂，在里面进行课堂名称、开课时间、授课课件以及连麦人数的设置，设置完成，教师将生成的云直播二维码分享给学生，学生通过扫描二维码进入上课教室。在此过程中学生不需要进行任何操作只需扫码进入课堂报名听课即可，如果学生因为某种原因没能在指定授课时间听课，课后可以扫码观看回放，方便并且不误事。相对于传统教学模式，云课堂更加适用于在家或者非学校学习场所，达到随时随地线上学习的效果。这种方式同时也要求教师具有更高信息技术应用能力，才能更好地适应不断发展与进步的网络技术时代。
除了以上学习平台中的几种应用模块，云课堂是该平台新增的功能，它的产生符合学生足不出户就能听课以及与老师互动交流的个性需求。在直播过程中教师通过答题板与讨论发言等方式与学生进行互动，教师可以利用答题板快速统计出学生对知识点的掌握情况，方便教师及时调整课堂进度，学生还可以参与板书互动。学生在参与云课堂直播过程中应该做好相应的学习笔记，课后及时反思，对于课堂上有困惑或者疑问之处可以反复观看教学视频加以巩固。
通过云课堂直播可以对教师和学生分别进行评价：教师方面，根据学生课后反馈结果检验教师上课效果;学生方面，通过上课在线率、出勤率、答题对错率判断学生对课堂任务的完成情况以及对知识点的掌握情况。
2.校本空间
资源共享是实现师生共同进步的有效途径。教学资源共享可以充实资源库，供全体教师学习和借鉴。教师在云课件模块备课过程中，可以将优秀课件通过共享，存储到“我的学校”模块中。在“我的学校”模块中，全校教师可以登录账号随时下载学习优秀教学资源。除了优秀课件，教师还可以将优秀的微课、图片、音视频、习题、答题卡等资源共享到校本空间。
3.学情评价
学情评价分为学情数据、点评数据、拍题数据。在学情数据中可以直观地看出学生当前的学习情况，包括学习时长、学习资源量;课业完成情况，包括人均答题量、答题正确率;互动情况，包括互动时长、活跃人数。点评数据模块中教师可以点评总分，观看点评数、学生得分分布、积极表现占比等。 4.学科教研
在学科教研空间中，教师可以将每天甚至每节课的教学计划上传至云空间，通过新建教案、上传本地教案的方式整合教学资源，还可以将录制好的微课以时间胶囊的形式存储在校本空间。教师的自身发展离不开自身专业素养的提高，希沃教师空间中同样为教师提供了专业发展的途径，教研活动、教研培训、公开课、论文著作等，教师可以有效地总结某阶段的教研成果，以便更好地进行总结反思，提高自身专业素养。通过这些方式，随时提醒教师关注教育教学动态，督促自身能力的培养和专业的发展。
5.班级管理
班级管理可以有效地辅助教学，使教学顺利地进行。及时给学生发送点评、多维度多分值评价、数据自动建档、自动同步学生表现。
为了有效地评价学生课堂表现，小组合作无疑是最有效的方式。通过云空间中的班级优化大师平台，教师首先创建班级，将自己所教班级导入平台中，之后对班级快速有效地进行分组。教师根据学生每节课的课堂表现对学生以及所在小组进行评价，通过课堂即时评价，不仅可以活跃课堂氛围，又可以激发学生学习的动力。教师在评价过程中采用多元化评价方式，捕捉学生的闪光点，并且可以生成评价数据，使课堂效果一目了然。
家校合作可以有效地促进学校与家长之间的交流，平台提供了家长使用功能，家长可以随时查看孩子在学校的日常表现，与老师及时进行沟通，了解各方面的评价细则和表现测评。
6.授课助手
云平台打破了传统的课堂教学模式，将原始的实物展台形式转化为利用手机直接与平台相连接的方式，完美地体现了现代信息技术的应用，实现这种功能只需将手机与平台保持连接在同一网络中，这种功能成为教师授课的完美助手。通过此功能，教师可以在课堂上展示学生优秀作业，还可以实现当堂批注的效果，使学生更加直观的了解课堂知识学习的效果好坏，及时改错，及时巩固课堂知识，达到了提高学习效率的目的。
