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英语是一门语言，我们学习英语，不仅是学习这种语言的结构，还要了解与英语语言相融合的文化，从而开拓学生的文化视角。如果我们只懂英语的词汇、语音、语法等，却对这英语相关国家的历史、常识和习俗等一窍不通，那我们所学习的英语也只是非常局限的，也许真正到了国外也会闹笑话。《英语课程标准》指出：语言有丰富的文化内涵，在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。我们既然学习英语这门语言，就必不可少地要去学习它丰富的文化内涵。
但是我们高中英语教学的课时很有限，不可能像大学一样开设英美历史、英美文化、英国习俗等等课程，所以高中老师更要利用有限的课堂，来渗透英语的语言文化，引导学生更好了解西方的历史地理、生活方式，从而认知东西方文化的差异。这反过来对于学生理解文章、学习英语的词汇、语法也是很有帮助的。我们可以从以下方面入手：
一、充分挖掘教材中的文化信息，在阅读教学中传授文化背景知识
我们现有的教材内容广泛，其实有许多直接介绍国家、节日、文化的文章，对于这些文章，我们教师所要做的主要是充分挖掘里面的深度，利用各种资源，进一步拓展学生的知识，让学生对所学到的信息印象深刻，提高他们的文化意识。这些文章本身就是包含文化本身，他们就是对英语语言、国家、人物等等的介绍。对于这样的文章，本来就是充满文化元素，我们其实更注重是落实，让学生阅读透了，他们就自然而然地获得了知识。
比如Module1Unit2Englisharoundtheworld这个单元是关于英语这门语言的。文章TheroadtomodernEnglish主要是通过将英语语言和英语历史的关系，分成5个历史阶段来描述每一阶段英语的发展，同时也有对一些对英语语言影响比较大的人物介绍，如SamuelJohnson、NoahWebster等。通过这篇文章，学生就可以了解到英语的语言、历史发展以及一些对语言影响重大的人。
除了语言之外，有关于国家的。Module3Unit5Canada教师可以充分利用导入环节，可以用游戏、竞猜等形式，介绍加拿大的地理、面积、国旗、语言等等。Atripon“TheTrueNorth”，我们也可以再阅读文章的过程中，了解加拿大的多个城市、地理以及风土人情。同理，Module5Unit1TheUnitedKingdom这篇文章就是很好的素材，许多中国人学英语多年，可能也不清楚”Britain”、”TheUnitedKingdom”和”England”的区别，这篇文章就可以解开我们的疑惑，同时也让我们更好的了解英国历史和文化。
Module4Unit4Bodylanguage是介绍每个国家都有不同的肢体语言，这对于消除学生的疑惑也很有帮助，有利于培养他们的文化意识。
二、善于挖掘素材中的文化元素，适当渗透
上面我们说的情况是文章都是直接和文化相关，但是有些我们课堂里面的瞬间，却需要老师去把握，只当我们拥有慧眼，才能更好的去发现。其实文化是无处不在的，只要是话题合适，那么在恰当的时候，老师可以拓展，让学生也去体会出这里面的韵味。
Module1Unit5NelsonMandela——amodernhero这里曼德拉对于南非的所有人而言都是一个影响最大的人物，而且通过它我们也可以了解美国历史中对于黑人的歧视。这里文章可以将根据情况拓展，可以说说南非的历史，也可以讲种族歧视等，这也是文化的一部分。
Module2Unit1CulturalRelics这里文章是关于搜寻琥珀屋这么一个故事，但是导入这里我们完全可以介绍各个国家的著名的文化象征，比如巴黎的埃菲尔铁塔、罗马的竞技场、美国的自由女神像等等。
三、调动学生积极课外拓展
课堂结束远远不是我们教学的结束。一堂课可以处理的内容实际上很有限，课外活动是课堂教学的延伸。要让学生获取丰富的文化知识，单靠课堂教学时远远不够的，教师应该鼓励学生充分利用课外时间来扩充自己的文化知识。
Module3Unit1Festivalsaroundtheworld提供了一个很好的了解各种节日及习俗的机会，老师可以借用这个机会，好好的介绍西方万圣节、感恩节、情人节、复活节。但是受限于课堂，信息量肯定还是有限的；这时候就可以让学生利用课外拓展。在这个单元之后，我让学生充分利用网络，多渠道地了解西方文化，让他们以小组为单位，在班里介绍一个西方节日。这么一来，他们兴致勃勃，积极参与信息的采集，达到的效果也更佳。
教师可以鼓励学生多看国外网站的文章、英美影片、外国新闻等等，只有当我们多方面的去接触去拓展，我们才能更好的了解英语这门语言。更多的原汁原味的东西，是最好的第一手材料，而且富含文化元素。
四、关注文化中的交际用语和生活习语
交际用语存在于英语的无时无地，我们的口语是最直接的文化。西方人和中国人在口语方面也有很大的差异，比如他们可能碰到面是借用天气为话题来打招呼；他们受到赞美的时候，一般都是礼貌回答”Thankyou.”这与我们中国人谦虚的习惯大大不同。这个一来需要我们教师上课的时候，可以的情况下多灌输；另外，高考的单项选择题里面一般都是有一题是关于情景交际的，这个对于文化的了解也很有帮助。
除了交际之外，英语也像中文一样，有许多的丰富的习语。比如英语中的apieceofcake意为小菜一碟；红茶不是redtea而是blacktea；greenhand意思是新手、生手，而不是绿手，这些词汇的积累需要我们引导学生逐渐去积累。
