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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0053-02
【教学目标】
1.了解、体味诗歌的三个特点：物我统一性、真假统一性、人我统一性。
2.能自选或自写一首符合特点之一的诗歌。
3.老师自荐诗歌。
【学情分析】
学生读诗较少，在某种程度上缺乏对诗歌的整体了解。为了让学生从整体上了解诗歌的三个特点，本课选择了小学、初中、高中学习过的诗歌，或者是非常经典的、熟悉的诗歌进行教学，通过体验使学生充分认识到诗歌的特点。在此基础上，让学生自选或自写一首诗，进一步理解诗歌的特点。最后，老师把自创的诗歌展示给学生，以引起共鸣，同时也激发了学习诗歌的积极性。
【重点、难点】
1.重点：教学的三个目标。
2.难点：教学目标2。
【教学过程】
一、导语
问题：你能说出哪几句或哪几首古今诗歌？你知道的诗歌中有哪些意象？
二、过程
（一）特点一
要求
1.大声读下面的诗歌。
2.记住题目、作者、意象（诗中的事物）。
3.比赛：抽号比赛看哪组哪号记得多。
4.问题：这些诗最终目的是在写物还是在写人？如果写物，写了它什么特点？如果写人，写了人什么特点？
格式：《 》这首诗最终是在写____，因为____。
5.总结
特点之一：
诗歌具有物我统一性，往往是通过具体的客观事物表达自己的主观情感。
物我统一性。
【说明】
第一：这部分涉及到10首诗歌，包括《咏松》《秋菊》《梅》《赋得古原草送别》《望岳》《望洞庭湖赠张丞相》《使至塞上》《神秀诗二首》《慧能对诗》。
第二：设计的目的是让学生通过回顾熟悉作品，同时进行有效的活动，以此使其明白诗词中的意象饱含着作者的情感，所以周围的事物具有了“灵魂”，从而形成了一种“物我统一”的高度融合状态。这部分侧重对诗歌内容的理解。
（二）特点二
要求
1.大声朗读下面诗歌。
2.记住印象题目、深刻的句子及运用的表现手法。
3.比赛：看谁记得多。
4.问题：运用表现手法的句子描绘的情景能不能实现？如果不能，那为什么还能被历代人接受、悦纳，并久传不衰？到底是什么深层的事理在起作用？
格式：
我认为《____》这首诗____句子写的情景不能实现，但是它却说出了____深层道理，所以该句能流传下来。
5.总结
诗歌特点之二：诗歌具有假定性和真实性的统一体，虽然描绘的情境不真实，但是能表达出现实生活中的实质规律，既合“情”又合“理”，所以人们能口耳相传、欣然悦纳，传播开来。
真假统一性。
【说明】
第一：这部分涉及到11首诗词，包括《采葛》《木兰辞》《夜宿山寺》《望庐山瀑布》《白雪歌送武判官归京》《江雪》《忆江南》《马诗》《望湖楼醉书》《咏柳》。
第二：设计的目的是让学生通过重温经典作品，赏析其中的表达技巧和艺术手法，使其能在理解内容的基础上有一个更高层次的提升。这部分侧重对诗歌手法的赏析。
（三）特點三
问题
1.诗词作者通过一定的手法使物我统一，从而表达一定的情感。那么在众多类型的情感中有一种贯穿始终。猜猜是什么？
2.你知道的写爱情心路经历的诗、词、歌曲名句有哪些？
要求
1.大声地、有情感地齐读下面的诗歌。
2.记住题目、作者、名句。
3.问题
作者在你记住的名句中抒发的是个人情感，还是几个人的，亦或是一类人、所有人的共同心声？
4.总结
诗歌特点之三：一般而言，能流传至今的诗词名句，往往不仅仅是表达个人的情怀，而是宣泄了普天下人类的共同心声，他们以自己的作品，从个人的角度引起了一般人的思想共鸣。
众我统一性。
【说明】
第一：这部分涉及到17个作品，包括《关雎》《击鼓》《鹊桥仙》《无题》《锦瑟》《离思》《摸鱼儿》《江城子》《长恨歌》《玉楼春》《蝶恋花》《一剪梅》《红楼梦·引子》《沙扬娜拉》《印记》《致橡树》《最浪漫的事》。
第二：设计的目的是让学生通过关照爱情作品，明白爱情是诗歌的永恒话题之一，领略其形神兼备的特点，征服读者内心的高超之妙。这部分展示对诗歌的综合品味。
三、学生自荐或自写诗歌
要求
1.举一首符合三个基本特点（任意一个特点即可）的诗歌。
2.看哪个组举得多。
【说明】
设计的目的是让学生通过自己动脑动手来理解学过的三个特点，从而更加理解诗歌的精妙之处。
四、老师自荐诗歌
要求
以最饱满的激情齐读下面的诗歌，猜猜是哪位“大家”写的？猜中有奖
揭秘
作者：你们的班主任—刘麦田。
【说明】
第一：这部分涉及到4个作品，包括老师写的《雪》《冬至》《无题》《未央抒怀》。
第二：设计的目的是让学生通过对老师作品的揣摩，达到一种效仿的效果，感受到老师和他们是同步的，从而使学生爱上写诗。
五、反思
充分整合材料，努力寻找其中的规律，再以“板块”的教学设计指导学生学习，能起到事倍功半的效果。
【总体设计说明】
