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【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0196-02
2012年10月15日至19日，我有幸参加了由广东省惠州市教育局组织的惠州市“人民教育家”培养对象赴香港的一周培训，通过此次培训使我受益匪浅、回味无穷。在培训中，我们聆听了多位专家的精彩报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染和深深的理论引领，尤其是香港知名的国际学校宏信书院封华胄校长的报告《国际学校在香港教育界的定位和培养人才之道》让我大开眼界，作为香港一所迈向国际化的学校，封校长用“一棵树”形象地概括了该校在办学理念、管理模式、课堂教学模式、评估模式上所具有的鲜明特色，这无不让人惊叹不已。下面我把在香港宏信书院实地考察的所见所闻结合“这棵树”给我的教学启发谈几点看法。
一、在赏识（Appreciatoin）中激发学生热情（Enthusiasm）
在考察宏信书院时我们发现，作为该校课堂教学的特色之一就是：老师特别关注学生在课堂实践中的一举一动，及时发现学生的闪光点和微小的进步，对学生的表扬可谓层出不穷：wonderful、very good、 great、 perfect…即使学生回答错了，教师也要及时给予鼓励和帮助： It doesn？蒺t matter、try again、anyway， you try your best …老师一句句赏识的话语让学生产生成就感，从而不断增强学生参与课堂学习的热情。
渴望得到老师的赏识是每一名学生的天性。因为赏识能使人愉悦，使人自信，使人快乐，赏识能开发人的潜能、激发人的热情，使人心智开启。所以学生对老师的赏识可以说是充满了无限的期待。因此每个老师的心里应该充满赏识的阳光，坚信每个学生都有优点，甚至要将学生目前的缺点当成未来的优点，坚信每个学生都能学好自己所教的课程。
赏识教育是一种欣赏和激进教育，是学生普遍受欢迎的一种教育方式，在课堂上，鼓励赏识的效果是其他方法替代不了的，赏识作为课堂的即时评价是师生之间交流的一种有效方式而贯穿于课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的即时评价方式，不仅对课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、激发学习的动力起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。不仅如此，课堂中成功的赏识因增添了许多情感和人文因素，而使得课堂更加生动、活泼。
二、在好奇（Curiosity）与询问（Inquire）中孕育创（Creativity）
当今的时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，经济全球化使创新精神和创新能力成为影响民族生存与发展的重要因素，时代发展呼唤教育培养具有创新精神和创造力的人才。
在短短的考察中我们发现宏信书院的课堂教学特色之二就是：老师善于培养学生的好奇心和质疑欲。让学生对自己接触到的新事物、新现象保持旺盛的好奇心，敢于在新奇的现象面前提出问题，鼓励学生不要怕被人耻笑。
人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点一个问。” 朱熹说得好，“读书始读未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节是疑，过了一番后，疑渐渐解，致融会贯通，都无所疑。” “学起于思，思源于疑”。有疑问才能促使学生去思考，去探索，去创新。可见，质疑询问是创新的开始，而好奇、质疑正是学生的天性。课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护。心理研究表明，意识到问题的存在是思维的起点。问题意识不仅体现了个性思维的灵活性、深刻性，也反映了其独立性和创造性，在实际课堂教学中，问题意识对开发学生的智力，培养他们的创造能力具有同样积极的意义。因此，在教学中要鼓励学生大胆质疑、提出多种解决问题的方法，从多角度培养学生的思维能力，从而激励学生创新。
