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摘要：计算机辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段，而要达到预期教学效果则依赖于合理选择或制作教学课件。化学是一门基础自然科学，多媒体辅助化学教学技术具有传统教学所无法比拟的优越性，许多化学教师正在投身于该技术应用实践和研究之中，然而其中出现了一些有待解决的问题。本文针对多媒体教学课件制作中存在的问题，并结合现行高一化学教材提出几点多媒体教学课件制作的建议及思考。
关键词：多媒体 课件制作
中学化学教育是中学学科教育的重要组成部分，随着化学学科的迅速发展，需要介绍给学生的知识越来越多，但讲课时几乎只有20世纪80年代初期的一半，一些必要的教学环节如辅导课、讨论课等已无法安排。在这种内容多、课时少，又要保证学生不少学，而且要学得更好的情况下，采用多媒体课件进行教学是十分必要的，也是今后必不可少的教学手段之一。尽管如此，在实践中也发现了一些有待解决的问题。
一、化学多媒体教学课件制作存在的问题
多媒體课件应用在中学化学教学中起着很重要的作用，直接影响着教学效果和学生的学习效率。但是在当前的化学课件应用中存在着很多问题。
1.在教学的课件选择上盲目化
很多教师在教学过程中运用多媒体和借助多媒体已经感觉是一种时尚，没有真正认识到运动多媒体辅助教学的真谛，他们觉得在教学过程中不用多媒体就是一种教学的落伍。因此，他们在制作多媒体教学课件时只是为了达到教学目的，完成自己的教学任务，没有制定教学目标和方向，使得整个教学过程中做了很多的无用功。
2.制作教学课件内容简单化
在制作课件时，有的教师只是把教材搬上了屏幕或把多媒体作为黑板的替代品，没有一点创新，这样的多媒体教学基本上和课本教学没有两样。所以，教师在以课本知识为前提的基础下要多多联系实际生活，把一幅幅鲜明的图片展现在学生眼前，这样可以很大程度上调动学生的学习积极性和主动性。
3.制作教学课件形式豪华化
在制作课件过程中，有些教师没有充分理解媒体元素的特性，不清楚运用多媒体技术主要解决课堂教学中的什么问题，达到什么要求或程度，而是只注重多媒体课件的表现形式，追求过于艳丽的色彩、新颖独特的动画插图、美观好看的按钮、变化多样的文本等华丽的外表，这些豪华外表强力地吸引了学生的眼球，从而使教学内容受到了冷落。这种不重视课件的教育性和实效性，而把课件制作技术放在第一位的做法，反而会弄巧成拙，达不到教学的目的。
二、初中化学多媒体课件制作的几点建议
作为中学化学教师要以课本为基础充分地接触多媒体教学的优势，要把两者积极结合起来。
1.明确多媒体课件在教学中的地位和作用
随着信息技术的不断发展和教学方法的不断改进，多媒体在中学化学教学中的应用也越来越广泛，这种高科技的教学设备只是对教学过程的一种辅助工具。因此，教师必须以课本为基础，借用多媒体教学的优势让两者相互补充各自的缺点。只有这样才能充分发挥它的作用，使教学效率达到事半功倍之效。
2.多媒体课件制作的原则
（1）明确多媒体是教师用于整个教学过程的一种辅助工具。
（2）在运用多媒体教学时，教师要紧密结合课本知识，一定要吃透教材的相关内容和知识点，用多媒体展现每一个化学实验过程，每一个实验都有一个结论。教师在运用多媒体时一定要把整个实验过程让学生了解，只有这样才能更好地理解实验得出的结论而不是死记硬背。
（3）实验操作错误演示。在实验教学中保证实验的安全性和规范性是首先应考虑的问题。但某些实验常因一步操作错误而导致实验失败或实验事故发生的案例时有发生，这样不仅达不到教学目的还伤及学生。为此，教师可将有些易因某一操作错误而引发实验失败或实验危险事故的情况制作成多媒体课件，演示模拟整个实验错误或事故过程，从而避免不良后果的发生。如在加热KMnO4制备O2（用排水法收集）的过程中，在实验结束后，如果学生错误地先移走酒精灯而使水槽中的水回流致使试管炸裂产生危险。教师可以把它制成多媒体课件来教学。通过多媒体课件可以形象具体地展示实验过程，使学生一目了然，这样就避免了实验的危险性、难以操作等。
（4）实验现象的真实再现。课堂上能够演示的实验，教师一定要亲自动手，让学生观察到真实的变化，但有些现象，教师在讲台上操作，下面的学生却不一定观察得清楚。这时就可以利用微机多媒体连接摄像系统，并通过微机联网显示的功能，把小小的试管里发生的一切，通过显示器清晰明确地呈现在全体学生的面前，从而克服了后排同学观察不清的弊端，收到良好的教学效果。虽然多媒体课件与化学实验两者必须相辅相成、相互补充，同时为化学课堂教学服务，但是，多媒体课件中的模拟实验也不能代替课堂演示实验。
