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摘 要：隨着现代社会人们越来越重视孩子的教育，学生作为整个教学工作当中处于一个非常重要的地位，如何做好幼儿学前教育工作，为孩子建立良好的学习氛围，提供正确有效的教育课程，对于处于知识萌芽期的学生来说至关重要。传统的授课模式也需要追随着时代的发展做出相应的调整，现代社会所重视的自身能力的培养，因此学校和教师方面更加需要开展多元的教学模式，通过将课程和游戏相融合，充分的吸引学前教育孩子的注意力，将相应的知识观念传授给学生们，促进整个学前教育的向前发展。
关键词：学前教育；游戏；融合
所谓的学前教育是指针对年龄段为0～6岁的幼儿所进行的教育工作，这些儿童是都从未进行过任何的教学学习，任何新鲜的东西对于他们来说都是一种全新的体验，而且这个阶段的孩子都会有一种模仿学习的习惯，如果说在孩子刚接触教育课堂是，能够很好的抓住其对事物的好奇来培养他们的知识世界，那么整个教育工作将会获得事半功倍的效果，并且也能够很好的释放孩子自身的天性，将学习与兴趣结合在一起，帮助孩子快乐的成长。
对于接受学前教育的学生来说，他们都会拥有一个共同的特点，那就是玩心很大，他们不但对新鲜事物感到好奇，而且还想要去玩弄他们，这是儿童所具有的天性，也是必然的事情。因此，想要做好幼儿学前阶段的教育工作，就需要切身的从孩子本身的性格特点方面入手，有一个比较好的教育方式是顺应孩子的天性，通过游戏的方式，将课程知识具体融合到游戏当中，通过在实际的游戏过程给孩子传授一些知识点或者教会学生一些道理，让学生能够在实际的体验当中切身感受的到。
一、目前学前教育的状况
整个学前教育阶段是儿童知识启蒙的一个重要阶段，在这个阶段儿童所接受教育方式和接受的知识度会对其日后学习路程产生非常大的影响。在这个重要的教育阶段过程中，幼儿教师则扮演着举足轻重的角色，幼儿教师的教育水平和教育能力影响着教学工作的质量以及学生接受知识的程度，一个拥有较高教育能力的幼儿教师可以让孩子在启蒙阶段获得一个较好的起步，为日后学习也打下良好扎实的基础。然而，目前整个学前教育体系当中，许多的幼儿教师专业水平没有办法完全达到教育发展的要求，许多教师的基本理念缺乏新颖，在日常教育当中依旧处于传统的思维方式之下，没有充分的了解学生的个性差异，还是一位的千篇一律的进行填充式教育。其次，教师对于新兴的教育模式存在不认可的情况，拥有固定教育思维的教师不愿意去改变一贯的教育模式，也没有结合学生天性进行引导性的教学，学生在课堂上接受枯燥的学习而失去了兴趣，产生了厌倦心理，最后导致整个教学课堂下来并没有收到一个较好的教学效果。还有一个较为突出的问题是，现阶段的学前教育硬件设施设备需要进行相应的更新，由于接受教育的儿童年龄比较小，所以在课堂上传授的知识都是关于文字认识，数字认识以及一些基本加减法计算的内容，这个时候就需要学校给课堂上配备相应的带有图画类型的卡片或者是具体可以动手玩耍的小积木之类的学习文具，既能够吸引儿童的注意力，也能够通过这一实际的接触告诉他们有关的知识，同时还可以配合着游戏的方式进行互动教学，帮助理解和吸收。
学前教育是一门集结儿童教育、心理教育、营养保健等知识与一体的综合性科学，学校和幼儿教师在注重培养学生德、智、体、美全方位发展的同时也需要根据学生自身特性进行重点的发掘和培养，而要实现这一教育目标，幼儿教师就需要更加的留心每个孩子在日常学习中的发展状况，投入更多的时间精力去探索他们的兴趣所在，与此同时，幼儿教师也应该增强自身的专业水平和教育素养。对于玩心较大的儿童来说，还是需要从其兴趣出发，把课程内容结合到游戏之中，既满足学生的玩心需求，也能较好达到教学质量要求。
二、做好将课程和游戏相结合的工作
首先，制定一个新的教学方案，适应于社会发展的要求以及现代儿童心智变化，拥有一套创新性的教学方案对于从事教育工作者来说不可以或缺，按照新的课标要求，在平时的教学工作中，每个课堂的制定都应该以激发学生学习兴趣为主，以游戏的方式为辅。对于学前教育而言，儿童的语言教育是一门非常重要的课程，也是一门能够影响儿童一生的课程，所以在儿童早期的语言学习过程当中，幼儿教师对儿童的语言培养能力尤为重要，在传授学生语言知识的时候，可以尝试着使用角色扮演游戏的方式让学生之间相互进行交流，这样可以让孩子们尽可能的融入到其中，也能满足其爱玩的天性，锻炼每一个学生的语言表达能力，达到很好的学习效果。
幼儿教师们应当积极的改变自身所存在的教学问题，摒弃传统不变的教学理念，适应教育改革的要求，以学生为主要的教学目标，所制定的教学计划应符合儿童实质需求，能够激发学生学习和参与的兴趣。教师应该多参加一些关于教学方面的培训，增强自身的专业知识的专业素养，从自身能力开始做更进一步的提升。
三、结束语
学前教育关乎着一个学生的一生，是每一个学生打好基础的重要时期，在这重要的事情，幼儿教师和幼儿园都扮演者非常重要的角色，对此，学校和老师方面应该顺应教育改革的要求，将课程和游戏做充分的融合，帮助学生更好的学习知识，深化印象，打好基础。
参考文献
[1]殷淑莉.学前教育课程与游戏的融合探讨[J].中国校外教育，2019（21）：1.
