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（聊城大学大学外语教育学院，山东 聊城 252000）
【摘要】：随着构建理论在教学中的应用， 可以有效调动学生学习积极性的情境教学法已经成为一种新型的教学方法， 情境教学法为当代教育者所重视。传统英语课堂上教师多是采用板书形式， 一字一句地讲解所学知识的方法进行教学， 没能有效应用情境教学法， 教学效果不佳。本文首先介绍了情境教学法的内涵，情境教学法在初中英语教学中的重要性，以及如何将情境教学法应用到英语教学中。
【关键词】：情境教学法；初中英语教学；应用策略
一.引言
在现代社会快速发展以及国际交流日益增多的背景下，英语作为一种国际化语言，逐渐成为交流过程中的必要工具。从某种程度上讲，如果英语脱离了相应的情境，则难以恰当表述。因此，语言环境在英语学习过程中发挥着至关重要的作用。在初中英语教学期间，教师若是可以在情境中开展英语知识的讲解，则会使语言知识逐渐化难为易，更加生动形象，而且还有助于学生对知识的理解以及记忆。
二. 情境教学法的内涵
情境教学主要是指创设一种包含真实问题或者是真实事件的教学情境，从而使学生在问题探讨的过程中能够自主理解知识以及建构意义。从情境教学法理论基础层面出发，其语言基础在于建构主义，强调意义建构、情境、合作以及交流。此外，建构主义理论还强调，学习并不是将外部知识直接灌输到心理，而是学习主体在现有经验前提下，借助与外部世界之间的相互作用，能够进行主动建构新的心理表征或者是新的理解。
三. 情境教学法在初中英语教学中的重要性
1.能够营造良好的语言环境
环境对语言学习的影响较大，当前学生英语学习的效率不高，兴趣不大，这与英语学习缺乏必要的环境有着密不可分的关系，要想改变这一现状，教师就必须采用根据具体的教学内容营造符合学生兴趣爱好和年龄特点的学习环境。通过创设情境让学生在具体情境中学习英语，加深对英语教学内容的认识和理解，培养英语学习的兴趣，调动英语学习的积极性，提高学习的效率。
2.能够提高英语学习的专注度
英语学习枯燥无味，学生的学习积极性不高，在学习过程中容易走神，影响了英语学习的课堂效果。情境教学法通过创设具体的语言学习环境，能够调动学生的各种感官，提高学生在英语学习中的专注度，加深对所学内容的理解，从而提高英语课堂学习的效率。
3.能够激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生的学习兴趣提高了，学习效率才会不断提升。由于传统的英语教学方法只重视知识的传授，忽视了学生的情感因素，导致了学生学习英语的兴趣不大，效率不高。情境教学法依据学生的心理特点，重视情感的交流，使学生变被动学习为主动参与，让学生在自己熟悉的生活情境中进行英语的学习与应用，激发了学生学习英语的兴趣，提高了英语学习的效率。
四. 情境教学法在初中英语教学中的应用策略
1.以学生为中心进行情境创设
在初中英语传统教学方法下，教师往往是中心，大多情况下都是教师讲，而学生听。当一节课结束后，教师口干舌燥，学生却兴趣所剩无几，这种教学方法完全忽視了教学过程中学生的课堂参与性以及主观能动性的发挥，从而严重影响到英语教学效果。情境教学法的应用，从以教师为中心转化为了以学生为中心，可以使学生获得更好的学习效果。此外，教师在创设教学情境的过程中，必须要考虑到学生自身的兴趣，从而让学生可以积极主动地参与到学习中来。教学情境的设置不可以过于简单，也不可以过分复杂，应起到激发学生热情的作用。
2.创设初中英语教学的游戏情境
初中英语课堂教学的游戏情境创设可以实现学生在乐、学、练中学习的效果，充分发挥学生的想象力，培养其思维能力。而且，在适宜的游戏教学情境中，往往只需要相对较短的时间就可以达到最佳效果，激发学生的学习动机，促进其多种能力的有效发展，启发学生的思维以及想象力，且对初中生的情感培养以及个性发展也起到较大作用。比如，在“There be...”句型教学过程中，教师可以让学生结合自己的书包以及文具盒等实施互相提问猜测，如果猜错了的就必须要退出该游戏，游戏速度必须要快，而且准确率要高。这种情况下，就可以有效活跃初中英语课堂教学气氛，并在不知不觉中活跃学生思维，进而使学生掌握所学句型。教师应该在日常生活中处处留心以及善于动脑，在实际教学中创设更多游戏情境，这样既可以激发学生兴趣，又可以培养学生思维能力。