我们力图用“板块”理论，整合学生小学、初中、高中学过的38个经典之作，使其明白作品的三个特点。在大开大合的教学中，学生依次懂得了内容，掌握了手法，明白了正确的爱情观。
【教学目标】
1.了解、体味诗歌的三个特点：物我统一性、真假统一性、人我统一性。
2.能自选或自写一首符合特点之一的诗歌。
3.老师自荐诗歌。
【学情分析】
学生读诗较少，在某种程度上缺乏对诗歌的整体了解。为了让学生从整体上了解诗歌的三个特点，本课选择了小学、初中、高中学习过的诗歌，或者是非常经典的、熟悉的诗歌进行教学，通过体验使学生充分认识到诗歌的特点。在此基础上，让学生自选或自写一首诗，进一步理解诗歌的特点。最后，老师把自创的诗歌展示给学生，以引起共鸣，同时也激发了学习诗歌的积极性。
【重点、难点】
1.重点：教学的三个目标。
2.难点：教学目标2。
【教学过程】
一、导语
问题：你能说出哪几句或哪几首古今诗歌？你知道的诗歌中有哪些意象？
二、过程
（一）特点一
要求
1.大声读下面的诗歌。
2.记住题目、作者、意象（诗中的事物）。
3.比赛：抽号比赛看哪组哪号记得多。
4.问题：这些诗最终目的是在写物还是在写人？如果写物，写了它什么特点？如果写人，写了人什么特点？
格式：《 》这首诗最终是在写____，因为____。
5.总结
特点之一：
诗歌具有物我统一性，往往是通过具体的客观事物表达自己的主观情感。
物我统一性。
【说明】
第一：这部分涉及到10首诗歌，包括《咏松》《秋菊》《梅》《赋得古原草送别》《望岳》《望洞庭湖赠张丞相》《使至塞上》《神秀诗二首》《慧能对诗》。
第二：设计的目的是让学生通过回顾熟悉作品，同时进行有效的活动，以此使其明白诗词中的意象饱含着作者的情感，所以周围的事物具有了“灵魂”，从而形成了一种“物我统一”的高度融合状态。这部分侧重对诗歌内容的理解。
（二）特点二
要求
1.大声朗读下面诗歌。
2.记住印象题目、深刻的句子及运用的表现手法。
3.比赛：看谁记得多。
4.问题：运用表现手法的句子描绘的情景能不能实现？如果不能，那为什么还能被历代人接受、悦纳，并久传不衰？到底是什么深层的事理在起作用？
格式：
我认为《____》这首诗____句子写的情景不能实现，但是它却说出了____深层道理，所以该句能流传下来。
5.总结
诗歌特点之二：诗歌具有假定性和真实性的统一体，虽然描绘的情境不真实，但是能表达出现实生活中的实质规律，既合“情”又合“理”，所以人们能口耳相传、欣然悦纳，传播开来。
真假统一性。
【说明】
第一：这部分涉及到11首诗词，包括《采葛》《木兰辞》《夜宿山寺》《望庐山瀑布》《白雪歌送武判官归京》《江雪》《忆江南》《马诗》《望湖楼醉书》《咏柳》。
第二：设计的目的是让学生通过重温经典作品，赏析其中的表达技巧和艺术手法，使其能在理解内容的基础上有一个更高层次的提升。这部分侧重对诗歌手法的赏析。
（三）特點三
问题
1.诗词作者通过一定的手法使物我统一，从而表达一定的情感。那么在众多类型的情感中有一种贯穿始终。猜猜是什么？
2.你知道的写爱情心路经历的诗、词、歌曲名句有哪些？
要求
1.大声地、有情感地齐读下面的诗歌。
2.记住题目、作者、名句。
3.问题
作者在你记住的名句中抒发的是个人情感，还是几个人的，亦或是一类人、所有人的共同心声？
4.总结
诗歌特点之三：一般而言，能流传至今的诗词名句，往往不仅仅是表达个人的情怀，而是宣泄了普天下人类的共同心声，他们以自己的作品，从个人的角度引起了一般人的思想共鸣。
众我统一性。
【说明】
第一：这部分涉及到17个作品，包括《关雎》《击鼓》《鹊桥仙》《无题》《锦瑟》《离思》《摸鱼儿》《江城子》《长恨歌》《玉楼春》《蝶恋花》《一剪梅》《红楼梦·引子》《沙扬娜拉》《印记》《致橡树》《最浪漫的事》。
第二：设计的目的是让学生通过关照爱情作品，明白爱情是诗歌的永恒话题之一，领略其形神兼备的特点，征服读者内心的高超之妙。这部分展示对诗歌的综合品味。
三、学生自荐或自写诗歌
要求
1.举一首符合三个基本特点（任意一个特点即可）的诗歌。
2.看哪个组举得多。
【说明】
设计的目的是让学生通过自己动脑动手来理解学过的三个特点，从而更加理解诗歌的精妙之处。
四、老师自荐诗歌
要求
以最饱满的激情齐读下面的诗歌，猜猜是哪位“大家”写的？猜中有奖
揭秘
作者：你们的班主任—刘麦田。
【说明】
第一：这部分涉及到4个作品，包括老师写的《雪》《冬至》《无题》《未央抒怀》。
第二：设计的目的是让学生通过对老师作品的揣摩，达到一种效仿的效果，感受到老师和他们是同步的，从而使学生爱上写诗。
五、反思
充分整合材料，努力寻找其中的规律，再以“板块”的教学设计指导学生学习，能起到事倍功半的效果。
【总体设计说明】
我们力图用“板块”理论，整合学生小学、初中、高中学过的38个经典之作，使其明白作品的三个特点。在大开大合的教学中，学生依次懂得了内容，掌握了手法，明白了正确的爱情观。