总之，教师在运用多媒体教学时要知道这只是一种辅助工具和手段，而不能代替课堂教学的整个过程。当今，好多教师积极盲目地运用多媒体教学，有的甚至失去了教学的目标，这样的教学过程是不科学的。多媒体教学给我们的课堂带来了很多有趣的画面和实验过程，让学生更深刻地了解了某一个知识点的结论和定义。我们应清楚多媒体只是一种辅助手段，是一种形式，而不是我们的教学目的。教师要时刻摆正它的位置，要充分发挥多媒体教学的优势。
关键词：多媒体 课件制作
中学化学教育是中学学科教育的重要组成部分，随着化学学科的迅速发展，需要介绍给学生的知识越来越多，但讲课时几乎只有20世纪80年代初期的一半，一些必要的教学环节如辅导课、讨论课等已无法安排。在这种内容多、课时少，又要保证学生不少学，而且要学得更好的情况下，采用多媒体课件进行教学是十分必要的，也是今后必不可少的教学手段之一。尽管如此，在实践中也发现了一些有待解决的问题。
一、化学多媒体教学课件制作存在的问题
多媒體课件应用在中学化学教学中起着很重要的作用，直接影响着教学效果和学生的学习效率。但是在当前的化学课件应用中存在着很多问题。
1.在教学的课件选择上盲目化
很多教师在教学过程中运用多媒体和借助多媒体已经感觉是一种时尚，没有真正认识到运动多媒体辅助教学的真谛，他们觉得在教学过程中不用多媒体就是一种教学的落伍。因此，他们在制作多媒体教学课件时只是为了达到教学目的，完成自己的教学任务，没有制定教学目标和方向，使得整个教学过程中做了很多的无用功。
2.制作教学课件内容简单化
在制作课件时，有的教师只是把教材搬上了屏幕或把多媒体作为黑板的替代品，没有一点创新，这样的多媒体教学基本上和课本教学没有两样。所以，教师在以课本知识为前提的基础下要多多联系实际生活，把一幅幅鲜明的图片展现在学生眼前，这样可以很大程度上调动学生的学习积极性和主动性。
3.制作教学课件形式豪华化
在制作课件过程中，有些教师没有充分理解媒体元素的特性，不清楚运用多媒体技术主要解决课堂教学中的什么问题，达到什么要求或程度，而是只注重多媒体课件的表现形式，追求过于艳丽的色彩、新颖独特的动画插图、美观好看的按钮、变化多样的文本等华丽的外表，这些豪华外表强力地吸引了学生的眼球，从而使教学内容受到了冷落。这种不重视课件的教育性和实效性，而把课件制作技术放在第一位的做法，反而会弄巧成拙，达不到教学的目的。
二、初中化学多媒体课件制作的几点建议
作为中学化学教师要以课本为基础充分地接触多媒体教学的优势，要把两者积极结合起来。
1.明确多媒体课件在教学中的地位和作用
随着信息技术的不断发展和教学方法的不断改进，多媒体在中学化学教学中的应用也越来越广泛，这种高科技的教学设备只是对教学过程的一种辅助工具。因此，教师必须以课本为基础，借用多媒体教学的优势让两者相互补充各自的缺点。只有这样才能充分发挥它的作用，使教学效率达到事半功倍之效。
2.多媒体课件制作的原则
（1）明确多媒体是教师用于整个教学过程的一种辅助工具。
（2）在运用多媒体教学时，教师要紧密结合课本知识，一定要吃透教材的相关内容和知识点，用多媒体展现每一个化学实验过程，每一个实验都有一个结论。教师在运用多媒体时一定要把整个实验过程让学生了解，只有这样才能更好地理解实验得出的结论而不是死记硬背。
（3）实验操作错误演示。在实验教学中保证实验的安全性和规范性是首先应考虑的问题。但某些实验常因一步操作错误而导致实验失败或实验事故发生的案例时有发生，这样不仅达不到教学目的还伤及学生。为此，教师可将有些易因某一操作错误而引发实验失败或实验危险事故的情况制作成多媒体课件，演示模拟整个实验错误或事故过程，从而避免不良后果的发生。如在加热KMnO4制备O2（用排水法收集）的过程中，在实验结束后，如果学生错误地先移走酒精灯而使水槽中的水回流致使试管炸裂产生危险。教师可以把它制成多媒体课件来教学。通过多媒体课件可以形象具体地展示实验过程，使学生一目了然，这样就避免了实验的危险性、难以操作等。
（4）实验现象的真实再现。课堂上能够演示的实验，教师一定要亲自动手，让学生观察到真实的变化，但有些现象，教师在讲台上操作，下面的学生却不一定观察得清楚。这时就可以利用微机多媒体连接摄像系统，并通过微机联网显示的功能，把小小的试管里发生的一切，通过显示器清晰明确地呈现在全体学生的面前，从而克服了后排同学观察不清的弊端，收到良好的教学效果。虽然多媒体课件与化学实验两者必须相辅相成、相互补充，同时为化学课堂教学服务，但是，多媒体课件中的模拟实验也不能代替课堂演示实验。
总之，教师在运用多媒体教学时要知道这只是一种辅助工具和手段，而不能代替课堂教学的整个过程。当今，好多教师积极盲目地运用多媒体教学，有的甚至失去了教学的目标，这样的教学过程是不科学的。多媒体教学给我们的课堂带来了很多有趣的画面和实验过程，让学生更深刻地了解了某一个知识点的结论和定义。我们应清楚多媒体只是一种辅助手段，是一种形式，而不是我们的教学目的。教师要时刻摆正它的位置，要充分发挥多媒体教学的优势。