3.创设初中英语教学的“引趣”情境
初中英语教学期间的“引趣”情境主要是理解主題内容必需的，而且学生又相对欠缺的近似于真实经验的教学情境。教师可以借助多媒体设计“引趣”情境，吸引学生注意力，激发其学习兴趣，进而让学生产生相对强烈的求知欲。比如，在学习“过去进行时态”的时候，教师可以运用Flash 形式来呈现各种形式的课外活动，包括做游戏、打排球、唱歌以及跑步等。学生看到精彩画面之后，一下子就会兴致勃勃，精力集中。这个时候，教师再问：“What were you doing at that time？”学生就会纷纷举手，从而活跃了课堂气氛，教学难点也迎刃而解。多媒体课件设计可以将一些静态化的文字与图片转化为动态化的画面，从而开拓学生的思维能力、想象力以及理解能力。而且在过程情境设计当中，学生可以如临其境，增强直观形象，从而促进初中英语教学质量水平的提升。初中英语教学情境在创设方法上可谓是多种多样的，包括音乐创设法、谜语创设法以及故事创设法等，需要初中教师一起开垦。
总之，情境教学法是英语教学的重要方法，在英语教学中积极运用情境教学法能够为学生营造良好的学习环境，提高学生的语言理解能力、表达能力和实际语用能力，有利于良好师生关系的形成，也有助于高效课堂的构建。
参考文献：
[1]张瑜.情境教学法在初中英语课堂的应用[J].亚太教育，2015（35）：167.
[2]周红兵.情景教学法在初中英语教学中的应用管窥[J].英语教师，2015（22）：44-45.
[3]邸素华.浅析情境教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015（24）：55-56.
[4]钱舒.情境教学法在初中英语教学中的运用研究[J].才智，2015（16）.
[5]王红伟.浅谈情境教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2015（17）：104.
【摘要】：随着构建理论在教学中的应用， 可以有效调动学生学习积极性的情境教学法已经成为一种新型的教学方法， 情境教学法为当代教育者所重视。传统英语课堂上教师多是采用板书形式， 一字一句地讲解所学知识的方法进行教学， 没能有效应用情境教学法， 教学效果不佳。本文首先介绍了情境教学法的内涵，情境教学法在初中英语教学中的重要性，以及如何将情境教学法应用到英语教学中。
【关键词】：情境教学法；初中英语教学；应用策略
一.引言
在现代社会快速发展以及国际交流日益增多的背景下，英语作为一种国际化语言，逐渐成为交流过程中的必要工具。从某种程度上讲，如果英语脱离了相应的情境，则难以恰当表述。因此，语言环境在英语学习过程中发挥着至关重要的作用。在初中英语教学期间，教师若是可以在情境中开展英语知识的讲解，则会使语言知识逐渐化难为易，更加生动形象，而且还有助于学生对知识的理解以及记忆。
二. 情境教学法的内涵
情境教学主要是指创设一种包含真实问题或者是真实事件的教学情境，从而使学生在问题探讨的过程中能够自主理解知识以及建构意义。从情境教学法理论基础层面出发，其语言基础在于建构主义，强调意义建构、情境、合作以及交流。此外，建构主义理论还强调，学习并不是将外部知识直接灌输到心理，而是学习主体在现有经验前提下，借助与外部世界之间的相互作用，能够进行主动建构新的心理表征或者是新的理解。
三. 情境教学法在初中英语教学中的重要性
1.能够营造良好的语言环境
环境对语言学习的影响较大，当前学生英语学习的效率不高，兴趣不大，这与英语学习缺乏必要的环境有着密不可分的关系，要想改变这一现状，教师就必须采用根据具体的教学内容营造符合学生兴趣爱好和年龄特点的学习环境。通过创设情境让学生在具体情境中学习英语，加深对英语教学内容的认识和理解，培养英语学习的兴趣，调动英语学习的积极性，提高学习的效率。
2.能够提高英语学习的专注度
