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【摘要】高中是学生发展过程中最重要的阶段，只要做好高中教学，才能保证学生的全面发展。在高中教学过程中，英语科目是与语文、数学同等重要的科目，由于英语是一门外国语言，因此学生在英语学习方面存在了一定的难度，但同时也应该看到，英语语言具有优美性，不仅能够体现出外国知识，而且能够体现出外国交流方式，其本身就具有一定的人文性，基于此，本文就重点分析高中英语的人文性特点，并提出几点其在教学中呈现的策略。
【关键词】高中英语 人文性特点 教学呈现策略
前言
通常情况下，高中学生对使用英语的国家还不是十分了解，因此很少了解到英语的人能知识。在高中英语教学中，使用英语人文性特点，能够使学生在了解外国知识的同时，激发出学生学习英语的兴趣，使学生能够掌握到更多的英语单词，并学会使用英语语法，从而提高高中英语教学效果，为此，高中英语教师就应该紧密结合学生发展现状，使英语的人文特点在教学中发挥出更大的作用。
一、高中英语人文特点
高中英语的人文特点主要体现在以下几个方面：一是语言方面，语言的本质功能就是沟通，基于该项功能，判断一种语言的人文性强弱，主要依据就是这种语言能否带给人们愉悦、便捷、有效的沟通。英语不仅是联合国六大工作语言之一，而且在国际上使用英语语言国家总数多于170个，因此英语语言具有覆盖率高的特点，人们在使用其进行沟通时，更加便捷有效，由此可见，英语的人文性相对较强；二是文本方面，随着社会的发展，人们逐渐提高了对教育行业的重视，因此提出了对高中英语课程文本的要求：应该以学生生活背景为基础，贴近学生生活和社会生活实际情况，在学习内容方面，还要能够良好的与时代接轨，使高中英语文本更能够体现出人文性特点。
二、高中英语人文特点的教学呈现策略
通过上文的分析，我们能够更加深入、全面的了解高中英语人文特点，为了使其在高中英语教学中发挥出更大的作用，使学生能够准确的学习到英语知识，下面就提出几点呈现策略。
1.通过英语文化节，实施集中教学策略。要想使高中英语人文特点发挥出更大的作用，使学生更加积极地投身于高中英语学习当中，首先教师就应该通过英语文化节，实施集中教学策略。在举办高中英语文化节之教师应该注意到以下几方面内容，一是应该充分利用世界地图，为学生展示出由于分布的广泛性，使学生能够认识到英语的重要地位，二是在开展英语文化节过程中，教师应该重视学生主体地位，让学生参与文化节的主持策划以及编制工作，使学生对英语能够有一个更好的认识，从而在体现出英语人文特点的同时，激发出学生学习兴趣。
2.结合学生发展，制定出人文教学目标。不同阶段，学生发展目标和发展实际情况之间存在着差异，因此，要体现出高中英语人文特点，使学生能够了解英语人文知识，就要结合學生的发展情况制定出适合学生的人文教学目标，在此过程中，教师应该做好以下几方面的工作：一是深入学生内部开展调查工作，其主要调查内容是学生对英语人文特点的认识。二是在分析学生的基本情况后，为学生制定出适合的人文教学目标，使学生能够学习到更多的英语知识。
例如，在学生学习高中英语必修一阶段时，学生的英语学习兴趣相对较高，且学生学习难度相对较低，此时教师就应该结合学生发展，制定出让学生掌握更多英语人文知识的目标，从而为日后英语教学工作打下良好的基础。
3.分析教材内容，选用具有人文特点的工具。虽然与小学生和初中生相比，高中生在学习英语的过程中主动性更强，但是高中学生的好奇心相对较弱，对英语学科兴趣不强，基于此，教师就要在分析教材内容和学生特点的基础上，选用具有人文特点的教学工具，使学生能够被教学工具所吸引，从而融入到高中英语课堂教学中，深入掌握高中英语人文特点，激发学生英语学习兴趣。
例如，在讲授《Earthquakes》一课时，教师可以使用一些模拟地震的工具，使学生产生学习该方面知识的兴趣，从而能够在教师的引导下完成该篇英语教材的学习，提高英语教学效果。
4.丰富学生人文知识，采用不同的人文渗透方法。只有学生提高对英语知识的兴趣，才能使学生更好的融入到高中英语教学课堂氛围中。因此，在高中英语教学过程中，教师就要采用不同的人文渗透方法为学生丰富英语人文知识，使学生能够在了解英语人文特点基础上，开展英语学习工作，从而提高英语教学有效性。
例如，在讲授高中英语《The Olympic Games》一课时，教师就可以基于英语人文特点，采用情景创设、知识引入等方式为学生讲授与奥林匹克相关的知识，使学生在了解到与奥林匹克相关的英语知识的同时，扩充学生英语词汇量，提高学生英语学习能力，为学生更加全面的展现出高中英语人文特点。
三、总结
综上所述，高中英语人文性特点不仅是英语单词用语言英语语法本身具有的特点，而且在教学中良好的使用具有十分重要的作用。希望通过本文提出的借助英语文化节实现集中教学策略、结合学生发展制定出人文教学目标、选用具有人文特点的工具以及采用不同的人文渗透方法等策略，能够为高中英语教师做好英语教学工作作出贡献。
参考文献：
[1]傅洁，张正良.在高中英语阅读教学中体现人文特征的方略[J].中学生英语.2016（38）.
