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【摘 要】要培养现代社会所需要的创新人才，就只有打破传统的教学方式，构建自主探究的教学氛围，充分利用课堂教学，提高小学数学教学的效率，让学生成为学习的主人。本文在分析小学数学课堂教学低效现象的基础上，就如何提高小学数学教学效率的教学策略做出初步的探索。
【关键词】教学效率 学习兴趣 教学情境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.060
学生获取知识、掌握技能都主要在课堂上完成，要把学校教育教学搞好，就要抓好课堂教学，课堂只有正常、有序、高效地运转，学生才能学到更多的知识，我们才能培育出更加优秀的学生。因此，作为教师，必须花最少的时间和精力，获得最大的课堂教学效率。
一、小学数学课堂教学中的低效现象
首先，要实现小学数学的高效，作为教师在上每节课之前都应该静心地备课，但一些教师会因为手头一些事情的影响，在繁忙中无暇认真备课，教学设计的不精心，课前的准备不充分，在课堂上必然不会出现精彩的讲授，有时甚至会错误百出。那么，课堂的低效也就由此产生了。其次，教学方法传统，不注重培养学生的多向思维能力。平时的教学中，课堂还停留在教师“一张嘴讲”，学生“两只耳听”，讲解记忆多，思考探索交流少的状态。一个教学过程完成了，但缺少学生思考的环节，学生独立思考问题的能力、实际解决问题的能力并没有得到高质量的培养。再次，教师课后很少进行高质量的反思与总结。教师上完课后就感觉完成了任务，很少想甚至从来没有想过把课堂教学中的一些得失和感受及时地记录下来，更缺少静下心来对教学实践进行反思与感悟，今年的问题在明年照样出现，教学没有提高，实现课堂的高效永远是一句空话。
二、提高小学数学课堂效率的策略及建议
（一）创造有趣味的教学情境，是提高数学课堂教学效率的前提
小学生本质上还是小孩子，他们的天性就是爱玩、对感兴趣的东西能够集中精力研究其中的秘密，而要他们在课堂中一直保持注意力是非常难的，除非教学的内容或者形式是他们感兴趣的。因此，在教学实践中要注意创造趣味环境，让他们有兴趣听教师的讲课并吸收和内化这些知识点。笔者一般是用一些简单易行的教学小游戏来创造这种趣味环境，让他们集中注意力并综合运用脑、口、耳、手等多种器官，让思维始终处于高度积极活跃状态，还可能会越来越爱学习、越学越有劲头。比如在教授数字如何确定大小关系时，笔者创造了一个大鱼吃小鱼的游戏，即在讲解完如何确定数字的大小关系知识点后，写一些包括个位数、多位数在内的几十个数字，每个学生发一个，然后让学生两个为一组开始比赛谁大，大的可以“吃掉”小的，然后被吃的同学就被淘汰了，然后赢得游戏的人进入下一轮比赛，这样反复多次后就得到了最后一个最大数。在这个游戏过程中要注意启发为什么大数比小数大、最后的大数有什么特点等，以在游戏中启发学生，让他们在乐趣中内化知识。
（二）创设富有吸引力的学习情境，是提高数学课堂教学效率的有力保证
创设数学学习情境是数学教师在课堂教学中常用的一种教学策略，它能更好地解决数学教学中一些较复杂的，抽象性较强的，学生难以理解的问题。同时也符合小学生“具体形象思维为主”的特点。《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。现代教育和心理学的研究也表明：教师在教学时应设法为学生创设熟悉的富有吸引力的现实数学学习情境，唤起学生对数学学习的思考和创造的欲望。让学生置身于数学学习情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。只有当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。因此，我们教师在上每一节课前都应根据教学内容和学生已有的知识经验、现实生活实际，创设学生熟悉的富有吸引力的现实数学学习情境，激发学生学习数学的兴趣和愿望，从而更好地提高数学课堂教学的效率。
（三）把学习的话语权还给学生，是提高数学课堂教学效率的关键
《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。”数学课堂教学的主体是学生，教师要想办法，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，结合教学内容，不断启发学生积极思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，让学生在充分思考、探索、交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。教师在课堂上只有引导学生积极思考，自主探索，合作交流，让他们成为数学课堂教学的主人，他们才会有事可干，才会开动脑筋，努力探索解决问题的办法，才能提高数学课堂教学效率。
（四）建立和谐的师生关系，是提高小学数学课堂教学效率的保证
充分了解学生，尊重学生的人格和尊严，建立平等、和谐、民主的师生关系，对于提高数学课堂教学效率至关重要。从了解学生入手，创设良好的教学环境，课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等，突出学生的主体地位，面向全体学生，使用个性化评价语言，称赞的目光、亲切的微笑等体态语言，使评价具有激励性、指导性，让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。学生“亲其师，信其道”，自然会提高课堂效率。
