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【摘 要】小学语文教学中，古诗词是比较重要的教学内容。小学语文教师要创新教学意识，注重提升学生对诗词的鉴赏能力，使学生能够准确地把握诗词中想要表达的情感，为学生构建高效的诗词鉴赏课堂，全面有效地提升学生的文学素养。
【关键词】小学语文;诗词鉴赏;能力提升
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0154-02
小学语文教师在开展古诗词教学时，要从学生的角度出发，选择学生喜爱的教学方式开展教学，以提升古诗词教学的趣味性，让学生喜欢上古诗词。在此基础上，学生也会从诗词中感受到我国优秀传统文化的魅力，学会如何鉴赏诗词，促进自身综合素质的提升。学生在反复朗读诗词时也会揣摩每一个字与词，理解古诗词所要表达的内涵，进而提升自身的综合思维能力。
一、小学语文古诗词教学中存在的问题
（一）过于重视背诵，忽视学生对诗词理解
当前小学语文诗词教学的通病是重视读写，忽视了学生对诗词的理解[1]。在传统教育理念的影响下，教师在教学一篇新诗词时，首先要求学生对其进行背诵，不论学生是否理解了诗词的内容，教师都要求学生对这些诗词进行背诵与默写。这样的教学已经难以满足当前教学标准对小学诗词教学的要求。学生难以明白诗词的意义，也就难以提升对古诗词学习的兴趣。小学生对语言文字的学习仍处于认知阶段，而这样的教学常常会挫败学生学习诗词的积极性，甚至还会使学生对诗词学习产生畏难心理。
（二）重视内容讲解，忽视学生对诗词意境的理解
小学生对语言理解是比较有限的，因此，教师想让学生快速背诵诗词时，所使用的方法就是引导学生理解这些诗词的内容[2]。教师认为，当学生真正理解诗词含义时，学生背诵诗词才会事半功倍。但是，每一首诗词都具有十分优美的意境，这些意境在学生的想象力下会形成一幅幅美丽的画卷，而教师在诗词的讲解中忽视了学生对诗词意境的理解。这也使得学生在诗词的学习中错过了较多诗词意境中所存在的美感，使学生难以提升鉴赏诗词的能力。
二、小学语文教学中提升学生诗词鉴赏能力的策略
（一）利用较强情境挖掘诗词意境
在诗词教学中，教师要想有效提升学生的诗词鉴赏能力，就要更加合理巧妙地应用情境教学法开展教学[3]。教师可以应用多样化的教学方法将学生引入学习情境中。如教师可以利用音乐进行渲染，让学生体会诗歌中的音韵之美。古诗词具有鲜明的节奏与和谐的韵律，教师在教学中可以借助音乐作品将学生带入整个诗词的情境中感受其中的意境。如在王维《送元二使安西》的教学中，教师可以为学生选择古琴的配乐，让学生在苍凉的乐曲伴奏下对诗句展开无限的想象。在诗歌与音乐的完美融合下，学生会从中感受到西北大漠荒凉的景象以及与朋友离别的情境。教师为学生配上适宜的音乐能够让学生产生一种身临其境的感觉，更容易走进诗词意境的学习中。
其次，教师还可以为学生呈现画面，让学生体会诗词中画面的美。诗与画是相通的，学生在分析图画颜色和明暗的过程中也能够迅速感受到诗词的内涵。如在《江雪》的教学中，教师可以为学生展示与之相关的图画。当学生看到冰天雪地中的孤独身影时，教师不用为学生过多讲解，也能使学生感受到诗词想要表达的意境，并且在意境的影响下理解作者想要表达的情感。
最后，品析词句，体会诗歌中文字的美。古诗词的语言比较凝练，具有较强的表现能力，通常一个字或者词就能够表现出较深远的意境。在诗词教学中，教师可以引导学生参与特定诗词的品析，让学生在不断的鉴赏中感受作者遣词造句的谨慎与巧妙之处。如李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》最后两句主要是描写送别的情景，学生在学习中也会感受到这是一场充满诗意的离别，表达了诗人对友人离去的不舍以及对未来美好生活的向往。所以，小学语文教师在实际的教学中需要利用赏析的形式充分挖掘诗词内涵，让学生体会其中表达的意境之美。