三、在宽容（Tolerance）与尊重（Respect）中赢得诚（Integrity）
时下，国人的诚信意识严重缺失，这已是一个不争的事实。从三聚氰胺到红心鸭蛋、从假药到黑心棉、从毒豆芽、毒粉丝到豆腐渣工程……一桩桩触目惊心的事件，历历在目。这些无诚信、昧良心的黑心事，对学生造成的毒害，该是何等之深远？陶行知先生曾指出：“千教万教，教人求真”。“诚信”教育应该是我们教师育人的根本，是学校教育的基本工程！因此，作为老师既要传播文明的火种，更要塑造学生完美的人格，培养学生良好的诚信意识责无旁贷。
在宏信书院的课堂也好，办公室也罢，我们听不到怒斥的话语，看不到悲伤的面孔，学生如小鸟般偎依在老师的身旁诉说衷肠，老师如慈母般地关注着一张张可爱的笑脸。充满宽容、尊重、诚信气息的国际化学校着实让人感到温馨。“宽容者仁恒爱心，人恒敬之”任何事物都有长有短，都有优点和缺点，因此，在教学中对待学生老师要努力做到扬他们之长，容他们之短，彼此互相尊重，这样学生才能愿意与老师交心。一个班级是大家庭，学生能力水平、性格爱好各不相同，老师对每一位学生多一份宽容就会少一分隔阂，多一份尊重就会多一些心灵的交融；多一份宽容与尊重就多一份信任。“人非圣贤，孰能无过”，冷眼相对、恶语伤人只能导致师生的对立。宽容与尊重不仅是一种激励，也是一种人格魅力，“送人玫瑰，手有余香”。宽容、尊重是架起师生心灵沟通的桥梁，也是师生迈向诚信高峰的阶梯。
四、在合作（Cooperation）与开放（Open minded）中构建和谐（Balance）
宏信书院的课堂为什么能充满生机与活力，宏信书院的师生为什么能充满灵性与智慧？通过深入走访调查，我们不难发现它的教学特色之处就是：在合作与开放中构建了和谐的师生关系。
孔子在《论语》提出：“礼之用，和为贵”；孟子提出：“天时不如地利，地利不如人和”；荀子提出：“万物各得其和以生” 《中庸》提出“和也者，天下之达道也”。然而， “和”的思想，随着时代的变化而变化，随着社会的发展而不断丰富其内容。现在我们所说的“和”，包括了和谐、和睦、和平、和善、祥和等含义，蕴含着和以处众、和衷共济、政通人和、内和外顺等深刻的处世哲学和人生理念。然而，今天“师道尊严”的传统观念在个别教师心中根深蒂固，他们放不下架子，不能很好地与学生合作导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。
社会文化的迅速变迁向我们昭示了师生合作关系的可能性和重要性。随着社会分工的精细化和现代科学技术的发展，现代社会越来越强调合作与开放。合作与开放也成为当今课堂教学协调师生关系成功与否的重要条件。许多教育家认为，未来人才最为重要的素质就是合作、协调的素质。因此，今天我们的课堂教学就应该在开放中以合作为中介追求师生的心理相容，构建和谐的氛围，这不仅是师生情感融洽的需要，更是课堂教学生命力的源泉与动力。
五、在独立、自主（Independence）中找到自信（Confidence）
在宏信书院的考察中我们还目睹了一堂别开生面的自主学习课，为了让每个学生全神贯注投入课堂，老师采用小组学习法，构建小组时优、中、差生结合，推选大家信任的学生当组长，在小组中每个学生可毫无拘束地发表自己的意见。在集体交流时每个学生可自信地把小组讨论的有把握的结果汇报。得到老师的肯定时小组中的每个成员分享自主学习的快乐，通过自主学习让学生体验成功的喜悦而充满自信。
“以学习者为中心”的课堂教学模式将课堂教学的中心由教师转向了学生，主张学生应承担更多的学习责任。古人云， “授人以鱼， 不如授人以渔”。因此，老师在教学中，要使学生明白发展的主人是他自己，一个人的发展主要靠自己，老师只是辅助而不能替代。同时，老师要尊重学生，视学生为主人，让他们能够自主选择，自主活动，自主发展。美国教育学家Rogers 也曾指出： “只有当人们掌握了如何学习，学会了应变和自我调节才称得上是受到了教育”。因此。成功的教学，老师就应该善于培养学生自主学习的意愿、 兴趣及动机，“兴趣是最好的老师”， 有了学习兴趣， 无疑为自主学习增加了动力，帮助学生树立学习的自信心，让学生在每节课上体会到“I can do”。
