【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0083-01
　　“爱美之心，人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分，因为美是人们精神生活的一种享受，一种乐趣，一种陶醉。在小学低年级的语文教学中，教师要充分发挥好自身的示范作用，充分挖掘教材中美的因素，采用丰富多彩的形式，让学生融入到与文本对话中去，在教与学的活动中感受美、鉴赏美、创造美，在学生心田中播下美的种子。
　　古人云“登山则情满于山，观海则意溢于海”， 这说明了情感和注意直接影响着审美活动。儿童的审美情感是以形象感知为依托的，所以在低年级语文教学中，教师要努力引领学生进入美的情境，激发学生审美情感，使学生在学习中享受美。
　　一、利用音乐创设意境美
　　音乐是情感的渲泄，结合课文内容运用音乐引导学生走进文本，会取得较好的效果。小学低年级语文教材有许多文章是有趣的童话，优美的诗歌，或是中外名人小时候的故事等。在教学时，通过音乐欣赏可培养学生的创造性思维，激发学生学习兴趣，营造积极、主动的课堂气氛，使学生主动地感受、体验，从而达到培养适合低年段儿童的阅读语感的目的。
　　例如在教学《一株紫丁香》时，课前我让学生在《每当我走过老师窗前》的音乐声中进入教室，课中让学生听着《灯》的童声合唱，看着满天繁星下老师辛勤工作的画面，很快把学生引入到深夜来到老师窗前的情境之中。学生真切地感受到了老师，您辛苦了。发自内心地劝老师快放下手中的笔，赶快休息，因为明天还要工作，要注意身体。而在朗读时，学生自然读得轻缓、优美，生怕惊醒了困倦的星星，打扰了伏案工作的老师，表现出了低年级学生语言的感染力。再如学习《水乡歌》一诗时，引导学生抓住“水乡什么多？歌多。”一句，联想学生的生活环境，门前河面飘来的渔歌；又抓住“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩”一句，联想渔民收网满载而归的欢乐场面。这里虽然没有运用象声词，但是通过播放《洪湖水呀浪打浪》一曲，让学生感受画面，声犹在耳，令人神往。低年级语文教材中像这样有声有色的描写是很多的，引导学生入境欣赏，观其色，闻其声，从听和视的感观上获得美的享受，受到美的教育。
　　二、借助简笔画感知形象美
　　在教苏教版二年级上册《识字6》中的“海岛”的“岛”时，我问学生怎样记住“岛”字，学生说“岛”字就是一只鸟站在山上，我就画了一座山，在山上画了一只鸟，另一个学生说我认为还要画上水，因为我爸爸带我去过一座小岛，是坐船去的，于是我边画水边说“岛”与一般的陆地不一样，它四面环水。然后老师让学生说出黑板上的这幅画的意思，学生形象、直观地理解了“岛”字，也记住了“岛”的字形。我把对生字的分析讲解变成了形象直观画面的欣赏，使学生仿佛置身于茫茫大海中的海岛之上。
　　心理学研究表明，儿童是用形象、色彩、声音思维的，低年级学生尤其如此。在他们的学习过程中，形象思维占主导地位。“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。”同样阅读一段话，没有图画提供的情境，对于低年级学生理解起来就比较困难，而有了图画提供的语境，理解就变得容易多了，学生的阅读兴趣会更浓。
　　三、展开想象感受情境美
　　《台湾的蝴蝶谷》是一篇文质兼美的文章，课文中写到“蝴蝶谷里的景象十分迷人，有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。”我让学生边读边想：假如你们都是黄蝴蝶，教室的过道就是蝴蝶谷，你们会怎样飞舞呢？学生们发挥想象，用自己的话把想到的画面描述出来。通过学生的表述，我发现他们已经把满山谷的黄蝴蝶在阳光照射下金光闪闪，忽飞忽停、忽快忽慢，忽高忽低，忽聚忽散的样子想象了出来，学生仿佛进入了台湾的蝴蝶谷中看到了真正的黄蝴蝶一样。
　　叶圣陶先生指出：“進行美育教育，培养学生的审美能力，是语文教学悬着的明确目标。”小学低年级语文教学中孕育着无穷的美育教育机会，我们应该认真把握低年级语文教学特点，去积极实施美育，真正使学生的身心都得到净化，升华和提高。只要我们在语文教学中重视美育，用心灌溉，总会让美育之花傲然开放。