三、云平台与个性化学习的联系
在当前信息技术飞速发展的环境下，云平台的構建和应用对学生的个性化学习和教师的个性化教学起到了核心促进作用。
首先，与传统的课堂相比，云平台支持下的教学为学生提供了更加丰富的教学内容，这些内容类型丰富，极大地激发了学生对课堂学习的兴趣和期待。
其次，云平台中储存的优质学习资源，通过教师制作共享上传，学生可以随时进行回顾复习，能够做到随时温故而知新。这些资源根据学生现有的知识水平、不同的兴趣爱好等因素进行分类，满足不同发展阶段的学生个性需求。紧随技术特色发展不断更新，为学生提供最前沿的资源供其学习。
另外，云平台为师生提供了灵活的交互性，为学生提供了更多展示自己的方式，为教师提供了多元化的教学评价方式。通过课堂互动，师生互动、生生互动，提高了学生的课堂参与度，加速了课堂教学效率的提高，同时拉近了师生之间的距离，极大地满足了学生的个性心理需求。
四、总结
基于个性化的云平台研究，倡导遵循素质教育理念，从学生的个性发展出发，利用一套合适的平台，为教学提供健全的评价机制。这种多元化的评价，为学生的个性化学习发展提供了良好的学习反馈，有效的教学与学习平台也对学习者和教学实施者提供了一种高效的判断机制，判断学生自主学习的能力和教师的教学实施能力以及教学管理者的部署能力。
利用云平台进行教学与学习，符合新课程教学理念，本着新课改目标，以提升学生核心素养为目的，从学生的全面发展出发，符合以人为本的教育发展理念。相信云平台的研究与发展会越来越发达，功能会越来越强大。
【参考文献】
[1]（美）弗谷森，拉尔著.个性化学习设计指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]规划编制专家组.教育信息化十年发展规划（2011-2020）解读[M].北京：人民教育出版社，2012.
[3]张立强，面向个性化学习的高中信息技术微课程设计与应用研究[D].东：山东师范大学，2015.
（作者单位：山东省淄博第七中学）
【关键词】个性化 云空间 学情评价 专业发展
一、个性化学习
1.研究现状
（美）弗谷森，（美）拉尔在个性化学习设计指南一书中指出，学生个性化学习是根据学习者的个性发展特点和潜能，教学者采取灵活、适合的方式充分满足学习者个体需求的学习[1]。个性化要体现学习者的主体性，在传统教学过程中教师起到主导者的作用，整个教学全程以教学活动为主体，而个性化学习重点关注学生的主体性，通过利用有效的学习途径加上自身的努力从而完成学习任务，在此过程中学生的学习热情得到了大幅度提高。
在教学实施过程中，除了关注主体性，个性化还要体现学习者的自主探究性、合作性[2]。个性化并不意味着学习者要独立自主地完成学习任务，而是需要与同伴合作交流。例如，比较常见的方式是课堂小组合作，这种方式可以促使学生在合作交流中吸纳其他成员的优异经验，并且能够提高学生的人际交往能力[3]。此外，个性化探究性的过程能够有效挖掘学生的潜力和探索能力，能够使学生独立地发现分析并且解决问题。
2.核心界定
本文对个性化教学及学习的界定：个性化是指在教学过程中，遵循素质教育理念，教学实施者根据学生身心发展的个性特点，有针对性地进行教学策略实施的过程。素质教育的本质就是实现学生的全面发展，而个性化发展又是全面发展的必要条件。个性化是学生身心发展的突出表现，身心发展应当遵循学生的个体差异性，所以个性化的满足也应遵循个体差异性。个性化教学是一个特殊的过程，它要求教学者要制定一套特殊的教学模式或体系以满足学习者的个性需要。
