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◆摘 要：数学是学生学习阶段的一门重要学科。传统的教学模式已经无法满足学生素质教育的需要。现阶段，为了在小学数学教学中培养学生的独立思考能力，使学生能够自主研究问题，教师应积极改变现有的教学模式。本文主要探讨小学数学教育中独立思考能力的培养。首先，从培养学生独立思维能力的意义出发，分析了影响学生独立思维能力形成的原因，最后总结了培养学生独立思维能力的具体方法。
◆关键词：小学数学;课堂教学;独立思考
随着数学课程的改革，学生的独立思考能力进一步提高，小学教师有能力积极改进数学教学。在传统的小学数学教学中，受传统应试教育的影响，教师缺乏先进的教学手段，仍然让学生“和”，导致学生始终处于被动学习的地位，师生之间缺乏互动，没有充分发挥学生的主体性，容易使学生失去学习数学的兴趣，严重影响学生独立思考能力的培养。因此，小学数学教师需要采取有效的措施，运用多样化的教学方法，加强学生独立思考能力的培养，为学生的未来学习打下基础。
一、我国小学数学教学中独立思考能力培养的现状
（一）应试教育的影响太大了
学校和教师受入学率和各种教学评估指标的影响。小学生的学习压力很大，每天都要完成额外的家庭作业。随着时间的推移，学生们失去了学习的乐趣，变得越来越不自信。因此，在小学数学教学方法上，要减轻学生负担，培养学生的学习动机，使学生热爱学习和数学，培养学生的独立思考能力，提高学生的自学能力。
（二）没有良好的课堂互动
目前，传统的教学方法存在许多问题。传统的教学模式主要强调教师在课堂上传授知识的能力。场地只有一个三英尺高的讲台。在课堂上，老师唱“独白”，学生只负责接受知识。主要采用“填鸭式”教学法。根据现有的教学内容，知识逐渐被解释，缺乏课堂互动，使教学过程逐渐枯燥[2]。此外，在实际教学中，学生被动地接受知识。无论知识是否被消化，对知识的理解都是未知的，这导致学生的自主学习能力和整体教学水平的下降。独立思考能力在小学教学中很难培养。
二、培养学生独立思考能力的有效对策
（一）合理分配时间，创新教学理念
在传统的教学方法中，教师往往急功近利，盲目地传授和灌输知识，要求学生多提问，但效果甚微。学生不能吸收太多的知识，他们所学的东西也不灵活。因此，教师需要创新教学方法，改变传统做法。例如，教师可以将课堂教学分为三个阶段。在第一阶段，要求学生理解课堂上要学什么，然后总结遇到的问题。教师可以全面掌握学生的学习情况。在第二阶段，教师可以进行有针对性的教学。关注学生的常见问题。对于其他学生来说，可以稍微增加课堂内容的参与度。最后，老师进行了点评和总结，并提出了注意事项。这类活动往往大大提高了学生的学习热情。在第三阶段，教师可以给学生时间思考。让学生反思和总结课堂内容，逐一回答学生不理解的问题，增强学生对课堂内容的印象，回答学生的问题。通过这种灵活的时间安排，学生有足够的时间思考，防止懒惰思维习惯的形成，激发学生的求知欲，自然有助于学生形成独立思考的习惯。
（二）充分利用小组合作学习
合作学习是当前新课程改革背景下的一种有效学习形式。它使学生能够在小组中大胆地表达自己的想法。通过与学生的讨论和交流，可以激发学生更多的灵感，激发创新，从而有效地提高他们的独立思考能力。同时，学生可以学会倾听他人的意见，及时发现自己的不足，从而有效地弥补不足，提高学习成绩。例如，在“观察对象”的教学中，教师可以合理地组织学生展示学习小组的组合，让每个小组的成员从不同的角度观察，说出你看到的形状，然后让学生摆动并交流自己的想法。使学生进一步理解几何和平面视图的变换，形成视觉思维和空间概念。
（三）结合课堂活动，提高学生的适应能力
近年来，小学教育一直在努力加强中小学自主思维和创新能力的培养，并尝试了多种方法。小学生正处于身心发展时期，教师在培养和提高学生独立思考能力的同时，应充分将学生引入课堂，结合活动，在活动中促进思考和分析。