2012年10月15日至19日，我有幸参加了由广东省惠州市教育局组织的惠州市“人民教育家”培养对象赴香港的一周培训，通过此次培训使我受益匪浅、回味无穷。在培训中，我们聆听了多位专家的精彩报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染和深深的理论引领，尤其是香港知名的国际学校宏信书院封华胄校长的报告《国际学校在香港教育界的定位和培养人才之道》让我大开眼界，作为香港一所迈向国际化的学校，封校长用“一棵树”形象地概括了该校在办学理念、管理模式、课堂教学模式、评估模式上所具有的鲜明特色，这无不让人惊叹不已。下面我把在香港宏信书院实地考察的所见所闻结合“这棵树”给我的教学启发谈几点看法。
一、在赏识（Appreciatoin）中激发学生热情（Enthusiasm）
在考察宏信书院时我们发现，作为该校课堂教学的特色之一就是：老师特别关注学生在课堂实践中的一举一动，及时发现学生的闪光点和微小的进步，对学生的表扬可谓层出不穷：wonderful、very good、 great、 perfect…即使学生回答错了，教师也要及时给予鼓励和帮助： It doesn？蒺t matter、try again、anyway， you try your best …老师一句句赏识的话语让学生产生成就感，从而不断增强学生参与课堂学习的热情。
渴望得到老师的赏识是每一名学生的天性。因为赏识能使人愉悦，使人自信，使人快乐，赏识能开发人的潜能、激发人的热情，使人心智开启。所以学生对老师的赏识可以说是充满了无限的期待。因此每个老师的心里应该充满赏识的阳光，坚信每个学生都有优点，甚至要将学生目前的缺点当成未来的优点，坚信每个学生都能学好自己所教的课程。
赏识教育是一种欣赏和激进教育，是学生普遍受欢迎的一种教育方式，在课堂上，鼓励赏识的效果是其他方法替代不了的，赏识作为课堂的即时评价是师生之间交流的一种有效方式而贯穿于课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的即时评价方式，不仅对课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、激发学习的动力起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。不仅如此，课堂中成功的赏识因增添了许多情感和人文因素，而使得课堂更加生动、活泼。
二、在好奇（Curiosity）与询问（Inquire）中孕育创（Creativity）
当今的时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，经济全球化使创新精神和创新能力成为影响民族生存与发展的重要因素，时代发展呼唤教育培养具有创新精神和创造力的人才。
在短短的考察中我们发现宏信书院的课堂教学特色之二就是：老师善于培养学生的好奇心和质疑欲。让学生对自己接触到的新事物、新现象保持旺盛的好奇心，敢于在新奇的现象面前提出问题，鼓励学生不要怕被人耻笑。
人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点一个问。” 朱熹说得好，“读书始读未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节是疑，过了一番后，疑渐渐解，致融会贯通，都无所疑。” “学起于思，思源于疑”。有疑问才能促使学生去思考，去探索，去创新。可见，质疑询问是创新的开始，而好奇、质疑正是学生的天性。课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护。心理研究表明，意识到问题的存在是思维的起点。问题意识不仅体现了个性思维的灵活性、深刻性，也反映了其独立性和创造性，在实际课堂教学中，问题意识对开发学生的智力，培养他们的创造能力具有同样积极的意义。因此，在教学中要鼓励学生大胆质疑、提出多种解决问题的方法，从多角度培养学生的思维能力，从而激励学生创新。
