随着国家学前教育三年行动计划的逐步实施，对幼儿园的教科研工作提出了新的要求。由于很多农村幼儿园刚刚建园，当地的幼儿教育起步较晚，教师专业素养不高，轉岗教师和新入职教师居多，师资力量薄弱使幼儿园课题研究开展存在很多问题。针对如何有效开展课题研究中的微型课题研究，提高办园品质， 我有以下几点建议。
　　一、强化学习，提高教师理论素养
　　利用业务学习时间，组织教师认真学习《幼儿园指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园课题研究》《幼儿园教研活动设计与实施》《幼儿园园本研修的方法、步骤与案例》等专业书籍，为教师订阅幼儿教育方面的杂志，丰富老师们的理论知识。每月要求教师撰写读书心得，并适当举行幼儿教师优秀读书心得交流会，制订评选标准，评选出优秀读书心得进行奖励。同时针对教师在开展课题研究过程中存在的问题，进行园本培训，邀请省、市、县专家帮助教师解决在课题研究工作中存在的具体问题，丰富教师的研究经验。
　　二、建章立制，以制度来优化教科研管理
　　建立、完善课题研究管理制度和奖励制度，相继完善《幼儿园教研活动考核实施办法》《课题组管理制度》《园本研修管理制度》《园本研修岗位职责》《园本研修督查办法》《幼儿园科研课题管理办法（试行）》等制度。将课题研究工作与评优、树模、考核挂钩，激发教师参与课题研究的热情，保障课题研究经费、人力资源等工作顺利开展。
　　三、选题论证，完善课题研究实施方案
　　在园内开展微课题申请论证会，保证课题具备开展的各项条件。在学初成立幼儿园课题评审组，组织全园教师进行课题申请论证，评审组对申报的各项课题进行严格评审，并给予具体的选题指导。同时在年级组或课题组内召开课题开题会议，主持人详述自己的研究思路、方法、步骤，其余教师积极讲述自己的建议，帮助主持人完善课题研究方案，以行动研究为主，以小见大，研究小问题，立足草根，研究真问题。
　　四、定期检查，适时跟踪指导研究过程
　　各课题组经常交流课题开展情况，适时调整。园长、园内教研室主任定期组织各课题组阶段汇报课题研究情况，并给予指导。年级组长不定期检查各组课题具体实施情况是否与计划吻合，给予建议与指导。组织有课题研究经验的教师对各课题小组进行针对性指导，指导教师就各课题小组研究中存在的具体问题提出指导性意见，每月开展一次帮扶性指导，提出合理化建议，并做好指导记录，留下详细资料。
　　五、结题汇报，推广课题研究成果促成长
　　在园所开展课题结题汇报、优秀课题推广活动，园所之间、园内都可以进行经验交流。通过课题主持人汇报课题开展情况，在教师之间交流课题研究工作的经验，小题巧做，同伴互助，超越个人经验。定期开展课题研究工作研讨会，为教师搭建相互交流学习的平台，促进教师之间、课题小组之间取长补短、相互学习、共同成长、联合攻关。将优秀的课题成果在园际间进行推广，丰富教师们的科研经验，促进园际间教师的交流合作。
　　通过近几年各园在教育科研工作方面的不断努力，促使幼儿园在课题研究过程中，既解决了幼儿园教育实践中的问题，又提升了幼儿园的教育质量，还提高了教师的专业化水平。创编出大量的园本教材，有游戏集、故事、儿歌集等，自制了许多游戏器材，原创出大量的儿歌、故事等，很好地促进了幼儿园课题研究工作的开展。
　　在今后的幼儿园教学实践中，我们将继续秉承科研兴园的理念，探索出更多有效开展微型课题研究工作的措施。在实践中验证，努力提高教师的教科研能力，逐步转型为研究型教师，有效促进幼儿园科学保教水平的提升和教师专业化成长，并将优质园课题研究工作的经验推广到全县其他薄弱幼儿园，搭建平台，互助共生，不断提升我县幼儿园的办园品质。
　　作者单位 陕西省汉中市宁强县教研室