[2]王晓慧.学前教育课程与游戏的融合探究[J].黑龙江科学，2018，9（08）：144-145.
关键词：学前教育；游戏；融合
所谓的学前教育是指针对年龄段为0～6岁的幼儿所进行的教育工作，这些儿童是都从未进行过任何的教学学习，任何新鲜的东西对于他们来说都是一种全新的体验，而且这个阶段的孩子都会有一种模仿学习的习惯，如果说在孩子刚接触教育课堂是，能够很好的抓住其对事物的好奇来培养他们的知识世界，那么整个教育工作将会获得事半功倍的效果，并且也能够很好的释放孩子自身的天性，将学习与兴趣结合在一起，帮助孩子快乐的成长。
对于接受学前教育的学生来说，他们都会拥有一个共同的特点，那就是玩心很大，他们不但对新鲜事物感到好奇，而且还想要去玩弄他们，这是儿童所具有的天性，也是必然的事情。因此，想要做好幼儿学前阶段的教育工作，就需要切身的从孩子本身的性格特点方面入手，有一个比较好的教育方式是顺应孩子的天性，通过游戏的方式，将课程知识具体融合到游戏当中，通过在实际的游戏过程给孩子传授一些知识点或者教会学生一些道理，让学生能够在实际的体验当中切身感受的到。
一、目前学前教育的状况
整个学前教育阶段是儿童知识启蒙的一个重要阶段，在这个阶段儿童所接受教育方式和接受的知识度会对其日后学习路程产生非常大的影响。在这个重要的教育阶段过程中，幼儿教师则扮演着举足轻重的角色，幼儿教师的教育水平和教育能力影响着教学工作的质量以及学生接受知识的程度，一个拥有较高教育能力的幼儿教师可以让孩子在启蒙阶段获得一个较好的起步，为日后学习也打下良好扎实的基础。然而，目前整个学前教育体系当中，许多的幼儿教师专业水平没有办法完全达到教育发展的要求，许多教师的基本理念缺乏新颖，在日常教育当中依旧处于传统的思维方式之下，没有充分的了解学生的个性差异，还是一位的千篇一律的进行填充式教育。其次，教师对于新兴的教育模式存在不认可的情况，拥有固定教育思维的教师不愿意去改变一贯的教育模式，也没有结合学生天性进行引导性的教学，学生在课堂上接受枯燥的学习而失去了兴趣，产生了厌倦心理，最后导致整个教学课堂下来并没有收到一个较好的教学效果。还有一个较为突出的问题是，现阶段的学前教育硬件设施设备需要进行相应的更新，由于接受教育的儿童年龄比较小，所以在课堂上传授的知识都是关于文字认识，数字认识以及一些基本加减法计算的内容，这个时候就需要学校给课堂上配备相应的带有图画类型的卡片或者是具体可以动手玩耍的小积木之类的学习文具，既能够吸引儿童的注意力，也能够通过这一实际的接触告诉他们有关的知识，同时还可以配合着游戏的方式进行互动教学，帮助理解和吸收。
学前教育是一门集结儿童教育、心理教育、营养保健等知识与一体的综合性科学，学校和幼儿教师在注重培养学生德、智、体、美全方位发展的同时也需要根据学生自身特性进行重点的发掘和培养，而要实现这一教育目标，幼儿教师就需要更加的留心每个孩子在日常学习中的发展状况，投入更多的时间精力去探索他们的兴趣所在，与此同时，幼儿教师也应该增强自身的专业水平和教育素养。对于玩心较大的儿童来说，还是需要从其兴趣出发，把课程内容结合到游戏之中，既满足学生的玩心需求，也能较好达到教学质量要求。
二、做好将课程和游戏相结合的工作
首先，制定一个新的教学方案，适应于社会发展的要求以及现代儿童心智变化，拥有一套创新性的教学方案对于从事教育工作者来说不可以或缺，按照新的课标要求，在平时的教学工作中，每个课堂的制定都应该以激发学生学习兴趣为主，以游戏的方式为辅。对于学前教育而言，儿童的语言教育是一门非常重要的课程，也是一门能够影响儿童一生的课程，所以在儿童早期的语言学习过程当中，幼儿教师对儿童的语言培养能力尤为重要，在传授学生语言知识的时候，可以尝试着使用角色扮演游戏的方式让学生之间相互进行交流，这样可以让孩子们尽可能的融入到其中，也能满足其爱玩的天性，锻炼每一个学生的语言表达能力，达到很好的学习效果。
幼儿教师们应当积极的改变自身所存在的教学问题，摒弃传统不变的教学理念，适应教育改革的要求，以学生为主要的教学目标，所制定的教学计划应符合儿童实质需求，能够激发学生学习和参与的兴趣。教师应该多参加一些关于教学方面的培训，增强自身的专业知识的专业素养，从自身能力开始做更进一步的提升。
三、结束语
学前教育关乎着一个学生的一生，是每一个学生打好基础的重要时期，在这重要的事情，幼儿教师和幼儿园都扮演者非常重要的角色，对此，学校和老师方面应该顺应教育改革的要求，将课程和游戏做充分的融合，帮助学生更好的学习知识，深化印象，打好基础。
参考文献
[1]殷淑莉.学前教育课程与游戏的融合探讨[J].中国校外教育，2019（21）：1.
[2]王晓慧.学前教育课程与游戏的融合探究[J].黑龙江科学，2018，9（08）：144-145.