【摘 要】各地初中化学教学也已陆续进入了新课程，在新课程的实施过程中，不可避免会出现一些问题。大家普遍认为，新课程中最难实施的是探究教学，最难把握的则是概念教学，针对以上教学中的种种困惑，结合自己教学实际，谈谈我在化学教学中解决这些问题的几点做法和体会，与大家交流和研讨。在新课程的教学中，应真正领会课改的理念，真正实现理念向行动转化，不再出现“穿新鞋，走老路”的现象。
　　【关键词】初中化学；课堂教学
　　一、明确教学目标
　　在传统的教学中，老师像个传声筒，将化学知识直接的告诉学生，师生之间很少有感情的交流，更缺乏讨论、互动内容，学生无法体验知识的探知过程，也不能在获取知识的过程中形成正确的人生观、世界观.新课程重视学生的体验教学，重视学生获得知识的过程，不是只看掌握了多少化学知识.因此，老师在设计教学的时候，要将学习方法、过程与情感态度以及知识、技能有机的整合起来，明确三维一体的教学目标，从而全面提高教学质量.也许有人会问，新课程教学是不是不能用讲授法了？传统的应试教学，过分强调了知识与技能的传授，新课程虽然突出体验教学，但也注重对学生进行知识与技能的传授，再说，讲授法也能对学生的科学观进行有效的培养。
　　二、培养学生学习化学的兴趣
　　兴趣是学习的原始动力，学生如果对化学感兴趣，就能促进化学课堂教学效率的提高，甚至起到事半功倍的效果.在学习化学之初，学生对各种实验现象十分感兴趣，老师可以抓住学生的这一心理特征，补充一些可视程度高的小实验来 激发学生的学习兴趣.但这种兴趣并不牢靠、稳定，那么如何维持学生的持久学习兴趣呢？实践证明，联系生活可以稳定学生的学习兴趣.化学内容的实用性有利于学生学习兴趣的培养，教材中的安全知识、毒品知识、家庭小实验、化学与人体的健康关系等等，都是学生十分感兴趣的问题。如，在新授讲解灭火原理时，让学生思考“可以用哪些方法熄灭一支燃着的蜡烛？”该方法的原理是什么？复习灭火的原理时，设计这么一道题目：根据灭火原理，下列灭火做法中各自运用了什么原理？（1）设置隔离带来灭森林大火（2）家里的油锅着火后，常用锅盖盖灭.（3）石油井着火，常用火药在其上方爆炸来灭火.（4）实验室里的酒精灯失火，常常用湿的抹布盖灭.通过这些生活场景让学生真切感受到化学就在自己的身边.
　　三、培养学生学习化学的科学素养
　　欲提高化学课堂的教学效率，就要我们的教学紧紧围绕着新课程教学的目标，抓住培养学生科学素养的主线.新课改要求将学生培养成具有独立思考和创新意识的公民，因此，化学教学不仅重视对学生知识与技能的传授，更要注意提高 学生的化学科学素养.也许学生将来的职业与化 学知识没有关系，比如，某学生将来从事房屋销售工作，用不到化学知识，其实不然，在化学合作探究学习过程中，他学会了与别人交流的技巧，这种技巧是能运用在销售工作上的.传统教学中主要以传递式或验证式进行教学，难以给学生探究的机会与空间，学生的主体作用得不到发挥。如何改变这种教学现状，既能充分体现教师的主导作用，又能使学生成为真正的课堂教学上的主人呢？问题探究性教学模式能很好的解决这一问题.比如，传统的灌输式教学模式的一般流程：复习旧知+引入新课+讲授新课+巩固运用+检查反馈.比如，可燃物的燃烧，老师先提问什么叫氧化反应（复习旧知），然后向学生说明，今天要学习一种特殊的氧化反应（引入新课），接着 做些可燃物燃烧的实验，并向学生讲解燃烧的条件以及灭火的原理（讲授新课），然后出示一些 思考题目（巩固运用），最后让学生完成课堂作业（检查反馈）.这种教学模式是应试教学中运用最广的，影响也非常大，甚至是部分老师最喜欢运用的教学模式.探究性教学的模式是怎样的呢？它的一般流程：呈现问题，提出问题，实验探究，形成结论.同样以可燃物燃烧的课堂为例：（1）呈现问题（提供学习的情景素材：①让学生观看燃烧的图片、影视资料.②组织学生交流 讨论看到的现象.（2）提出问题（引导学生思考物质为什么会燃烧？燃烧需要哪些条件？（3）实验探究（指导学生进行实验，让学生亲自实验探究，体验知识的获得过程.（4）形成结论（帮助学生总结、分析、归纳，学生根据实验归纳出燃烧的条件）从以上分析看出，不同的教学模式使学生获得不同的培养结构，灌输式教学侧重于知识的掌握，学生没有知识获得过程的体验，也无法掌握获取知识的方法，始终处于被动接受的角色，这对学生的终身学习很不利.探究性教学以强调问题解决为主线，倡导学生积极、自主地参与问题解决的全过程，关注学生在问题解决中的情感体验，注重通过问题解决使学生获得知识，了解科学方法、提高解决问题的能力。
　　四、重视初中化学概念的导入和形成过程
　　在使用新教材实践新课程的过程中，化学概念成了许多初中化学教师关注的热点之一。新课标一方面强调“化学概念的教学不要过分强调定义的严密性”，另一方面新课标中减了一些具体定义性的概念，降低了对概念定义的记忆要求，那么化学概念的定义到底怎样处理，处理到什么程度才不过分，化学概念教学究竟应该教什么，怎样教才能算符合要求，我拟就新课程下的初中化学概念教学谈谈个人看法。
　　不管是传统的教学，新理念下的教学还是将来的教学，我们的基本出发点都是一样的，就是让学生得到发展，而它却离不开“实效”。课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，要提高初中化学课堂教学的有效性，笔者主要从学生学习兴趣的培养，课堂教学设计，新课程理念下的教学行为转变等方面进行探究。本研究不足之处，忽视了对课程资源的有效性研究，课程资源也是影响课堂教学效率的最重要因素之一。