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摘要：幼儿的科学教育是幼儿身心发展的必然需要，它是顺应时代发展需要，充分体现幼儿的年龄特点，是全面发展教育的重要内容。我们处在科技高速发展的现代社会中，幼儿科学启蒙教育越来越受到重视。幼儿天生有很大的好奇心，他们对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸，摆弄，操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。因此，如何更好地对幼儿进行科学教育，显得尤为重要。
关键词：幼儿；培养；科学
中图分类号：G612
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）11-099-001 科学世界五彩缤纷，充满神奇和奥秘，最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。幼儿时期是人生的启蒙阶段，这一时期形成的习惯、认识、对人的一生都会产生重要的影响。在大力提倡“科教兴国”的今天，对幼儿进行可行性启蒙教育，培养他们勇于探索、认真严谨的科学态度，无疑是必要的。那如何更有效地进行幼儿的科学教育呢？我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。因此，教师要在幼儿一日生活中的各个环节、各个领域中捕捉科学教育契机，从而能随时了解幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴趣出发，更有效地开展科学教育活动，并从中培养幼儿的科学探索能力。
一、培养兴趣。激发科学探索欲望
杜威说：“兴趣是生长中能力的信号和象征。”兴趣是幼儿学习和发展的动机、力量，兴趣使幼儿敢于冒险，并使活动得以维持。幼儿没有兴趣，就缺乏真正的动机，而好奇心是兴趣的先导，是求知欲望的生长点。因此，我们在提高幼儿兴趣的同时，首先必须要激发幼儿的好奇心。
例如大班科学活动《会跳舞的小熊》，这是一节很有趣的科学活动，让孩子通过有情节的实际操作来探索光和影子的关系。在准备阶段我请幼儿带一个手电筒，他们在活动前都问我： “带手电筒做什么？”为了保持神秘感，也为了引起幼儿的兴趣，我没有告诉他们原因。这让他们都非常的好奇，对这次活动也充满了期待。活动开始时，我先让他们看我操作，当他们看到小熊的四肢在动，都非常的兴奋：“小熊在动，好像在跳舞一样，真好玩。”幼儿的兴趣一下子就被调动起来了，比起枯燥无味的讨论性的活动来说，让幼儿探索发现的科学活动，更能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的眼球。幼儿在愉快的氛围中，自主地探索规律，这样学到的东西才会更加深刻。
二、探索方法，提高科学教育水平 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“科学是一种探索，而探索是非常有趣的。”可见，创设科学教育环境固然重要，但关键还在于引导幼儿操作探索，只有积极引导幼儿动手动脑，教给他们正确的探索方法，幼儿的探究水平才会得到提高，幼儿的创新行为才能更全面更深入。
例如中班科学活动《磁铁能吸什么》，我准备了丰富的操作材料，有塑料积木、玻璃球、回形针、钥匙、布等，还为幼儿每人准备了一张记录单，先猜想，哪些材料可以被磁铁吸住，哪些不能被磁铁吸住，分别用标记注明，然后让幼儿交流各自的看法。为了验证结果，让幼儿再次进行操作实验，拿着磁铁去吸一吸这些材料，将操作结果填入表格。我们一起看看自己的记录单上的结果是否一致，如果有不同意见的，可以再次进行实验，直至得出最终结果。活动的最后，我们还一起讨论了生活中有哪些东西是能被磁铁吸住的，并且幼儿拿着磁铁去吸一吸。
