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教育教学评价是杠杆,在教育教学过程中具有良好的激励和导向作用。作为教师,科学准确地利用好评价的功能,充分发挥评价的作用,不仅对教育教学过程起到事半功倍的作用,而且更是对学生起到潜移默化的作用,为学生的成功成才发挥极其重要的作用。
一、音乐课堂中的评价及其作用
课堂教学中对学生的评价是学校教育评价的重要内容,课堂是师生的双边活动,学生是课堂的主人,既有获得、加工、贮存和反馈教学信息的任务,也有获得与自身学习相关的评价信息的权利。在课堂教学中对学生的及时评价正是师生间信息互通的重要手段。课堂教学中的评价对学生具有激励和导向作用,是课堂教学的指挥棒。评价运用的正确、恰当,可以激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性。为学生营造积极探索和求知创造的氛围。建立愉快和谐、心理相容的师生关系。运用不当,就会严重损害学生的自尊心和学习的积极性,熄灭学生求知、思维的火花,甚至使学生彻底失去对这门学科的学习兴趣。
二、音乐课堂评价中常出现的问题
1、只评结果,不析原因
在课堂教学中,学生对历史人物,历史事件的分析和评价是培养学生多元智能的重要手段。对于学生的回答,老师只是简单的判断正误,不具体分析错误的原因,甚至不细致听取学生的答案,只要学生的回答不符合教师预先想好的答案,就认为是错误的,并将答案宣布给学生。教学过程是一个由教师调控的工作系统。教师要根据学生输出的大量反馈信息来调控教学活动,学生也要根据教师调空的结果作出新的反映,以保证教学活动的信息传输实现动态平衡,从而实现教学目标。教师课堂评价,实际上就是教师对学生反馈作出的调控,如果教师的评价只笼统的判断对错,没有点拨提升,也不对学生回答问题的思路进行分析引导,那么学生进一步的学习行为便会偏离教师的要求,教师的主导作用无法实现,教学过程也会失去动态平衡。
2、热衷批评,懒于表扬
学生回答完问题,从教师的评价中得到反馈,肯定的评价能使学生得到鼓励,认识和行为上得到强化;否定的评价使学生看到存在的问题,从而加以矫正,进一步激起求知的欲望。教师应该充满爱心给予评价,不要让评价的语言伤害了学生。比如“我一看你就不行”、“你怎么这么笨”等评价语言,会伤害学生的自尊心,造成学生压抑和自卑。评价时批评多鼓励少,常常挫伤学生的积极性,导致学生厌学、失学。
3、过分表扬,不切实际
在当前的课堂教学中,我们常见到这样一种现象:教师为了充分调动每一位学生的积极性,对学生的发言总是赞赏有加:“你的发现不亚于哥伦布发现新大陆”,“你的回答和老师的答案一模一样……”如果不切实际的表扬容易使学生飘飘然,滋长骄傲自满情绪。同时,由于教师的评价不够乐观,部分学生对教师的评价产生怀疑,会严重影响教师的尊严和威信,也容易造成学生学习上的混乱。因此,教师在课堂提问的评价上要客观、公正、实事求是,使评价真正起到评定、反馈、激励、促进的作用。
4、过早评价,束缚思维
教师在课堂教学中及时给学生以评价是非常必要的。但是,如果教师过早的发表了自己的评价意见,将正确答案公布给学生,往往会限制学生独立思考的空间,打消学生参与课堂教学活动的积极性。
三、培养学生智能的音乐课堂评价策略
针对以上在课堂评价中常出现的问题,可以提出以下几项策略,以提高课堂评价的质量,促进学生智能的发展。
1、勤于鼓励,培养学生学习兴趣
课堂提问的评价要体现以鼓励为主的原则。我们每个人都希望获得别人的理解、信任和尊重。我们应该把注意力集中在发现和赞美学生的闪光点上,使他们产生一种向上的动力,主动去追求真、善、美。“把鼓励带进课堂”的实质是信任学生,培养学生的进取心。教师要充满挚爱、信任与期望的语言来组织课堂教学,激励学生在不同的起点上不断上进。激励的原则是多表扬和少批评。激励要因情而异:当学生思维不集中时,激励其兴奋点集中;当学生害怕老师提问时,激励其勇敢的走出第一步,多给予其信任和鼓励,让他产生自信。使你的课堂充满“信任”、“赏识”的氛围。
2、具体讲评,教给学生正确知识
学生由于认识水平、分析概括和表达能力的层次不同,在回答提问时,可能会出现各种错误。因此,教师必须对学生的答问,作出实质性的、准确的、全面的分析,不能简单的说“对”或“不对”就了事。
3、客观评价,督促学生继续努力
学生在学习过程中,由于对一些概念的理解不够透徹,对教师课堂提问的回答往往会介于正确和错误之间,既不能说是完全正确,也不能说是完全错误。这时,教师要敢于指出学生的错误,哪怕只是一点的错误也要实事求是的指出来。这样的课堂评价能够让学生养成严谨认真的学习态度。
4、延时评价,留给学生思考空间
有关研究表明,一般情况下,由于受思维定势的影响,新颖、独特的见解往往会出现在思维的后半段。因此,在课堂上,给学生的发言过早的给予评价往往会使学生的思维相成定式。科学的做法,是将评价的时间向后拖延,给学生留出充裕的时间,完成思考过程。因此,教师正确的运用延时评价的方法,还学生一个自由思考的空间,让学生在和谐的气氛中驰骋想象,畅所欲言,能够促进学生对教学内容的理解和个性思维的发展。