例如，在学习“20以内加减法”时，教师可以通过游戏激发学生的独立思考能力。以找扑克游戏的朋友为例，老师首先要问1-10张学生卡，然后老师给指定的号码，让学生思考如何把卡号放在规定的号码上，这不仅增加了学生的计算负担，也削弱了学生的计算难度，通过玩游戏成为学习的主动权，它不仅锻炼了学生的独立思考能力，也在不知不觉中提高了学生计算和解决问题的能力。
（四）实践教学方法
学生学习的最终目的是将知识应用到现实生活中，解决生活中的问题。虽然小学生不具备解决现实生活问题的能力，但教师应该从小培养学生解决问题的能力。在课堂教学中，教师应以现实生活中的现象为例，既能引起学生的共鸣，又能增进学生的理解。例如，在学习加减法时，学生可以使用最熟悉的生活场景来购买物品。老师带领学生模拟购物场景。学生将在购物过程中学习如何兑换。在这样的模拟过程中，小学生还可以发现生活的乐趣，提高学习的积极性，并与实际教学相结合，既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生将知识应用于现实生活的意识。
（五）完善教学评价体系
教学评价是小学数学教育的关键环节。通过学生小组和教师对学生的相互评价，教师可以准确掌握学生的学习过程和能力，便于今后有针对性的指导和培训，使学生认识到自己的不足，强化数学知识，建立自己的知识体系，从而有效地培养学生的数学综合能力，发展学生的思维能力。通过持续改进提高学习信心，以便在学习中充分展示自己。
三、结束语
小學作为学生的启蒙阶段，在培养学生独立思考能力时必须遵循一定的规则。在小学数学教学中，教师应总结多年的教学经验，根据学生的特点制定有针对性的训练方案，采用最合理的训练方法，从而有效地提高小学生的独立思考能力。同时，小学教师要与时俱进，接触最新的教学理念和模式，不断提高自己的教学水平。
参考文献
[1]张秀敏，吕飞.谈小学数学教学中独立思考能力培养[J].读写算，2020（23）：96-97.
[2]周桂君.论小学数学教学中独立思考能力的培养[J].才智，2019（25）：3.
[3]赵铖.小学数学教学中独立思考能力的培养[J].课程教育研究，2019（34）：125.
[4]郭东林.小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].甘肃教育，2018（20）：109.
◆关键词：小学数学;课堂教学;独立思考
随着数学课程的改革，学生的独立思考能力进一步提高，小学教师有能力积极改进数学教学。在传统的小学数学教学中，受传统应试教育的影响，教师缺乏先进的教学手段，仍然让学生“和”，导致学生始终处于被动学习的地位，师生之间缺乏互动，没有充分发挥学生的主体性，容易使学生失去学习数学的兴趣，严重影响学生独立思考能力的培养。因此，小学数学教师需要采取有效的措施，运用多样化的教学方法，加强学生独立思考能力的培养，为学生的未来学习打下基础。
一、我国小学数学教学中独立思考能力培养的现状
（一）应试教育的影响太大了
学校和教师受入学率和各种教学评估指标的影响。小学生的学习压力很大，每天都要完成额外的家庭作业。随着时间的推移，学生们失去了学习的乐趣，变得越来越不自信。因此，在小学数学教学方法上，要减轻学生负担，培养学生的学习动机，使学生热爱学习和数学，培养学生的独立思考能力，提高学生的自学能力。
（二）没有良好的课堂互动
目前，传统的教学方法存在许多问题。传统的教学模式主要强调教师在课堂上传授知识的能力。场地只有一个三英尺高的讲台。在课堂上，老师唱“独白”，学生只负责接受知识。主要采用“填鸭式”教学法。根据现有的教学内容，知识逐渐被解释，缺乏课堂互动，使教学过程逐渐枯燥[2]。此外，在实际教学中，学生被动地接受知识。无论知识是否被消化，对知识的理解都是未知的，这导致学生的自主学习能力和整体教学水平的下降。独立思考能力在小学教学中很难培养。
二、培养学生独立思考能力的有效对策
（一）合理分配时间，创新教学理念
