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摘要：随着教育信息化的推进，师范生信息素养越来越受关注，本文通过问卷调查法，对高等师范院校大三学生的信息素养现状进行了调查分析，提出了提升师范生信息素养的策略。
关键词：师范生 信息素养
作为未来的教师，师范生的信息素养水平不仅关系着自身的生存和发展，更关系着未来创新人才的培养，所以，师范生的信息素养已经成为越来越多的教育者共同关注的问题。本文分析了师范生信息素养的内涵及重要性，并对师范生的信息素养培养现状进行调查、分析，提出了提高师范生信息素养的几个可行的策略。
1 师范生信息素养的内涵及现状
华东师范大学王吉庆老师在其专著《信息素养论》中认为：“信息素养是人们在信息社会获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多方面，是一种综合性的、社会共同的评价[1]”由此推之，师范生的信息素养即为师范生根据社会信息环境和信息发展的需求，在学校教育和自我发展的过程中形成的信息意识（个体对信息的态度）、信息技能（个体利用信息处理问题的能力）、信息知识（个体掌握信息基本知识）和信息道德（个体对不良信息要有免疫力及遵守与信息传播、信息知识相关的法律、法规）。
为了研究师范生的信息素养，根据信息素养的涵义，笔者从信息意识、信息技能、信息知识、信息道德等四个方面设计了一份调查问卷，对咸阳师范学院三年级学生的信息素养现状进行了调研，咸阳师范学院是一所以教师教育为特色的省属本科院校，下设19个师范教育专业，多年来为咸阳及其周边地区输送了大批基础教育工作者。本次问卷调查采取随机抽样的原则，共发放问卷200份，回收195份，回收率97.5%，有效问卷193份，有效率98.9%。具体调查结果及分析如下：①信息意识。调查结果显示，目前大部分师范生的信息意识较强。当被问及“您是否关心日常生活中的新信息”时，85%的学生选择了非常关心，说明他们对新信息普遍比较敏感。师范生上网的主要目的依次为：查找有关学习资料（31%）、聊天、交友（21.3%）、看新闻（16%）、玩游戏（13%）、收发电子邮件（9.5%）、其他（9.2%），可见，师范生利用网络查阅学习资料的意识较强，但利用网络进行娱乐也很普遍。②信息知识。结果显示，师范生对信息知识的了解程度不尽如人意。当被问及“你对计算机基本结构原理了解多少”时，32%选择了非常了解，56%选择了一般，还有12%不了解。有26%的学生从没有听说过“信息素养”这个名词，仅有18%知道它的含义。15%的学生对计算机网络原理非常了解，85%的学生选择了不了解或了解一部分。经常参与文献检索、数据库检索相关学习活动的师范生仅有10%。③信息技能。结果显示，师范生的信息技能普遍不能够满足学习需求，有待提高。87%的师范生不能有效地防止黑客或病毒的攻击，并且需要借助他人的帮助来维护自己的计算机。仅有7%的师范生能熟练地制作符合自己要求的CAI课件。④信息道德。结果显示，师范生的信息共享意识较强，愿意与他人分享信息资源，对网络不良信息也有一定的免疫力，当被问及“你会愿意将你搜索到的信息与他人共享吗？”76%选择了会，当被问及“你会受到网络不良信息的影响吗？”85%选择了不会。但是师范生对个人信息隐私权、知识产权等方面的道德规范需要加强。当被问及“对非法截取他人账号或信息的行为你认为怎么样”时，仍有36%师范生认为“具有高超的技术，令人佩服”，当被问及“在搜索到你需要的信息后，如何利用它”时，95%的师范生选择了直接复制黏贴，85%的师范生还曾经发表过针对他人的攻击言论。
以上调查结果表明：师范生普遍具有良好的信息意识，但信息知识、信息技能和信息道德亟待提高。为了进一步提升该院师范生的信息素养，笔者通过对问卷调查的结果进行仔细分析的基础上，结合自身一些教学经验，提出了以下策略。
2 提高师范生信息素养的策略
2.1 更新教育观念，提高对师范生信息素养教育的重视程度。