个性化学习在不同的教育技术背景下呈现出的形式不一样，但是从本质上来讲都是从两方面着手进行的：学习模式和知识形态。学习模式是指学生在现有知识、技术水平下所呈现出来的学习方式，教学者需要深入挖掘和分析相应的数据，正确区分学生的学习偏好和不同的学习模式，才能有效地进行个性化教学的实施。
二、云平台应用研究
为了满足学生的个性化学习需求和有效地促进教师的个性化教学，基于云平台的教学应运而生。
云平台是一款非常实用的教学平台，集课件制作、听课评课、师生互动、互动教学、家校沟通等功能于一体。下面将从教师空间、校本空间、学生课堂管理等方面对其进行研究与阐述：
1.教师空间
教师空间分为云课件、云课堂、知识胶囊、资料夹、备课包等部分。首先，在云课件模块中，教师可以根据自己的需要在此模块进行课件及学案制作，之后可以将制作的课件与学案进行保存，以便随时进行编辑和使用。另外，还可以通过手机发送、链接复制等方式将课件和学案等其他学习资料共享给同学科的老师，有效地达到了资源共享的效果。
作为辅助教学的微课已经成为当下教师教学和学生学习所使用的热门资源，在希沃云空间里可以通过知识胶囊模块实现微课的录制，并且能够及时分享给学习者。知识胶囊模块虽然空间小，但是功能精炼，可以有效地辅助学生完成学习任务。知识胶囊的制作过程，确切地说是知识再造的过程，将课堂所讲内容制作成微型视频，提供给学生观看，使学习者可以随时随地查看课堂及课本知识点，方便快捷，效率高，克服了传统视频传输的繁琐性。
随着信息技术的发展，网络直播深受广大网友的欢迎，通过直播，可以进行交流互动。同样，学生对于这一新型的交流互动方式更表现出强烈的兴趣。因此，网络直播课堂逐步兴起。为了更好地满足师生之间交流的渴望性，云平台新增了云课堂模块，在此模块中，教师通过新建课堂，在里面进行课堂名称、开课时间、授课课件以及连麦人数的设置，设置完成，教师将生成的云直播二维码分享给学生，学生通过扫描二维码进入上课教室。在此过程中学生不需要进行任何操作只需扫码进入课堂报名听课即可，如果学生因为某种原因没能在指定授课时间听课，课后可以扫码观看回放，方便并且不误事。相对于传统教学模式，云课堂更加适用于在家或者非学校学习场所，达到随时随地线上学习的效果。这种方式同时也要求教师具有更高信息技术应用能力，才能更好地适应不断发展与进步的网络技术时代。
除了以上学习平台中的几种应用模块，云课堂是该平台新增的功能，它的产生符合学生足不出户就能听课以及与老师互动交流的个性需求。在直播过程中教师通过答题板与讨论发言等方式与学生进行互动，教师可以利用答题板快速统计出学生对知识点的掌握情况，方便教师及时调整课堂进度，学生还可以参与板书互动。学生在参与云课堂直播过程中应该做好相应的学习笔记，课后及时反思，对于课堂上有困惑或者疑问之处可以反复观看教学视频加以巩固。
通过云课堂直播可以对教师和学生分别进行评价：教师方面，根据学生课后反馈结果检验教师上课效果;学生方面，通过上课在线率、出勤率、答题对错率判断学生对课堂任务的完成情况以及对知识点的掌握情况。
2.校本空间
资源共享是实现师生共同进步的有效途径。教学资源共享可以充实资源库，供全体教师学习和借鉴。教师在云课件模块备课过程中，可以将优秀课件通过共享，存储到“我的学校”模块中。在“我的学校”模块中，全校教师可以登录账号随时下载学习优秀教学资源。除了优秀课件，教师还可以将优秀的微课、图片、音视频、习题、答题卡等资源共享到校本空间。
3.学情评价
学情评价分为学情数据、点评数据、拍题数据。在学情数据中可以直观地看出学生当前的学习情况，包括学习时长、学习资源量;课业完成情况，包括人均答题量、答题正确率;互动情况，包括互动时长、活跃人数。点评数据模块中教师可以点评总分，观看点评数、学生得分分布、积极表现占比等。 4.学科教研