（二）利用诵读的形式开展诗词鉴赏教学
诗词十分讲求押韵，只有通过大声的朗读才能够体会到诗词中的韵味[4]。教师面向学生开展诗词教学时，需要让学生通过诵读体会诗词所包含的韵律美，体会诗词的含义，这样的教学能够有效调动学生参与诗词鉴赏的积极性，并且在齐声朗读中使学生的情绪更加高昂。此外，小学语文教师在学生早读时也可以让学生根据自己的喜好诵读喜欢的诗词，在诵读的过程中品味其中所蕴含的美好意境。诵读时，学生需要注重使用一定的技巧，教师也要积极地指导学生的诵读，及时纠正学生的音调与断句上的错误。学生如果在断句上存在错误，那么就可能难以体会到诗词想要表达的含义及其中包含的情绪。
（三）运用小故事提升学生对诗词的学习兴趣
诗词所蕴含的韵味只有在反复地诵读中才能够逐渐体会出来。所以，教师要想提升学生的诗词鉴赏能力，首先要要求学生多读多背，独立思考，这样才能领会其中的意义。与白话文不同的是，小学生在刚刚接触到诗词时会感觉诗词十分晦涩难懂。此时，教师可以引入一些有趣的小故事，吸引学生的学习兴趣，让他们感受诗词所具有的乐趣，进而喜欢上诗词，并参与鉴赏诗词。讲故事之前，教师可以引入一些话题让學生参与讨论。在学生讨论之后，教师对此做一个简单的总结，然后再为学生讲一些与这些诗词相关的小故事，以吸引学生的注意力。如教师为学生设置一个话题，让学生讨论在寿宴上应当对寿星说一些什么诗词。纪晓岚写的祝寿词是“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。生个儿子去做贼，偷得仙桃献母亲”。这首祝寿词通俗易懂，而且一贬一扬，让人的神经也一紧一松。这样的诗很适合作为趣味诗词给小学生讲解，能激发学生对诗词的学习兴趣[5]。
（四）应用多媒体设备，让学生了解诗词的情感
小学生心智仍不够成熟，生活阅历也不足，所以在阅读诗词时往往需要借助注释才能够对内容有大概的了解。在这种情况下，学生也难以与诗人产生情感上的共鸣。传统的诗词教学，往往是教师带领学生一起朗读诗词，然后逐字逐句地分析诗词，与学生一同赏析其中的内容。但是，这样，学生难以产生自主学习的兴趣，无法理解诗词想要表达的内容，所以在实际教学中也难以跟着教师的思路学习。教师要以学生为主，让学生产生相应的感受。所以，教师在实际的诗词教学中可以应用多媒体教学设备。在学习一首诗词之前，教师可以利用多媒体设备为学生播放一些与这首诗词相关的视频，给学生带来视觉上的体验，让学生对诗人想要表达的情感有一个初步的感受。多媒体能够将诗词中所描绘的场景全面形象地表达出来，让学生更加直观地感受诗词想要表达的情感。
总之，古诗词是我国优秀文化的重要组成部分，诗词学习能够有效提升学生的审美能力与想象能力。小学语文中的古诗词具有简单易懂、朗朗上口的特点。所以，教师在教学中要以学生为主体，从学生学习需求的角度出发，将诗词中的意境转化到现实生活中，从而加深学生对诗词的理解，让学生充分爱上古诗词。在这样的教学中，教师才能提高学生的课堂参与度，在提升学生诗词鉴赏能力的同时，提升教学效率。
【参考文献】
[1]苏文菊.古韵需细品，诗香更有味——小学语文古诗词鉴赏教学[J].中外交流，2018（26）.
[2]陈位英.品古典，尝百味——小学语文古诗词鉴赏教学研究[J].幸福生活指南，2019（2）.
[3]韦忠.阅读与古诗词鉴赏——小学语文古诗词教学策略分析[J].语文课内外，2019（20）.
[4]刘文迪.扬古颂今传承文明——对小学语文诗词鉴赏教学的几点认识[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（7）.