随着信息化的推进，信息素养已经成为大学生适应社会发展的必然要求，鉴于师范生在社会中的双重角色，他们的信息素养应备受重视。但目前高师院校对师范生的信息素养教育重视程度明显欠缺，具体表现在：师范生的信息素养教育主要依靠《现代教育技术》公共课程，而该课程的学时被严重压缩，教师只能在多媒体教室演示操作过程，学生无法实践，严重影响到课程的教学效果，学生的学习兴趣也随之消退。要改善这一现状，笔者认为师范院校应该从以下几个方面入手：首先，在师范生师范技能模块的课程设置中，增加《现代教育技术》课程的实践课时，以保证学生参加实践环节学习的机会。其次，师范院校应适当调整评价学生职业技能发展水平的指标，在评价体系中加入学生信息素养的内容。最后，学校有关部门应积极引导学生开展各种信息技能评比活动，提高学生对自身信息素养的关注程度。
2.2 营造良好的数字化环境，鼓励教师实施信息化教学设计，使师范生信息素养教育能有效开展和实施。
随着网络学习资源的迅速膨胀、以“学”为中心的教学模式被广泛认同，信息化教学设计正逐步渗透到教学一线，成为教育信息化进程中的热点问题。“信息化教学设计”是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法[2]。它提倡学生的自主学习，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习的主线，同时，学生的信息知识也得以积累和扩展。为了鼓励教师实施信息化教学设计，学校需要做好以下几个方面的工作：
①加大资金投入，建立足够的计算机网络教室，为师生提供方便、快捷的学与教的支持平台。③建立合理的激励机制、评价机制，鼓励教师开展信息化教学设计。④注重教师信息素养的提升。
2.3 合理地设置信息素养教育课程体系，将基础素养与专业素养教育相结合。 多年来，我国大部分院校师范生的信息素养培养主要通过《现代教育技术》公共课程这个单一的渠道来落实，诚然，该课程在培养师范生了解教育技术基本理论、掌握信息技术知识等方面取得了一定的成绩，但由于师范生的专业背景不同，需要掌握的信息技术技能存在差异，统一大纲、统一内容的信息能力通识教育很难满足各专业学生的需求，比如音乐专业学生，他们更想了解数字音频处理技术，美术专业学生，他们更想了解数字图片处理技术。我们应将学生的基础信息素养培养与专业素养相结合，针对学生的不同需求，为学生定做信息素养培养大纲，这一点可以参考教学论课程的实施。
2.4 通过多种渠道提升师范生的信息道德。
随着网络通讯技术的不断发展，一个言论自由、交往自由的社交平台正在迅速地被构建起，它为人们的生活提供便利的同时，也带来了很多社会问题，比如：非法组织利用网络宣传不良信息毒害国民、大学生网恋后离奇失踪、小学生网络成瘾而辍学、非法泄露他人隐私、网络诈骗、学术剽窃等等。这些问题严重威胁着下一代的身心健康。为了培养广大学生针对这些问题的自我保护、防范意识，增强他们抵御负面信息的免疫力，我们必须注重信息素养教育，使学生在不侵犯国家、他人利益的同时合理保护自己不受侵害。这就要求我们的教育部门做好以下几个方面的工作：①通过信息素养教育，培养学生的信息鉴别能力。②积极举办各种关于知识产权、学术版权问题的宣传活动，让广大师生了解相关法律法规。比如：系列讲座、知识竞赛等。③学校应该开设网络德育类教育课程来教育和引导学生，让学生学会选择、分析、判断信息，形成良好的信息道德品质。“学高为师，身正为范”，作为师范生，应该更注意自身形象，不随便发表诋毁他人形象的言论，不传播不良信息，更不能损坏国家及民族形象，只有师范生群体的信息素养水平提高了，才能培养出具备信息素养的下一代。
3 结语
总之，师范生的信息素养培养关系着国家信息化建设的进程、教育信息化的发展，应该受到社会的广泛关注和密切重视。在高校教育改革的旗帜下，我们应该突破传统观念，结合社会发展的新需求，合理设置师范教育课程体系，通过多种渠道从多方面入手有效地培养和提升师范生的信息素养，为未来教师创造一个更加适合自身发展和职业发展需求的教育背景。
参考文献：
[1]原娟娟.高师学生信息素养培养的现状分析与对策研究[D].南京师范大学，2004.
[2]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001：179.
[3]徐建平.论信息社会中职生信息素养及其培养[D].福建师范大学，2003.