在学科教研空间中，教师可以将每天甚至每节课的教学计划上传至云空间，通过新建教案、上传本地教案的方式整合教学资源，还可以将录制好的微课以时间胶囊的形式存储在校本空间。教师的自身发展离不开自身专业素养的提高，希沃教师空间中同样为教师提供了专业发展的途径，教研活动、教研培训、公开课、论文著作等，教师可以有效地总结某阶段的教研成果，以便更好地进行总结反思，提高自身专业素养。通过这些方式，随时提醒教师关注教育教学动态，督促自身能力的培养和专业的发展。
5.班级管理
班级管理可以有效地辅助教学，使教学顺利地进行。及时给学生发送点评、多维度多分值评价、数据自动建档、自动同步学生表现。
为了有效地评价学生课堂表现，小组合作无疑是最有效的方式。通过云空间中的班级优化大师平台，教师首先创建班级，将自己所教班级导入平台中，之后对班级快速有效地进行分组。教师根据学生每节课的课堂表现对学生以及所在小组进行评价，通过课堂即时评价，不仅可以活跃课堂氛围，又可以激发学生学习的动力。教师在评价过程中采用多元化评价方式，捕捉学生的闪光点，并且可以生成评价数据，使课堂效果一目了然。
家校合作可以有效地促进学校与家长之间的交流，平台提供了家长使用功能，家长可以随时查看孩子在学校的日常表现，与老师及时进行沟通，了解各方面的评价细则和表现测评。
6.授课助手
云平台打破了传统的课堂教学模式，将原始的实物展台形式转化为利用手机直接与平台相连接的方式，完美地体现了现代信息技术的应用，实现这种功能只需将手机与平台保持连接在同一网络中，这种功能成为教师授课的完美助手。通过此功能，教师可以在课堂上展示学生优秀作业，还可以实现当堂批注的效果，使学生更加直观的了解课堂知识学习的效果好坏，及时改错，及时巩固课堂知识，达到了提高学习效率的目的。
三、云平台与个性化学习的联系
在当前信息技术飞速发展的环境下，云平台的構建和应用对学生的个性化学习和教师的个性化教学起到了核心促进作用。
首先，与传统的课堂相比，云平台支持下的教学为学生提供了更加丰富的教学内容，这些内容类型丰富，极大地激发了学生对课堂学习的兴趣和期待。
其次，云平台中储存的优质学习资源，通过教师制作共享上传，学生可以随时进行回顾复习，能够做到随时温故而知新。这些资源根据学生现有的知识水平、不同的兴趣爱好等因素进行分类，满足不同发展阶段的学生个性需求。紧随技术特色发展不断更新，为学生提供最前沿的资源供其学习。
另外，云平台为师生提供了灵活的交互性，为学生提供了更多展示自己的方式，为教师提供了多元化的教学评价方式。通过课堂互动，师生互动、生生互动，提高了学生的课堂参与度，加速了课堂教学效率的提高，同时拉近了师生之间的距离，极大地满足了学生的个性心理需求。
四、总结
基于个性化的云平台研究，倡导遵循素质教育理念，从学生的个性发展出发，利用一套合适的平台，为教学提供健全的评价机制。这种多元化的评价，为学生的个性化学习发展提供了良好的学习反馈，有效的教学与学习平台也对学习者和教学实施者提供了一种高效的判断机制，判断学生自主学习的能力和教师的教学实施能力以及教学管理者的部署能力。
利用云平台进行教学与学习，符合新课程教学理念，本着新课改目标，以提升学生核心素养为目的，从学生的全面发展出发，符合以人为本的教育发展理念。相信云平台的研究与发展会越来越发达，功能会越来越强大。
【参考文献】
[1]（美）弗谷森，拉尔著.个性化学习设计指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]规划编制专家组.教育信息化十年发展规划（2011-2020）解读[M].北京：人民教育出版社，2012.
[3]张立强，面向个性化学习的高中信息技术微课程设计与应用研究[D].东：山东师范大学，2015.
（作者单位：山东省淄博第七中学）