在这次科学活动中，我首先肯定了幼儿的探索热情和细心操作，引导他们大胆用自己的方式进行操作和发现。对于幼儿操作中的失败，我相信幼儿有认识和纠正失败的能力，鼓励他们锲而不舍，在失败中寻找成功的途径，成功的喜悦将会激发幼儿产生更为强烈的探索热情，我这种积极的鼓励，代替了简单地帮助他们纠正错误的办法，将给幼儿带来更多的快乐，更多的自信。对于幼儿善于发现的精神，我及时给予肯定，充分调动幼儿主动探索的精神，培养幼儿主动探索的积极性，引导幼儿学会不断转换思路，学习尝试用不同方法和手段寻求结果，解决问题，体验成功的乐趣。
三、抓住契机，渗透科学教育内容
科学并不神秘，科学就在人们的生活之中。对于幼儿来说，科学就是他们每天所做的事。而且在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。因此，幼儿的科学教育应结合幼儿的一日生活进行。教师要敏锐地觉察到幼儿随时出现的探索兴趣和关注的事物，然后利用各种机会，随机地对幼儿进行科学启蒙教育。
记得去年有一次下雷阵雨，天渐渐暗了下来，幼儿都新奇地望着窗外，这时我知道，他们的心已经飞出了课堂，再怎么抓也抓不住了，于是我干脆停止了正在进行的活动，和他们讨论起下雷阵雨的一些现象。我引导幼儿观察下雨前有乌云、风雷、闪电等自然现象；下雨时倾听雨量的大小，声音的轻重，雨点打落在不同物体上的声音雨后天空、植物的变化；让幼儿想一想下雨给生活带来的诸多影响该如何解决？如我们不能出去做操了怎么办？地上为什么有些地方会有积水，有些地方没有积水？同时让他们根据生活经验讨论雨给人们带来的好处和坏处，正值中国四川、云南等地发生严重旱灾，给幼儿讲述旱灾带来的危害，增加幼儿的知识面。
科学教育的内容是多方面的，实施科学教育的方法也是多种多样的，教师不仅要教给幼儿科学知识，更重要的是让幼儿掌握学科学的方法。幼儿是学习的主体，是学习的主动者，而不是被动接受的容器。就幼儿而言，探索的本身比通过探索获得的知识更为重要。因此教师要做好幼儿学科学的引路人，引导幼儿主动探究，同时明确自己在教学过程中的地位，明确自己是引导者，而不是操纵者、替代者。应为幼儿提供学习探索的条件和机会，调动幼儿的积极性，激励幼儿去感知周围环境，动手操作材料，描述探索过程和现象，并引导幼儿对感性经验进行整理、概括，逐步建构最初级的科学概念，发挥自己引导者的作用，从而不断增强幼儿参与意识、操作意识、交往意识、表现意识，给幼儿留下一个期待探索的愿望，一份期盼揭开奥秘的向往。
关键词：幼儿；培养；科学
中图分类号：G612
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）11-099-001 科学世界五彩缤纷，充满神奇和奥秘，最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。幼儿时期是人生的启蒙阶段，这一时期形成的习惯、认识、对人的一生都会产生重要的影响。在大力提倡“科教兴国”的今天，对幼儿进行可行性启蒙教育，培养他们勇于探索、认真严谨的科学态度，无疑是必要的。那如何更有效地进行幼儿的科学教育呢？我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。因此，教师要在幼儿一日生活中的各个环节、各个领域中捕捉科学教育契机，从而能随时了解幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴趣出发，更有效地开展科学教育活动，并从中培养幼儿的科学探索能力。
一、培养兴趣。激发科学探索欲望
杜威说：“兴趣是生长中能力的信号和象征。”兴趣是幼儿学习和发展的动机、力量，兴趣使幼儿敢于冒险，并使活动得以维持。幼儿没有兴趣，就缺乏真正的动机，而好奇心是兴趣的先导，是求知欲望的生长点。因此，我们在提高幼儿兴趣的同时，首先必须要激发幼儿的好奇心。