总之，提高数学新课程教学的效率，关键是在教学理念上坚持改革创新、开拓进取，努力开创小学数学的教育的新天地，把教学的每一个细节都“做精、做实”，使数学教学上一个新台阶、走向新阶段。
【关键词】教学效率 学习兴趣 教学情境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.060
学生获取知识、掌握技能都主要在课堂上完成，要把学校教育教学搞好，就要抓好课堂教学，课堂只有正常、有序、高效地运转，学生才能学到更多的知识，我们才能培育出更加优秀的学生。因此，作为教师，必须花最少的时间和精力，获得最大的课堂教学效率。
一、小学数学课堂教学中的低效现象
首先，要实现小学数学的高效，作为教师在上每节课之前都应该静心地备课，但一些教师会因为手头一些事情的影响，在繁忙中无暇认真备课，教学设计的不精心，课前的准备不充分，在课堂上必然不会出现精彩的讲授，有时甚至会错误百出。那么，课堂的低效也就由此产生了。其次，教学方法传统，不注重培养学生的多向思维能力。平时的教学中，课堂还停留在教师“一张嘴讲”，学生“两只耳听”，讲解记忆多，思考探索交流少的状态。一个教学过程完成了，但缺少学生思考的环节，学生独立思考问题的能力、实际解决问题的能力并没有得到高质量的培养。再次，教师课后很少进行高质量的反思与总结。教师上完课后就感觉完成了任务，很少想甚至从来没有想过把课堂教学中的一些得失和感受及时地记录下来，更缺少静下心来对教学实践进行反思与感悟，今年的问题在明年照样出现，教学没有提高，实现课堂的高效永远是一句空话。
二、提高小学数学课堂效率的策略及建议
（一）创造有趣味的教学情境，是提高数学课堂教学效率的前提
小学生本质上还是小孩子，他们的天性就是爱玩、对感兴趣的东西能够集中精力研究其中的秘密，而要他们在课堂中一直保持注意力是非常难的，除非教学的内容或者形式是他们感兴趣的。因此，在教学实践中要注意创造趣味环境，让他们有兴趣听教师的讲课并吸收和内化这些知识点。笔者一般是用一些简单易行的教学小游戏来创造这种趣味环境，让他们集中注意力并综合运用脑、口、耳、手等多种器官，让思维始终处于高度积极活跃状态，还可能会越来越爱学习、越学越有劲头。比如在教授数字如何确定大小关系时，笔者创造了一个大鱼吃小鱼的游戏，即在讲解完如何确定数字的大小关系知识点后，写一些包括个位数、多位数在内的几十个数字，每个学生发一个，然后让学生两个为一组开始比赛谁大，大的可以“吃掉”小的，然后被吃的同学就被淘汰了，然后赢得游戏的人进入下一轮比赛，这样反复多次后就得到了最后一个最大数。在这个游戏过程中要注意启发为什么大数比小数大、最后的大数有什么特点等，以在游戏中启发学生，让他们在乐趣中内化知识。
（二）创设富有吸引力的学习情境，是提高数学课堂教学效率的有力保证
创设数学学习情境是数学教师在课堂教学中常用的一种教学策略，它能更好地解决数学教学中一些较复杂的，抽象性较强的，学生难以理解的问题。同时也符合小学生“具体形象思维为主”的特点。《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。现代教育和心理学的研究也表明：教师在教学时应设法为学生创设熟悉的富有吸引力的现实数学学习情境，唤起学生对数学学习的思考和创造的欲望。让学生置身于数学学习情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。只有当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。因此，我们教师在上每一节课前都应根据教学内容和学生已有的知识经验、现实生活实际，创设学生熟悉的富有吸引力的现实数学学习情境，激发学生学习数学的兴趣和愿望，从而更好地提高数学课堂教学的效率。
（三）把学习的话语权还给学生，是提高数学课堂教学效率的关键
《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。”数学课堂教学的主体是学生，教师要想办法，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，结合教学内容，不断启发学生积极思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，让学生在充分思考、探索、交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。教师在课堂上只有引导学生积极思考，自主探索，合作交流，让他们成为数学课堂教学的主人，他们才会有事可干，才会开动脑筋，努力探索解决问题的办法，才能提高数学课堂教学效率。
（四）建立和谐的师生关系，是提高小学数学课堂教学效率的保证
充分了解学生，尊重学生的人格和尊严，建立平等、和谐、民主的师生关系，对于提高数学课堂教学效率至关重要。从了解学生入手，创设良好的教学环境，课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等，突出学生的主体地位，面向全体学生，使用个性化评价语言，称赞的目光、亲切的微笑等体态语言，使评价具有激励性、指导性，让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。学生“亲其师，信其道”，自然会提高课堂效率。
总之，提高数学新课程教学的效率，关键是在教学理念上坚持改革创新、开拓进取，努力开创小学数学的教育的新天地，把教学的每一个细节都“做精、做实”，使数学教学上一个新台阶、走向新阶段。