综上所述，我们可以知道，英语教学与文化渗透是密切相关的，我们也不能撇开文化单纯教语言。我们要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助他们拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感和鉴别能力，同时提高跨文化意识。
但是我们高中英语教学的课时很有限，不可能像大学一样开设英美历史、英美文化、英国习俗等等课程，所以高中老师更要利用有限的课堂，来渗透英语的语言文化，引导学生更好了解西方的历史地理、生活方式，从而认知东西方文化的差异。这反过来对于学生理解文章、学习英语的词汇、语法也是很有帮助的。我们可以从以下方面入手：
一、充分挖掘教材中的文化信息，在阅读教学中传授文化背景知识
我们现有的教材内容广泛，其实有许多直接介绍国家、节日、文化的文章，对于这些文章，我们教师所要做的主要是充分挖掘里面的深度，利用各种资源，进一步拓展学生的知识，让学生对所学到的信息印象深刻，提高他们的文化意识。这些文章本身就是包含文化本身，他们就是对英语语言、国家、人物等等的介绍。对于这样的文章，本来就是充满文化元素，我们其实更注重是落实，让学生阅读透了，他们就自然而然地获得了知识。
比如Module1Unit2Englisharoundtheworld这个单元是关于英语这门语言的。文章TheroadtomodernEnglish主要是通过将英语语言和英语历史的关系，分成5个历史阶段来描述每一阶段英语的发展，同时也有对一些对英语语言影响比较大的人物介绍，如SamuelJohnson、NoahWebster等。通过这篇文章，学生就可以了解到英语的语言、历史发展以及一些对语言影响重大的人。
除了语言之外，有关于国家的。Module3Unit5Canada教师可以充分利用导入环节，可以用游戏、竞猜等形式，介绍加拿大的地理、面积、国旗、语言等等。Atripon“TheTrueNorth”，我们也可以再阅读文章的过程中，了解加拿大的多个城市、地理以及风土人情。同理，Module5Unit1TheUnitedKingdom这篇文章就是很好的素材，许多中国人学英语多年，可能也不清楚”Britain”、”TheUnitedKingdom”和”England”的区别，这篇文章就可以解开我们的疑惑，同时也让我们更好的了解英国历史和文化。
Module4Unit4Bodylanguage是介绍每个国家都有不同的肢体语言，这对于消除学生的疑惑也很有帮助，有利于培养他们的文化意识。
二、善于挖掘素材中的文化元素，适当渗透
上面我们说的情况是文章都是直接和文化相关，但是有些我们课堂里面的瞬间，却需要老师去把握，只当我们拥有慧眼，才能更好的去发现。其实文化是无处不在的，只要是话题合适，那么在恰当的时候，老师可以拓展，让学生也去体会出这里面的韵味。
Module1Unit5NelsonMandela——amodernhero这里曼德拉对于南非的所有人而言都是一个影响最大的人物，而且通过它我们也可以了解美国历史中对于黑人的歧视。这里文章可以将根据情况拓展，可以说说南非的历史，也可以讲种族歧视等，这也是文化的一部分。
Module2Unit1CulturalRelics这里文章是关于搜寻琥珀屋这么一个故事，但是导入这里我们完全可以介绍各个国家的著名的文化象征，比如巴黎的埃菲尔铁塔、罗马的竞技场、美国的自由女神像等等。
三、调动学生积极课外拓展
课堂结束远远不是我们教学的结束。一堂课可以处理的内容实际上很有限，课外活动是课堂教学的延伸。要让学生获取丰富的文化知识，单靠课堂教学时远远不够的，教师应该鼓励学生充分利用课外时间来扩充自己的文化知识。
Module3Unit1Festivalsaroundtheworld提供了一个很好的了解各种节日及习俗的机会，老师可以借用这个机会，好好的介绍西方万圣节、感恩节、情人节、复活节。但是受限于课堂，信息量肯定还是有限的；这时候就可以让学生利用课外拓展。在这个单元之后，我让学生充分利用网络，多渠道地了解西方文化，让他们以小组为单位，在班里介绍一个西方节日。这么一来，他们兴致勃勃，积极参与信息的采集，达到的效果也更佳。
教师可以鼓励学生多看国外网站的文章、英美影片、外国新闻等等，只有当我们多方面的去接触去拓展，我们才能更好的了解英语这门语言。更多的原汁原味的东西，是最好的第一手材料，而且富含文化元素。
四、关注文化中的交际用语和生活习语
交际用语存在于英语的无时无地，我们的口语是最直接的文化。西方人和中国人在口语方面也有很大的差异，比如他们可能碰到面是借用天气为话题来打招呼；他们受到赞美的时候，一般都是礼貌回答”Thankyou.”这与我们中国人谦虚的习惯大大不同。这个一来需要我们教师上课的时候，可以的情况下多灌输；另外，高考的单项选择题里面一般都是有一题是关于情景交际的，这个对于文化的了解也很有帮助。
除了交际之外，英语也像中文一样，有许多的丰富的习语。比如英语中的apieceofcake意为小菜一碟；红茶不是redtea而是blacktea；greenhand意思是新手、生手，而不是绿手，这些词汇的积累需要我们引导学生逐渐去积累。
综上所述，我们可以知道，英语教学与文化渗透是密切相关的，我们也不能撇开文化单纯教语言。我们要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助他们拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感和鉴别能力，同时提高跨文化意识。