基金项目：
咸阳师范学院专项科研基金项目（12XSYK059）;陕西省教育厅专项科研计划项目（13JK0405）。
关键词：师范生 信息素养
作为未来的教师，师范生的信息素养水平不仅关系着自身的生存和发展，更关系着未来创新人才的培养，所以，师范生的信息素养已经成为越来越多的教育者共同关注的问题。本文分析了师范生信息素养的内涵及重要性，并对师范生的信息素养培养现状进行调查、分析，提出了提高师范生信息素养的几个可行的策略。
1 师范生信息素养的内涵及现状
华东师范大学王吉庆老师在其专著《信息素养论》中认为：“信息素养是人们在信息社会获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多方面，是一种综合性的、社会共同的评价[1]”由此推之，师范生的信息素养即为师范生根据社会信息环境和信息发展的需求，在学校教育和自我发展的过程中形成的信息意识（个体对信息的态度）、信息技能（个体利用信息处理问题的能力）、信息知识（个体掌握信息基本知识）和信息道德（个体对不良信息要有免疫力及遵守与信息传播、信息知识相关的法律、法规）。
为了研究师范生的信息素养，根据信息素养的涵义，笔者从信息意识、信息技能、信息知识、信息道德等四个方面设计了一份调查问卷，对咸阳师范学院三年级学生的信息素养现状进行了调研，咸阳师范学院是一所以教师教育为特色的省属本科院校，下设19个师范教育专业，多年来为咸阳及其周边地区输送了大批基础教育工作者。本次问卷调查采取随机抽样的原则，共发放问卷200份，回收195份，回收率97.5%，有效问卷193份，有效率98.9%。具体调查结果及分析如下：①信息意识。调查结果显示，目前大部分师范生的信息意识较强。当被问及“您是否关心日常生活中的新信息”时，85%的学生选择了非常关心，说明他们对新信息普遍比较敏感。师范生上网的主要目的依次为：查找有关学习资料（31%）、聊天、交友（21.3%）、看新闻（16%）、玩游戏（13%）、收发电子邮件（9.5%）、其他（9.2%），可见，师范生利用网络查阅学习资料的意识较强，但利用网络进行娱乐也很普遍。②信息知识。结果显示，师范生对信息知识的了解程度不尽如人意。当被问及“你对计算机基本结构原理了解多少”时，32%选择了非常了解，56%选择了一般，还有12%不了解。有26%的学生从没有听说过“信息素养”这个名词，仅有18%知道它的含义。15%的学生对计算机网络原理非常了解，85%的学生选择了不了解或了解一部分。经常参与文献检索、数据库检索相关学习活动的师范生仅有10%。③信息技能。结果显示，师范生的信息技能普遍不能够满足学习需求，有待提高。87%的师范生不能有效地防止黑客或病毒的攻击，并且需要借助他人的帮助来维护自己的计算机。仅有7%的师范生能熟练地制作符合自己要求的CAI课件。④信息道德。结果显示，师范生的信息共享意识较强，愿意与他人分享信息资源，对网络不良信息也有一定的免疫力，当被问及“你会愿意将你搜索到的信息与他人共享吗？”76%选择了会，当被问及“你会受到网络不良信息的影响吗？”85%选择了不会。但是师范生对个人信息隐私权、知识产权等方面的道德规范需要加强。当被问及“对非法截取他人账号或信息的行为你认为怎么样”时，仍有36%师范生认为“具有高超的技术，令人佩服”，当被问及“在搜索到你需要的信息后，如何利用它”时，95%的师范生选择了直接复制黏贴，85%的师范生还曾经发表过针对他人的攻击言论。
以上调查结果表明：师范生普遍具有良好的信息意识，但信息知识、信息技能和信息道德亟待提高。为了进一步提升该院师范生的信息素养，笔者通过对问卷调查的结果进行仔细分析的基础上，结合自身一些教学经验，提出了以下策略。
2 提高师范生信息素养的策略
2.1 更新教育观念，提高对师范生信息素养教育的重视程度。