[2]何东.将文化导入课堂，提升英语教学的文化功能[J].四川省干部函授学院学报.2013（02）.
【关键词】高中英语 人文性特点 教学呈现策略
前言
通常情况下，高中学生对使用英语的国家还不是十分了解，因此很少了解到英语的人能知识。在高中英语教学中，使用英语人文性特点，能够使学生在了解外国知识的同时，激发出学生学习英语的兴趣，使学生能够掌握到更多的英语单词，并学会使用英语语法，从而提高高中英语教学效果，为此，高中英语教师就应该紧密结合学生发展现状，使英语的人文特点在教学中发挥出更大的作用。
一、高中英语人文特点
高中英语的人文特点主要体现在以下几个方面：一是语言方面，语言的本质功能就是沟通，基于该项功能，判断一种语言的人文性强弱，主要依据就是这种语言能否带给人们愉悦、便捷、有效的沟通。英语不仅是联合国六大工作语言之一，而且在国际上使用英语语言国家总数多于170个，因此英语语言具有覆盖率高的特点，人们在使用其进行沟通时，更加便捷有效，由此可见，英语的人文性相对较强；二是文本方面，随着社会的发展，人们逐渐提高了对教育行业的重视，因此提出了对高中英语课程文本的要求：应该以学生生活背景为基础，贴近学生生活和社会生活实际情况，在学习内容方面，还要能够良好的与时代接轨，使高中英语文本更能够体现出人文性特点。
二、高中英语人文特点的教学呈现策略
通过上文的分析，我们能够更加深入、全面的了解高中英语人文特点，为了使其在高中英语教学中发挥出更大的作用，使学生能够准确的学习到英语知识，下面就提出几点呈现策略。
1.通过英语文化节，实施集中教学策略。要想使高中英语人文特点发挥出更大的作用，使学生更加积极地投身于高中英语学习当中，首先教师就应该通过英语文化节，实施集中教学策略。在举办高中英语文化节之教师应该注意到以下几方面内容，一是应该充分利用世界地图，为学生展示出由于分布的广泛性，使学生能够认识到英语的重要地位，二是在开展英语文化节过程中，教师应该重视学生主体地位，让学生参与文化节的主持策划以及编制工作，使学生对英语能够有一个更好的认识，从而在体现出英语人文特点的同时，激发出学生学习兴趣。
2.结合学生发展，制定出人文教学目标。不同阶段，学生发展目标和发展实际情况之间存在着差异，因此，要体现出高中英语人文特点，使学生能够了解英语人文知识，就要结合學生的发展情况制定出适合学生的人文教学目标，在此过程中，教师应该做好以下几方面的工作：一是深入学生内部开展调查工作，其主要调查内容是学生对英语人文特点的认识。二是在分析学生的基本情况后，为学生制定出适合的人文教学目标，使学生能够学习到更多的英语知识。
例如，在学生学习高中英语必修一阶段时，学生的英语学习兴趣相对较高，且学生学习难度相对较低，此时教师就应该结合学生发展，制定出让学生掌握更多英语人文知识的目标，从而为日后英语教学工作打下良好的基础。
3.分析教材内容，选用具有人文特点的工具。虽然与小学生和初中生相比，高中生在学习英语的过程中主动性更强，但是高中学生的好奇心相对较弱，对英语学科兴趣不强，基于此，教师就要在分析教材内容和学生特点的基础上，选用具有人文特点的教学工具，使学生能够被教学工具所吸引，从而融入到高中英语课堂教学中，深入掌握高中英语人文特点，激发学生英语学习兴趣。
例如，在讲授《Earthquakes》一课时，教师可以使用一些模拟地震的工具，使学生产生学习该方面知识的兴趣，从而能够在教师的引导下完成该篇英语教材的学习，提高英语教学效果。
4.丰富学生人文知识，采用不同的人文渗透方法。只有学生提高对英语知识的兴趣，才能使学生更好的融入到高中英语教学课堂氛围中。因此，在高中英语教学过程中，教师就要采用不同的人文渗透方法为学生丰富英语人文知识，使学生能够在了解英语人文特点基础上，开展英语学习工作，从而提高英语教学有效性。
例如，在讲授高中英语《The Olympic Games》一课时，教师就可以基于英语人文特点，采用情景创设、知识引入等方式为学生讲授与奥林匹克相关的知识，使学生在了解到与奥林匹克相关的英语知识的同时，扩充学生英语词汇量，提高学生英语学习能力，为学生更加全面的展现出高中英语人文特点。
三、总结
综上所述，高中英语人文性特点不仅是英语单词用语言英语语法本身具有的特点，而且在教学中良好的使用具有十分重要的作用。希望通过本文提出的借助英语文化节实现集中教学策略、结合学生发展制定出人文教学目标、选用具有人文特点的工具以及采用不同的人文渗透方法等策略，能够为高中英语教师做好英语教学工作作出贡献。
参考文献：
[1]傅洁，张正良.在高中英语阅读教学中体现人文特征的方略[J].中学生英语.2016（38）.
[2]何东.将文化导入课堂，提升英语教学的文化功能[J].四川省干部函授学院学报.2013（02）.