摘要：多样化作业设计是针对数学学科中单一书面作业形式而言的，以往应试教育理念下数学作业形式单一，内容以教材为主，作业量也容易呈现出过量的趋势，给学生数学学习的学习兴趣、学习情感的建立产生了消极影响。双减政策提倡减轻学生过重的负担，力求通过多样化的数学作业满足学生数学学习的需求。基于此，双减背景下，教师如何有效组织实施多样化数学作业成为当前学科教学的关键任务。本文从不同维度入手，分析了双减背景下多样化数学作业实施的意义，并提出了多样化数学作业设计的有效措施。

关键词：双减;初中数学;多样化作业;设计与实施

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

作业设计数学学科教学的重要组成部分，也是决定学生学习质量的关键，双减政策提出为初中数学作业设计提供了新的出路和方向;立足双减政策，结合初中数学教学学科特征以及初中阶段学生不同学情，从课堂内外不同形式的作业入手，充分发挥出作业在不同环节的重要作用，为学生数学学习综合质量的提升奠定基础。

一、双减背景下初中数学多样化作业设计与实施意义分析

首先，从学生发展角度分析，多样化的数学作业设计能够有效满足不同学情学生的具体需求，如分层作业的实施，将作业按照基础、提升、拓展等多个层次进行分层设计，让学生找到适合自己学习水平的作业层面，并高质量完成，以此发挥出多元化作业设计的效果。

其次，从数学学科教学改革发展角度入手，双减政策下多样化数学作业的设计与实施，能够有效拓展数学学科教学路径，将不同形式的数学作业融入到各个课堂环节中，不仅分散了大量数学作业堆积到课后的学习压力，同时也拓展了课堂的宽度，让学生在有限的时间内能够拥有更多自主学习与实践的机会。

二、双减背景下初中数学多样化作业设计与实施措施分析

（1）预习作业，引领课堂

预习作业是多样化数学作业中必不可少的一部分内容，特别是随着年级段的提升预习作业更是学生高效学习的关键。通过预习作业的设计，首先能够帮助学生初步了解接下来课堂所学新内容;其次，还可以复习与新知识相关的现有知识点，从而建立起相关的知识体系;第三，借助预习过程能够帮助学生建立起良好的学习习惯。

例如“有理数的乘法”一节内容预习过程中，教师设计的预习作业结构如下：

1、预备知识

两个数相乘的运算结果称为（     ）。

明明家9余份煤气使用两位15立方米，单价为2.87元，那么9月份明明家的煤气费用为 （列出算式。）

……

2、新知识预习

几个有理数相乘，积的符号由（     ）的个数决定，当负因数个数为奇数时，则积的符号为（     ），若为偶数则为（     ）。

……

3、尝试练习

计算并思考规律，如

4×6=（  ） 4×（-6）=（  ）（-4）×（-6）=（  ）（-4）×6=（  ）

0×3=（  ） 0×（-3）=（  ）

……

如此，通过多结构预习作业，将课堂所学的重点知识点题练到课前预习过程中，必要时还可以结合微视频辅助的方式，引导学生通过课前练习的方式初步了解新知识;让学生在跟随预习作业内容复习旧知识、预习新知识，同步练习的过程中找到问题，带着问题进入课堂，提高课堂听课的效率。

（2）随堂作业，提升效果

随堂作业是初中数学教学学习的关键环节，以往数学课堂往往比较关注的是教师的讲解环节，留给学生的知识应用环节相对较少，而借助随堂作业不仅能够巩固课堂所学知识，同时也能够在练习中提升学生技能。

以《二次函数的图像和性质》为例，在随堂练习中同样可以通过不同形式的练习题检测学生知识掌握程度。

1、基础练习

（1）抛物线y=x2-2x-5的对称轴方程为 ，顶点坐标为（      ）。

（2）二次函数y=x2-2x+m的最小值为3，则m值为（      ）。

2、巩固练习

已知二次函数y=x2-2x

（1）画出函数的图像。

（2）试分析x在什么范围时y<0，x在什么范围时y>0。

3、试一试

y=x2-2x+9的抛物线上有两个点（2，y1）、（4，y2），那么你能确定y1 y2的大小关系吗？

如此，通过不同形式的随堂练习，对学生课堂知识的掌握情况进行检查，在做题的过程中发现学生问题，从而确定课堂复习或者下一堂课的重点内容。

此外，根据课堂学习知识的不同随堂作业还可以穿插相应的解答或应用题，考察学生信息提取、搜集、整理、应用等多方面能力，同时也可以通过学生在上述过程中呈现出的问题，为后续的课堂教学活动提供方向。

（3）课后服务，因材施教

双减政策推行之后，课后服务成为了学生活动的乐园，在课后服务时间，教师同样可以设置多样化的活动形式，为学生提供更加多元化的实践应用机会。

比如將以往的家庭作业进行拆分，在课后服务时间，引导学生以小组为单位，完成相应的综合实践作业，比如月历数学实验等，在设计实验方案、验证实验原理、得出实验结论的过程中，在综合实践作业中，巩固学生知识牢固程度，提高学生学以致用的能力。

借助课后服务环节，开展综合实践以及其它类型的数学作业活动，能够为初中生搭建更加高效的数学知识学习与应用平台，在应用知识解决问题的过程中有效提升学生的学科综合素养。

三、结束语

总而言之，双减政策下初中数学多样化作业的设计与实施要从多维度入手，从预习作业、随堂作业、家庭作业等多维度入手，设计不同类型的作业形式，同时将作业穿插到课堂内外学习与实践的过程中，既能够提高学生数学知识掌握的牢固程度，同时也能够更进一步拓展学生数学学习思维，提高学生数学知识的迁移与应用能力。

参考文献

[1]钟红，孙洪波，陶元.“双减”背景下初三综合复习数学作业内容设计初探[J].吉林省教育学院学报，2021，37（10）：103-106.DOI：10.16083/j.cnki.1671-1580.2021.10.025.

[2]于彬，王晓丽.三课·五步骤：提升师生“反思力”的初中数学作业设计与实施[J].中学数学杂志，2021（08）：24-26.