总之,在音乐教学活动中,教师要通过评价手段千方百计的激励学生的学习信心,为学生的成长创造良好的心理环境。使学生从教师的积极的评价中得到成功的体验,从而激发学生的学习音乐的动机,积极参与到学习活动中,以达到促进学生潜能发展的目的。
一、音乐课堂中的评价及其作用
课堂教学中对学生的评价是学校教育评价的重要内容,课堂是师生的双边活动,学生是课堂的主人,既有获得、加工、贮存和反馈教学信息的任务,也有获得与自身学习相关的评价信息的权利。在课堂教学中对学生的及时评价正是师生间信息互通的重要手段。课堂教学中的评价对学生具有激励和导向作用,是课堂教学的指挥棒。评价运用的正确、恰当,可以激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性。为学生营造积极探索和求知创造的氛围。建立愉快和谐、心理相容的师生关系。运用不当,就会严重损害学生的自尊心和学习的积极性,熄灭学生求知、思维的火花,甚至使学生彻底失去对这门学科的学习兴趣。
二、音乐课堂评价中常出现的问题
1、只评结果,不析原因
在课堂教学中,学生对历史人物,历史事件的分析和评价是培养学生多元智能的重要手段。对于学生的回答,老师只是简单的判断正误,不具体分析错误的原因,甚至不细致听取学生的答案,只要学生的回答不符合教师预先想好的答案,就认为是错误的,并将答案宣布给学生。教学过程是一个由教师调控的工作系统。教师要根据学生输出的大量反馈信息来调控教学活动,学生也要根据教师调空的结果作出新的反映,以保证教学活动的信息传输实现动态平衡,从而实现教学目标。教师课堂评价,实际上就是教师对学生反馈作出的调控,如果教师的评价只笼统的判断对错,没有点拨提升,也不对学生回答问题的思路进行分析引导,那么学生进一步的学习行为便会偏离教师的要求,教师的主导作用无法实现,教学过程也会失去动态平衡。
2、热衷批评,懒于表扬
学生回答完问题,从教师的评价中得到反馈,肯定的评价能使学生得到鼓励,认识和行为上得到强化;否定的评价使学生看到存在的问题,从而加以矫正,进一步激起求知的欲望。教师应该充满爱心给予评价,不要让评价的语言伤害了学生。比如“我一看你就不行”、“你怎么这么笨”等评价语言,会伤害学生的自尊心,造成学生压抑和自卑。评价时批评多鼓励少,常常挫伤学生的积极性,导致学生厌学、失学。
3、过分表扬,不切实际
在当前的课堂教学中,我们常见到这样一种现象:教师为了充分调动每一位学生的积极性,对学生的发言总是赞赏有加:“你的发现不亚于哥伦布发现新大陆”,“你的回答和老师的答案一模一样……”如果不切实际的表扬容易使学生飘飘然,滋长骄傲自满情绪。同时,由于教师的评价不够乐观,部分学生对教师的评价产生怀疑,会严重影响教师的尊严和威信,也容易造成学生学习上的混乱。因此,教师在课堂提问的评价上要客观、公正、实事求是,使评价真正起到评定、反馈、激励、促进的作用。
4、过早评价,束缚思维
教师在课堂教学中及时给学生以评价是非常必要的。但是,如果教师过早的发表了自己的评价意见,将正确答案公布给学生,往往会限制学生独立思考的空间,打消学生参与课堂教学活动的积极性。
三、培养学生智能的音乐课堂评价策略
针对以上在课堂评价中常出现的问题,可以提出以下几项策略,以提高课堂评价的质量,促进学生智能的发展。
1、勤于鼓励,培养学生学习兴趣
课堂提问的评价要体现以鼓励为主的原则。我们每个人都希望获得别人的理解、信任和尊重。我们应该把注意力集中在发现和赞美学生的闪光点上,使他们产生一种向上的动力,主动去追求真、善、美。“把鼓励带进课堂”的实质是信任学生,培养学生的进取心。教师要充满挚爱、信任与期望的语言来组织课堂教学,激励学生在不同的起点上不断上进。激励的原则是多表扬和少批评。激励要因情而异:当学生思维不集中时,激励其兴奋点集中;当学生害怕老师提问时,激励其勇敢的走出第一步,多给予其信任和鼓励,让他产生自信。使你的课堂充满“信任”、“赏识”的氛围。
2、具体讲评,教给学生正确知识
学生由于认识水平、分析概括和表达能力的层次不同,在回答提问时,可能会出现各种错误。因此,教师必须对学生的答问,作出实质性的、准确的、全面的分析,不能简单的说“对”或“不对”就了事。
3、客观评价,督促学生继续努力
学生在学习过程中,由于对一些概念的理解不够透徹,对教师课堂提问的回答往往会介于正确和错误之间,既不能说是完全正确,也不能说是完全错误。这时,教师要敢于指出学生的错误,哪怕只是一点的错误也要实事求是的指出来。这样的课堂评价能够让学生养成严谨认真的学习态度。
4、延时评价,留给学生思考空间
有关研究表明,一般情况下,由于受思维定势的影响,新颖、独特的见解往往会出现在思维的后半段。因此,在课堂上,给学生的发言过早的给予评价往往会使学生的思维相成定式。科学的做法,是将评价的时间向后拖延,给学生留出充裕的时间,完成思考过程。因此,教师正确的运用延时评价的方法,还学生一个自由思考的空间,让学生在和谐的气氛中驰骋想象,畅所欲言,能够促进学生对教学内容的理解和个性思维的发展。
总之,在音乐教学活动中,教师要通过评价手段千方百计的激励学生的学习信心,为学生的成长创造良好的心理环境。使学生从教师的积极的评价中得到成功的体验,从而激发学生的学习音乐的动机,积极参与到学习活动中,以达到促进学生潜能发展的目的。