三、在宽容（Tolerance）与尊重（Respect）中赢得诚（Integrity）
时下，国人的诚信意识严重缺失，这已是一个不争的事实。从三聚氰胺到红心鸭蛋、从假药到黑心棉、从毒豆芽、毒粉丝到豆腐渣工程……一桩桩触目惊心的事件，历历在目。这些无诚信、昧良心的黑心事，对学生造成的毒害，该是何等之深远？陶行知先生曾指出：“千教万教，教人求真”。“诚信”教育应该是我们教师育人的根本，是学校教育的基本工程！因此，作为老师既要传播文明的火种，更要塑造学生完美的人格，培养学生良好的诚信意识责无旁贷。
在宏信书院的课堂也好，办公室也罢，我们听不到怒斥的话语，看不到悲伤的面孔，学生如小鸟般偎依在老师的身旁诉说衷肠，老师如慈母般地关注着一张张可爱的笑脸。充满宽容、尊重、诚信气息的国际化学校着实让人感到温馨。“宽容者仁恒爱心，人恒敬之”任何事物都有长有短，都有优点和缺点，因此，在教学中对待学生老师要努力做到扬他们之长，容他们之短，彼此互相尊重，这样学生才能愿意与老师交心。一个班级是大家庭，学生能力水平、性格爱好各不相同，老师对每一位学生多一份宽容就会少一分隔阂，多一份尊重就会多一些心灵的交融；多一份宽容与尊重就多一份信任。“人非圣贤，孰能无过”，冷眼相对、恶语伤人只能导致师生的对立。宽容与尊重不仅是一种激励，也是一种人格魅力，“送人玫瑰，手有余香”。宽容、尊重是架起师生心灵沟通的桥梁，也是师生迈向诚信高峰的阶梯。
四、在合作（Cooperation）与开放（Open minded）中构建和谐（Balance）
宏信书院的课堂为什么能充满生机与活力，宏信书院的师生为什么能充满灵性与智慧？通过深入走访调查，我们不难发现它的教学特色之处就是：在合作与开放中构建了和谐的师生关系。
孔子在《论语》提出：“礼之用，和为贵”；孟子提出：“天时不如地利，地利不如人和”；荀子提出：“万物各得其和以生” 《中庸》提出“和也者，天下之达道也”。然而， “和”的思想，随着时代的变化而变化，随着社会的发展而不断丰富其内容。现在我们所说的“和”，包括了和谐、和睦、和平、和善、祥和等含义，蕴含着和以处众、和衷共济、政通人和、内和外顺等深刻的处世哲学和人生理念。然而，今天“师道尊严”的传统观念在个别教师心中根深蒂固，他们放不下架子，不能很好地与学生合作导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。
社会文化的迅速变迁向我们昭示了师生合作关系的可能性和重要性。随着社会分工的精细化和现代科学技术的发展，现代社会越来越强调合作与开放。合作与开放也成为当今课堂教学协调师生关系成功与否的重要条件。许多教育家认为，未来人才最为重要的素质就是合作、协调的素质。因此，今天我们的课堂教学就应该在开放中以合作为中介追求师生的心理相容，构建和谐的氛围，这不仅是师生情感融洽的需要，更是课堂教学生命力的源泉与动力。
五、在独立、自主（Independence）中找到自信（Confidence）
在宏信书院的考察中我们还目睹了一堂别开生面的自主学习课，为了让每个学生全神贯注投入课堂，老师采用小组学习法，构建小组时优、中、差生结合，推选大家信任的学生当组长，在小组中每个学生可毫无拘束地发表自己的意见。在集体交流时每个学生可自信地把小组讨论的有把握的结果汇报。得到老师的肯定时小组中的每个成员分享自主学习的快乐，通过自主学习让学生体验成功的喜悦而充满自信。
“以学习者为中心”的课堂教学模式将课堂教学的中心由教师转向了学生，主张学生应承担更多的学习责任。古人云， “授人以鱼， 不如授人以渔”。因此，老师在教学中，要使学生明白发展的主人是他自己，一个人的发展主要靠自己，老师只是辅助而不能替代。同时，老师要尊重学生，视学生为主人，让他们能够自主选择，自主活动，自主发展。美国教育学家Rogers 也曾指出： “只有当人们掌握了如何学习，学会了应变和自我调节才称得上是受到了教育”。因此。成功的教学，老师就应该善于培养学生自主学习的意愿、 兴趣及动机，“兴趣是最好的老师”， 有了学习兴趣， 无疑为自主学习增加了动力，帮助学生树立学习的自信心，让学生在每节课上体会到“I can do”。