例如大班科学活动《会跳舞的小熊》，这是一节很有趣的科学活动，让孩子通过有情节的实际操作来探索光和影子的关系。在准备阶段我请幼儿带一个手电筒，他们在活动前都问我： “带手电筒做什么？”为了保持神秘感，也为了引起幼儿的兴趣，我没有告诉他们原因。这让他们都非常的好奇，对这次活动也充满了期待。活动开始时，我先让他们看我操作，当他们看到小熊的四肢在动，都非常的兴奋：“小熊在动，好像在跳舞一样，真好玩。”幼儿的兴趣一下子就被调动起来了，比起枯燥无味的讨论性的活动来说，让幼儿探索发现的科学活动，更能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的眼球。幼儿在愉快的氛围中，自主地探索规律，这样学到的东西才会更加深刻。
二、探索方法，提高科学教育水平 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“科学是一种探索，而探索是非常有趣的。”可见，创设科学教育环境固然重要，但关键还在于引导幼儿操作探索，只有积极引导幼儿动手动脑，教给他们正确的探索方法，幼儿的探究水平才会得到提高，幼儿的创新行为才能更全面更深入。
例如中班科学活动《磁铁能吸什么》，我准备了丰富的操作材料，有塑料积木、玻璃球、回形针、钥匙、布等，还为幼儿每人准备了一张记录单，先猜想，哪些材料可以被磁铁吸住，哪些不能被磁铁吸住，分别用标记注明，然后让幼儿交流各自的看法。为了验证结果，让幼儿再次进行操作实验，拿着磁铁去吸一吸这些材料，将操作结果填入表格。我们一起看看自己的记录单上的结果是否一致，如果有不同意见的，可以再次进行实验，直至得出最终结果。活动的最后，我们还一起讨论了生活中有哪些东西是能被磁铁吸住的，并且幼儿拿着磁铁去吸一吸。
在这次科学活动中，我首先肯定了幼儿的探索热情和细心操作，引导他们大胆用自己的方式进行操作和发现。对于幼儿操作中的失败，我相信幼儿有认识和纠正失败的能力，鼓励他们锲而不舍，在失败中寻找成功的途径，成功的喜悦将会激发幼儿产生更为强烈的探索热情，我这种积极的鼓励，代替了简单地帮助他们纠正错误的办法，将给幼儿带来更多的快乐，更多的自信。对于幼儿善于发现的精神，我及时给予肯定，充分调动幼儿主动探索的精神，培养幼儿主动探索的积极性，引导幼儿学会不断转换思路，学习尝试用不同方法和手段寻求结果，解决问题，体验成功的乐趣。
三、抓住契机，渗透科学教育内容
科学并不神秘，科学就在人们的生活之中。对于幼儿来说，科学就是他们每天所做的事。而且在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。因此，幼儿的科学教育应结合幼儿的一日生活进行。教师要敏锐地觉察到幼儿随时出现的探索兴趣和关注的事物，然后利用各种机会，随机地对幼儿进行科学启蒙教育。
记得去年有一次下雷阵雨，天渐渐暗了下来，幼儿都新奇地望着窗外，这时我知道，他们的心已经飞出了课堂，再怎么抓也抓不住了，于是我干脆停止了正在进行的活动，和他们讨论起下雷阵雨的一些现象。我引导幼儿观察下雨前有乌云、风雷、闪电等自然现象；下雨时倾听雨量的大小，声音的轻重，雨点打落在不同物体上的声音雨后天空、植物的变化；让幼儿想一想下雨给生活带来的诸多影响该如何解决？如我们不能出去做操了怎么办？地上为什么有些地方会有积水，有些地方没有积水？同时让他们根据生活经验讨论雨给人们带来的好处和坏处，正值中国四川、云南等地发生严重旱灾，给幼儿讲述旱灾带来的危害，增加幼儿的知识面。
科学教育的内容是多方面的，实施科学教育的方法也是多种多样的，教师不仅要教给幼儿科学知识，更重要的是让幼儿掌握学科学的方法。幼儿是学习的主体，是学习的主动者，而不是被动接受的容器。就幼儿而言，探索的本身比通过探索获得的知识更为重要。因此教师要做好幼儿学科学的引路人，引导幼儿主动探究，同时明确自己在教学过程中的地位，明确自己是引导者，而不是操纵者、替代者。应为幼儿提供学习探索的条件和机会，调动幼儿的积极性，激励幼儿去感知周围环境，动手操作材料，描述探索过程和现象，并引导幼儿对感性经验进行整理、概括，逐步建构最初级的科学概念，发挥自己引导者的作用，从而不断增强幼儿参与意识、操作意识、交往意识、表现意识，给幼儿留下一个期待探索的愿望，一份期盼揭开奥秘的向往。