随着信息化的推进，信息素养已经成为大学生适应社会发展的必然要求，鉴于师范生在社会中的双重角色，他们的信息素养应备受重视。但目前高师院校对师范生的信息素养教育重视程度明显欠缺，具体表现在：师范生的信息素养教育主要依靠《现代教育技术》公共课程，而该课程的学时被严重压缩，教师只能在多媒体教室演示操作过程，学生无法实践，严重影响到课程的教学效果，学生的学习兴趣也随之消退。要改善这一现状，笔者认为师范院校应该从以下几个方面入手：首先，在师范生师范技能模块的课程设置中，增加《现代教育技术》课程的实践课时，以保证学生参加实践环节学习的机会。其次，师范院校应适当调整评价学生职业技能发展水平的指标，在评价体系中加入学生信息素养的内容。最后，学校有关部门应积极引导学生开展各种信息技能评比活动，提高学生对自身信息素养的关注程度。
2.2 营造良好的数字化环境，鼓励教师实施信息化教学设计，使师范生信息素养教育能有效开展和实施。
随着网络学习资源的迅速膨胀、以“学”为中心的教学模式被广泛认同，信息化教学设计正逐步渗透到教学一线，成为教育信息化进程中的热点问题。“信息化教学设计”是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法[2]。它提倡学生的自主学习，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习的主线，同时，学生的信息知识也得以积累和扩展。为了鼓励教师实施信息化教学设计，学校需要做好以下几个方面的工作：
①加大资金投入，建立足够的计算机网络教室，为师生提供方便、快捷的学与教的支持平台。③建立合理的激励机制、评价机制，鼓励教师开展信息化教学设计。④注重教师信息素养的提升。
2.3 合理地设置信息素养教育课程体系，将基础素养与专业素养教育相结合。 多年来，我国大部分院校师范生的信息素养培养主要通过《现代教育技术》公共课程这个单一的渠道来落实，诚然，该课程在培养师范生了解教育技术基本理论、掌握信息技术知识等方面取得了一定的成绩，但由于师范生的专业背景不同，需要掌握的信息技术技能存在差异，统一大纲、统一内容的信息能力通识教育很难满足各专业学生的需求，比如音乐专业学生，他们更想了解数字音频处理技术，美术专业学生，他们更想了解数字图片处理技术。我们应将学生的基础信息素养培养与专业素养相结合，针对学生的不同需求，为学生定做信息素养培养大纲，这一点可以参考教学论课程的实施。
2.4 通过多种渠道提升师范生的信息道德。
随着网络通讯技术的不断发展，一个言论自由、交往自由的社交平台正在迅速地被构建起，它为人们的生活提供便利的同时，也带来了很多社会问题，比如：非法组织利用网络宣传不良信息毒害国民、大学生网恋后离奇失踪、小学生网络成瘾而辍学、非法泄露他人隐私、网络诈骗、学术剽窃等等。这些问题严重威胁着下一代的身心健康。为了培养广大学生针对这些问题的自我保护、防范意识，增强他们抵御负面信息的免疫力，我们必须注重信息素养教育，使学生在不侵犯国家、他人利益的同时合理保护自己不受侵害。这就要求我们的教育部门做好以下几个方面的工作：①通过信息素养教育，培养学生的信息鉴别能力。②积极举办各种关于知识产权、学术版权问题的宣传活动，让广大师生了解相关法律法规。比如：系列讲座、知识竞赛等。③学校应该开设网络德育类教育课程来教育和引导学生，让学生学会选择、分析、判断信息，形成良好的信息道德品质。“学高为师，身正为范”，作为师范生，应该更注意自身形象，不随便发表诋毁他人形象的言论，不传播不良信息，更不能损坏国家及民族形象，只有师范生群体的信息素养水平提高了，才能培养出具备信息素养的下一代。
3 结语
总之，师范生的信息素养培养关系着国家信息化建设的进程、教育信息化的发展，应该受到社会的广泛关注和密切重视。在高校教育改革的旗帜下，我们应该突破传统观念，结合社会发展的新需求，合理设置师范教育课程体系，通过多种渠道从多方面入手有效地培养和提升师范生的信息素养，为未来教师创造一个更加适合自身发展和职业发展需求的教育背景。
参考文献：
[1]原娟娟.高师学生信息素养培养的现状分析与对策研究[D].南京师范大学，2004.
[2]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001：179.
[3]徐建平.论信息社会中职生信息素养及其培养[D].福建师范大学，2003.
基金项目：
咸阳师范学院专项科研基金项目（12XSYK059）;陕西省教育厅专项科研计划项目（13JK0405）。