英语学习枯燥无味，学生的学习积极性不高，在学习过程中容易走神，影响了英语学习的课堂效果。情境教学法通过创设具体的语言学习环境，能够调动学生的各种感官，提高学生在英语学习中的专注度，加深对所学内容的理解，从而提高英语课堂学习的效率。
3.能够激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生的学习兴趣提高了，学习效率才会不断提升。由于传统的英语教学方法只重视知识的传授，忽视了学生的情感因素，导致了学生学习英语的兴趣不大，效率不高。情境教学法依据学生的心理特点，重视情感的交流，使学生变被动学习为主动参与，让学生在自己熟悉的生活情境中进行英语的学习与应用，激发了学生学习英语的兴趣，提高了英语学习的效率。
四. 情境教学法在初中英语教学中的应用策略
1.以学生为中心进行情境创设
在初中英语传统教学方法下，教师往往是中心，大多情况下都是教师讲，而学生听。当一节课结束后，教师口干舌燥，学生却兴趣所剩无几，这种教学方法完全忽視了教学过程中学生的课堂参与性以及主观能动性的发挥，从而严重影响到英语教学效果。情境教学法的应用，从以教师为中心转化为了以学生为中心，可以使学生获得更好的学习效果。此外，教师在创设教学情境的过程中，必须要考虑到学生自身的兴趣，从而让学生可以积极主动地参与到学习中来。教学情境的设置不可以过于简单，也不可以过分复杂，应起到激发学生热情的作用。
2.创设初中英语教学的游戏情境
初中英语课堂教学的游戏情境创设可以实现学生在乐、学、练中学习的效果，充分发挥学生的想象力，培养其思维能力。而且，在适宜的游戏教学情境中，往往只需要相对较短的时间就可以达到最佳效果，激发学生的学习动机，促进其多种能力的有效发展，启发学生的思维以及想象力，且对初中生的情感培养以及个性发展也起到较大作用。比如，在“There be...”句型教学过程中，教师可以让学生结合自己的书包以及文具盒等实施互相提问猜测，如果猜错了的就必须要退出该游戏，游戏速度必须要快，而且准确率要高。这种情况下，就可以有效活跃初中英语课堂教学气氛，并在不知不觉中活跃学生思维，进而使学生掌握所学句型。教师应该在日常生活中处处留心以及善于动脑，在实际教学中创设更多游戏情境，这样既可以激发学生兴趣，又可以培养学生思维能力。
3.创设初中英语教学的“引趣”情境
初中英语教学期间的“引趣”情境主要是理解主題内容必需的，而且学生又相对欠缺的近似于真实经验的教学情境。教师可以借助多媒体设计“引趣”情境，吸引学生注意力，激发其学习兴趣，进而让学生产生相对强烈的求知欲。比如，在学习“过去进行时态”的时候，教师可以运用Flash 形式来呈现各种形式的课外活动，包括做游戏、打排球、唱歌以及跑步等。学生看到精彩画面之后，一下子就会兴致勃勃，精力集中。这个时候，教师再问：“What were you doing at that time？”学生就会纷纷举手，从而活跃了课堂气氛，教学难点也迎刃而解。多媒体课件设计可以将一些静态化的文字与图片转化为动态化的画面，从而开拓学生的思维能力、想象力以及理解能力。而且在过程情境设计当中，学生可以如临其境，增强直观形象，从而促进初中英语教学质量水平的提升。初中英语教学情境在创设方法上可谓是多种多样的，包括音乐创设法、谜语创设法以及故事创设法等，需要初中教师一起开垦。
总之，情境教学法是英语教学的重要方法，在英语教学中积极运用情境教学法能够为学生营造良好的学习环境，提高学生的语言理解能力、表达能力和实际语用能力，有利于良好师生关系的形成，也有助于高效课堂的构建。
参考文献：
[1]张瑜.情境教学法在初中英语课堂的应用[J].亚太教育，2015（35）：167.
[2]周红兵.情景教学法在初中英语教学中的应用管窥[J].英语教师，2015（22）：44-45.
[3]邸素华.浅析情境教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015（24）：55-56.
[4]钱舒.情境教学法在初中英语教学中的运用研究[J].才智，2015（16）.
[5]王红伟.浅谈情境教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2015（17）：104.