在传统的教学方法中，教师往往急功近利，盲目地传授和灌输知识，要求学生多提问，但效果甚微。学生不能吸收太多的知识，他们所学的东西也不灵活。因此，教师需要创新教学方法，改变传统做法。例如，教师可以将课堂教学分为三个阶段。在第一阶段，要求学生理解课堂上要学什么，然后总结遇到的问题。教师可以全面掌握学生的学习情况。在第二阶段，教师可以进行有针对性的教学。关注学生的常见问题。对于其他学生来说，可以稍微增加课堂内容的参与度。最后，老师进行了点评和总结，并提出了注意事项。这类活动往往大大提高了学生的学习热情。在第三阶段，教师可以给学生时间思考。让学生反思和总结课堂内容，逐一回答学生不理解的问题，增强学生对课堂内容的印象，回答学生的问题。通过这种灵活的时间安排，学生有足够的时间思考，防止懒惰思维习惯的形成，激发学生的求知欲，自然有助于学生形成独立思考的习惯。
（二）充分利用小组合作学习
合作学习是当前新课程改革背景下的一种有效学习形式。它使学生能够在小组中大胆地表达自己的想法。通过与学生的讨论和交流，可以激发学生更多的灵感，激发创新，从而有效地提高他们的独立思考能力。同时，学生可以学会倾听他人的意见，及时发现自己的不足，从而有效地弥补不足，提高学习成绩。例如，在“观察对象”的教学中，教师可以合理地组织学生展示学习小组的组合，让每个小组的成员从不同的角度观察，说出你看到的形状，然后让学生摆动并交流自己的想法。使学生进一步理解几何和平面视图的变换，形成视觉思维和空间概念。
（三）结合课堂活动，提高学生的适应能力
近年来，小学教育一直在努力加强中小学自主思维和创新能力的培养，并尝试了多种方法。小学生正处于身心发展时期，教师在培养和提高学生独立思考能力的同时，应充分将学生引入课堂，结合活动，在活动中促进思考和分析。
例如，在学习“20以内加减法”时，教师可以通过游戏激发学生的独立思考能力。以找扑克游戏的朋友为例，老师首先要问1-10张学生卡，然后老师给指定的号码，让学生思考如何把卡号放在规定的号码上，这不仅增加了学生的计算负担，也削弱了学生的计算难度，通过玩游戏成为学习的主动权，它不仅锻炼了学生的独立思考能力，也在不知不觉中提高了学生计算和解决问题的能力。
（四）实践教学方法
学生学习的最终目的是将知识应用到现实生活中，解决生活中的问题。虽然小学生不具备解决现实生活问题的能力，但教师应该从小培养学生解决问题的能力。在课堂教学中，教师应以现实生活中的现象为例，既能引起学生的共鸣，又能增进学生的理解。例如，在学习加减法时，学生可以使用最熟悉的生活场景来购买物品。老师带领学生模拟购物场景。学生将在购物过程中学习如何兑换。在这样的模拟过程中，小学生还可以发现生活的乐趣，提高学习的积极性，并与实际教学相结合，既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生将知识应用于现实生活的意识。
（五）完善教学评价体系
教学评价是小学数学教育的关键环节。通过学生小组和教师对学生的相互评价，教师可以准确掌握学生的学习过程和能力，便于今后有针对性的指导和培训，使学生认识到自己的不足，强化数学知识，建立自己的知识体系，从而有效地培养学生的数学综合能力，发展学生的思维能力。通过持续改进提高学习信心，以便在学习中充分展示自己。
三、结束语
小學作为学生的启蒙阶段，在培养学生独立思考能力时必须遵循一定的规则。在小学数学教学中，教师应总结多年的教学经验，根据学生的特点制定有针对性的训练方案，采用最合理的训练方法，从而有效地提高小学生的独立思考能力。同时，小学教师要与时俱进，接触最新的教学理念和模式，不断提高自己的教学水平。
参考文献
[1]张秀敏，吕飞.谈小学数学教学中独立思考能力培养[J].读写算，2020（23）：96-97.
[2]周桂君.论小学数学教学中独立思考能力的培养[J].才智，2019（25）：3.
[3]赵铖.小学数学教学中独立思考能力的培养[J].课程教育研究，2019（34）：125.
[4]郭东林.小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].甘肃教育，2018（20）：109.