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【摘要】在高三学生有限的复习时间内,指导学生用尽可能少的时间取得尽可能多的实效,已成为高三化学复习中的一个重要课题。如何在复习中做到“低耗高效”呢?
【关键词】双向计划;薄弱环节;精讲、高效训练
Gao San's chemistry review try of"low consume efficiently"
Li Xian-sheng
【Abstract】In the Gao San student limitedly review time, the instruction student use little time to obtain possibly many real results possibly, have become Gao San's chemistry to review medium of an importance topic.How attain "low consume efficiently" in review?
【Key words】The double is to the plan;Weak link;The Jing speak and efficiently train
在高三学生有限的复习时间内,指导学生用尽可能少的时间取得尽可能多的实效,已成为高三化学复习中的一个重要课题。如何在复习中做到“低耗高效”呢?下面就此谈谈我的几点尝试:
1.制定双向计划
凡事预则立,不预则废。周全的复习计划是成功的关键。这里所说的双向计划是指教师的全盘计划与学生的个人计划。
教师的全盘计划,应根据循序渐进、直面高考、力求先后有序、主次分明、各有侧重,使学生稳扎稳打、有的放矢。
学生的个人计划,是在教师计划的基础上,针对自己的具体情况再制定的一套相应计划。学生可从教师的计划中明确复习的目标、做法和时间的安排,并从中发现自己在高考知识点中的薄弱与缺漏,拟定出适合自己的学习计划,合理地安排每天的学习任务。
这样师生共同制定的双向计划,避免了教师复习中只顾及多数学生,无法兼顾个别学生的问题;也避免了学生我行我素,一意孤行的复习或完全被教师牵着鼻子走,缺乏自主性的问题。复习中既有教师把握全局,突出重点难点的具有共性的复习,又有学生针对自己弱点查缺补漏的具有个性的复习,还可以促进个别化学成绩拔尖的学生超前,进行完善性、拓展性的复习。这种双向复习计划投入时间少但收到效益很大。
2.狠抓薄弱环节
根据木桶理论,一只木桶中最短的一块木板决定了这只木桶盛水的多少。如果我们不将最短的木板挑选出来并增加它的长度,那么这只木桶盛水的量就不可能增加。化学复习时如果不将薄弱环节挑选出来,其复习效果只会大打折扣。
为了提高复习效益,用较少的时间取得较大的收获,首先要找准薄弱环节,而面面俱到的复习费时费力,往往使师生疲惫不堪。如果复习中能有针对性地对知识体系中的薄弱环节各个击破,便可以达到事半功倍的效果。若薄弱点是有机化学的话,可结合前几年的高考、诊断考试中的这类题,指导学生在做题过程中总结归纳这类题的考查范围、方式,找出带规律性的东西。高考这类题的考查范围主要是对烷烃、烯烃、芳香烃、各类烃的衍生物的结构的理解和性质的掌握;难点在于性质特点的综合应用。找准了薄弱点,便可有针对性地强化训练,如在1—2周内,每节化学课抽几分钟时间让学生写重要代表物的化学反应方程式。教师根据高考内容设计一两道简答题,学生互相交流讨论订正,以突破难点。若薄弱点在推断题上,可教给学生一些有效的突破方法。如题眼比较隐蔽的推断题根据题干和框图的特点,整体把握全题的脉络思路,体会作者的编写意图和题中的设问;联系题干和设问,从作者的编写意图中寻找解题钥匙。
抓薄弱环节不仅是针对知识体系中的薄弱点,还要抓学生中化学科的差生,每周至少面谈一次,关心他们,给他们解答疑难,帮助他们修订复习计划。另外,对个别在某一阶段出现严重滑坡现象的学生也要狠抓不放。
运用木桶理论,狠抓化学知识体系中的薄弱环节并各个击破,狠抓部分化学差生和下滑趋势严重的个别学生,这样针对性强,在较少的时间内可取得较大的复习效益。
3.精讲、高效训练
高三学生学业繁重,时间紧迫,如何提高课堂的复习效率是每个教师要认真思考的问题。精讲、高效的训练是解决这一问题最好的方法。
精讲,是传授知识必不可少的方法。教师要做到精选内容,精心准备,精彩讲解,急学生所急,讲学生所想。教师占有的资料要丰富翔实,选择要有代表性,课堂讲述的信息量不妨尽可能大一些;形式不妨灵活,变化有致;讲课时不妨多制造几个兴奋点。总之,让学生全身心地投入,调动学生积极性会使学生对所学的知识印象深刻。反之,学生懂了的内容,可以通过看书思考解决的问题,过慢的讲解节奏都会使学生厌倦甚至反感,耗费了时间,却没有功效。
训练,是高考复习必不可少的手段。高三训练首先要做到目的明确,每一节课都要有明确的训练要求和目标,习题应精选;其次应根据心理学记忆规律减少遗忘,尽快反馈信息。如做完练习马上发答案、批改试卷,当天或第二天就评讲,这样做教师辛苦,但效果很好,学生印象特别深。如果几天以后再评讲,可能学生已忘得差不多了,既浪费时间,又达不到训练的目的,效果也可想而知了。除了及时反馈,还应加强面批面谈,了解学生做题的思维过程和步骤,发现问题及时纠正。
精讲,高效训练可以使学生减少无效劳动获得较大学习效益。
总之,高三化学复习头绪甚多,我们一定要摸清高考目标及动向,了解学生自身的强弱点,制定合理的复习计划,积极采取各种有效的教学手段,集中精力,各个击破,才能做到高三化学复习的“低耗高效”。
收稿日期:2009-04-29
作者地址:山东省济阳县第一中学251400
【关键词】双向计划;薄弱环节;精讲、高效训练
Gao San's chemistry review try of"low consume efficiently"
Li Xian-sheng
【Abstract】In the Gao San student limitedly review time, the instruction student use little time to obtain possibly many real results possibly, have become Gao San's chemistry to review medium of an importance topic.How attain "low consume efficiently" in review?