[5]潘少媚.如何阅读与鉴赏古诗词——小学语文古诗词教学分析[J].新课程（小学版），2018（11）.
【关键词】小学语文;诗词鉴赏;能力提升
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0154-02
小学语文教师在开展古诗词教学时，要从学生的角度出发，选择学生喜爱的教学方式开展教学，以提升古诗词教学的趣味性，让学生喜欢上古诗词。在此基础上，学生也会从诗词中感受到我国优秀传统文化的魅力，学会如何鉴赏诗词，促进自身综合素质的提升。学生在反复朗读诗词时也会揣摩每一个字与词，理解古诗词所要表达的内涵，进而提升自身的综合思维能力。
一、小学语文古诗词教学中存在的问题
（一）过于重视背诵，忽视学生对诗词理解
当前小学语文诗词教学的通病是重视读写，忽视了学生对诗词的理解[1]。在传统教育理念的影响下，教师在教学一篇新诗词时，首先要求学生对其进行背诵，不论学生是否理解了诗词的内容，教师都要求学生对这些诗词进行背诵与默写。这样的教学已经难以满足当前教学标准对小学诗词教学的要求。学生难以明白诗词的意义，也就难以提升对古诗词学习的兴趣。小学生对语言文字的学习仍处于认知阶段，而这样的教学常常会挫败学生学习诗词的积极性，甚至还会使学生对诗词学习产生畏难心理。
（二）重视内容讲解，忽视学生对诗词意境的理解
小学生对语言理解是比较有限的，因此，教师想让学生快速背诵诗词时，所使用的方法就是引导学生理解这些诗词的内容[2]。教师认为，当学生真正理解诗词含义时，学生背诵诗词才会事半功倍。但是，每一首诗词都具有十分优美的意境，这些意境在学生的想象力下会形成一幅幅美丽的画卷，而教师在诗词的讲解中忽视了学生对诗词意境的理解。这也使得学生在诗词的学习中错过了较多诗词意境中所存在的美感，使学生难以提升鉴赏诗词的能力。
二、小学语文教学中提升学生诗词鉴赏能力的策略
（一）利用较强情境挖掘诗词意境
在诗词教学中，教师要想有效提升学生的诗词鉴赏能力，就要更加合理巧妙地应用情境教学法开展教学[3]。教师可以应用多样化的教学方法将学生引入学习情境中。如教师可以利用音乐进行渲染，让学生体会诗歌中的音韵之美。古诗词具有鲜明的节奏与和谐的韵律，教师在教学中可以借助音乐作品将学生带入整个诗词的情境中感受其中的意境。如在王维《送元二使安西》的教学中，教师可以为学生选择古琴的配乐，让学生在苍凉的乐曲伴奏下对诗句展开无限的想象。在诗歌与音乐的完美融合下，学生会从中感受到西北大漠荒凉的景象以及与朋友离别的情境。教师为学生配上适宜的音乐能够让学生产生一种身临其境的感觉，更容易走进诗词意境的学习中。
其次，教师还可以为学生呈现画面，让学生体会诗词中画面的美。诗与画是相通的，学生在分析图画颜色和明暗的过程中也能够迅速感受到诗词的内涵。如在《江雪》的教学中，教师可以为学生展示与之相关的图画。当学生看到冰天雪地中的孤独身影时，教师不用为学生过多讲解，也能使学生感受到诗词想要表达的意境，并且在意境的影响下理解作者想要表达的情感。
最后，品析词句，体会诗歌中文字的美。古诗词的语言比较凝练，具有较强的表现能力，通常一个字或者词就能够表现出较深远的意境。在诗词教学中，教师可以引导学生参与特定诗词的品析，让学生在不断的鉴赏中感受作者遣词造句的谨慎与巧妙之处。如李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》最后两句主要是描写送别的情景，学生在学习中也会感受到这是一场充满诗意的离别，表达了诗人对友人离去的不舍以及对未来美好生活的向往。所以，小学语文教师在实际的教学中需要利用赏析的形式充分挖掘诗词内涵，让学生体会其中表达的意境之美。