【Key words】The double is to the plan;Weak link;The Jing speak and efficiently train
在高三学生有限的复习时间内,指导学生用尽可能少的时间取得尽可能多的实效,已成为高三化学复习中的一个重要课题。如何在复习中做到“低耗高效”呢?下面就此谈谈我的几点尝试:
1.制定双向计划
凡事预则立,不预则废。周全的复习计划是成功的关键。这里所说的双向计划是指教师的全盘计划与学生的个人计划。
教师的全盘计划,应根据循序渐进、直面高考、力求先后有序、主次分明、各有侧重,使学生稳扎稳打、有的放矢。
学生的个人计划,是在教师计划的基础上,针对自己的具体情况再制定的一套相应计划。学生可从教师的计划中明确复习的目标、做法和时间的安排,并从中发现自己在高考知识点中的薄弱与缺漏,拟定出适合自己的学习计划,合理地安排每天的学习任务。
这样师生共同制定的双向计划,避免了教师复习中只顾及多数学生,无法兼顾个别学生的问题;也避免了学生我行我素,一意孤行的复习或完全被教师牵着鼻子走,缺乏自主性的问题。复习中既有教师把握全局,突出重点难点的具有共性的复习,又有学生针对自己弱点查缺补漏的具有个性的复习,还可以促进个别化学成绩拔尖的学生超前,进行完善性、拓展性的复习。这种双向复习计划投入时间少但收到效益很大。
2.狠抓薄弱环节
根据木桶理论,一只木桶中最短的一块木板决定了这只木桶盛水的多少。如果我们不将最短的木板挑选出来并增加它的长度,那么这只木桶盛水的量就不可能增加。化学复习时如果不将薄弱环节挑选出来,其复习效果只会大打折扣。
为了提高复习效益,用较少的时间取得较大的收获,首先要找准薄弱环节,而面面俱到的复习费时费力,往往使师生疲惫不堪。如果复习中能有针对性地对知识体系中的薄弱环节各个击破,便可以达到事半功倍的效果。若薄弱点是有机化学的话,可结合前几年的高考、诊断考试中的这类题,指导学生在做题过程中总结归纳这类题的考查范围、方式,找出带规律性的东西。高考这类题的考查范围主要是对烷烃、烯烃、芳香烃、各类烃的衍生物的结构的理解和性质的掌握;难点在于性质特点的综合应用。找准了薄弱点,便可有针对性地强化训练,如在1—2周内,每节化学课抽几分钟时间让学生写重要代表物的化学反应方程式。教师根据高考内容设计一两道简答题,学生互相交流讨论订正,以突破难点。若薄弱点在推断题上,可教给学生一些有效的突破方法。如题眼比较隐蔽的推断题根据题干和框图的特点,整体把握全题的脉络思路,体会作者的编写意图和题中的设问;联系题干和设问,从作者的编写意图中寻找解题钥匙。
抓薄弱环节不仅是针对知识体系中的薄弱点,还要抓学生中化学科的差生,每周至少面谈一次,关心他们,给他们解答疑难,帮助他们修订复习计划。另外,对个别在某一阶段出现严重滑坡现象的学生也要狠抓不放。
运用木桶理论,狠抓化学知识体系中的薄弱环节并各个击破,狠抓部分化学差生和下滑趋势严重的个别学生,这样针对性强,在较少的时间内可取得较大的复习效益。
3.精讲、高效训练
高三学生学业繁重,时间紧迫,如何提高课堂的复习效率是每个教师要认真思考的问题。精讲、高效的训练是解决这一问题最好的方法。
精讲,是传授知识必不可少的方法。教师要做到精选内容,精心准备,精彩讲解,急学生所急,讲学生所想。教师占有的资料要丰富翔实,选择要有代表性,课堂讲述的信息量不妨尽可能大一些;形式不妨灵活,变化有致;讲课时不妨多制造几个兴奋点。总之,让学生全身心地投入,调动学生积极性会使学生对所学的知识印象深刻。反之,学生懂了的内容,可以通过看书思考解决的问题,过慢的讲解节奏都会使学生厌倦甚至反感,耗费了时间,却没有功效。
训练,是高考复习必不可少的手段。高三训练首先要做到目的明确,每一节课都要有明确的训练要求和目标,习题应精选;其次应根据心理学记忆规律减少遗忘,尽快反馈信息。如做完练习马上发答案、批改试卷,当天或第二天就评讲,这样做教师辛苦,但效果很好,学生印象特别深。如果几天以后再评讲,可能学生已忘得差不多了,既浪费时间,又达不到训练的目的,效果也可想而知了。除了及时反馈,还应加强面批面谈,了解学生做题的思维过程和步骤,发现问题及时纠正。
精讲,高效训练可以使学生减少无效劳动获得较大学习效益。
总之,高三化学复习头绪甚多,我们一定要摸清高考目标及动向,了解学生自身的强弱点,制定合理的复习计划,积极采取各种有效的教学手段,集中精力,各个击破,才能做到高三化学复习的“低耗高效”。
收稿日期:2009-04-29
作者地址:山东省济阳县第一中学251400