（二）利用诵读的形式开展诗词鉴赏教学
诗词十分讲求押韵，只有通过大声的朗读才能够体会到诗词中的韵味[4]。教师面向学生开展诗词教学时，需要让学生通过诵读体会诗词所包含的韵律美，体会诗词的含义，这样的教学能够有效调动学生参与诗词鉴赏的积极性，并且在齐声朗读中使学生的情绪更加高昂。此外，小学语文教师在学生早读时也可以让学生根据自己的喜好诵读喜欢的诗词，在诵读的过程中品味其中所蕴含的美好意境。诵读时，学生需要注重使用一定的技巧，教师也要积极地指导学生的诵读，及时纠正学生的音调与断句上的错误。学生如果在断句上存在错误，那么就可能难以体会到诗词想要表达的含义及其中包含的情绪。
（三）运用小故事提升学生对诗词的学习兴趣
诗词所蕴含的韵味只有在反复地诵读中才能够逐渐体会出来。所以，教师要想提升学生的诗词鉴赏能力，首先要要求学生多读多背，独立思考，这样才能领会其中的意义。与白话文不同的是，小学生在刚刚接触到诗词时会感觉诗词十分晦涩难懂。此时，教师可以引入一些有趣的小故事，吸引学生的学习兴趣，让他们感受诗词所具有的乐趣，进而喜欢上诗词，并参与鉴赏诗词。讲故事之前，教师可以引入一些话题让學生参与讨论。在学生讨论之后，教师对此做一个简单的总结，然后再为学生讲一些与这些诗词相关的小故事，以吸引学生的注意力。如教师为学生设置一个话题，让学生讨论在寿宴上应当对寿星说一些什么诗词。纪晓岚写的祝寿词是“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。生个儿子去做贼，偷得仙桃献母亲”。这首祝寿词通俗易懂，而且一贬一扬，让人的神经也一紧一松。这样的诗很适合作为趣味诗词给小学生讲解，能激发学生对诗词的学习兴趣[5]。
（四）应用多媒体设备，让学生了解诗词的情感
小学生心智仍不够成熟，生活阅历也不足，所以在阅读诗词时往往需要借助注释才能够对内容有大概的了解。在这种情况下，学生也难以与诗人产生情感上的共鸣。传统的诗词教学，往往是教师带领学生一起朗读诗词，然后逐字逐句地分析诗词，与学生一同赏析其中的内容。但是，这样，学生难以产生自主学习的兴趣，无法理解诗词想要表达的内容，所以在实际教学中也难以跟着教师的思路学习。教师要以学生为主，让学生产生相应的感受。所以，教师在实际的诗词教学中可以应用多媒体教学设备。在学习一首诗词之前，教师可以利用多媒体设备为学生播放一些与这首诗词相关的视频，给学生带来视觉上的体验，让学生对诗人想要表达的情感有一个初步的感受。多媒体能够将诗词中所描绘的场景全面形象地表达出来，让学生更加直观地感受诗词想要表达的情感。
总之，古诗词是我国优秀文化的重要组成部分，诗词学习能够有效提升学生的审美能力与想象能力。小学语文中的古诗词具有简单易懂、朗朗上口的特点。所以，教师在教学中要以学生为主体，从学生学习需求的角度出发，将诗词中的意境转化到现实生活中，从而加深学生对诗词的理解，让学生充分爱上古诗词。在这样的教学中，教师才能提高学生的课堂参与度，在提升学生诗词鉴赏能力的同时，提升教学效率。
【参考文献】
[1]苏文菊.古韵需细品，诗香更有味——小学语文古诗词鉴赏教学[J].中外交流，2018（26）.
[2]陈位英.品古典，尝百味——小学语文古诗词鉴赏教学研究[J].幸福生活指南，2019（2）.
[3]韦忠.阅读与古诗词鉴赏——小学语文古诗词教学策略分析[J].语文课内外，2019（20）.
[4]刘文迪.扬古颂今传承文明——对小学语文诗词鉴赏教学的几点认识[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（7）.
[5]潘少媚.如何阅读与鉴赏古诗词——小学语文古诗词教学分析[J].新课程（小学版），2018（11）.