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教材是重要的教学资源,但不是唯一的教学资源。体育教材也是如此,新一轮的体育教学改革强调教學目标的统领作用,把选择教学内容的主动权交给了教师。体育教学内容,还是需要经过体育教师的再次和多次开发的,这给了教师更多的发挥空间,同时对教师自身的素质提出了更大挑战。体育教学内容的开发成了首当其冲的问题。
新教学标准强调教学目标的统领作用,把选择教学内容的主动权交给了教师。由于新课标没有规定学生的学习内容和考试项目标准等,这增加了体育教学内容的不确定性。一些教师顿感困惑:“上什么?”、“怎么上?”,一时间体育教师对教学内容的选择无从下手,感觉很不适应。笔者根据自身对新课标的理解,结合多年的教学实践,就新教学标准下体育教学内容的开发,进行了初步的探索。
1、继承、发扬,使教学内容时代化
在传统教学内容的基础上继承、发扬,课改不等于全盘否定,而应继承和发扬。传统教学内容是我们工作者几代人实践总结出的结晶,在教学实践中取得了较大的成果。教学内容的选择还要以传统的教学内容为框架,根据教学目标进行选择、取舍、优化、组合,改变过去那种纯粹为了学习某项技术动作或提高某项身体素质而教学的教学思想。继承:适用中学生特点,能体现新课标理念的部分传统教学内容就继承。改造:大家都有体会,传统的田径教学是学生最害怕的,也是教学效果最不理想的,是否要删除呢?基本的跑、跳、投要丢弃呢?这显然是不行的,我们应当对这些内容进行适当的改造,将一些竞技性的项目内容简化其方法、规则,降低难度要求,使之适合青少年特点,将跑跳投加入游戏的成分。如障碍赛、接力赛等。使学生从单一的技能、技巧学习向提高综合运动能力和实际生活所需要能力方向发展。如:投掷内容从单一的右上手投延伸到左上手投,拓展到实际生活中所应用的一些方法:单手下投、飘投、抛投、双手向前、向后、向上抛投等。
2、联想、创新,使教学内容创新化
在现有的教学内容的基础上联想、创新,没有联想,就没有发现和创造。体育学科是以“技艺性”为主,技艺思维不一样,它是以求异思维为主联想动作变化,创编新的方法。如跳绳从单人跳引申出双人跳、多人跳,进而出现各种花样跳;跳高从直线助跑、斜线助跑、弧线助跑可以引申出跨越式、剪式、俯卧式、背越式;联想动物形态模仿其典型特征,如从羚羊跑的动作联想到跑的方法;联想生活实际模拟实效动作,如跌倒后的滚动;联想相关知识,迁移、运用、体验,如掷纸飞机等。在利用现有教学内容的同时,教师要注意启发学生动脑运用联想,扩大教学效益,发展扩散性求异思维能力,并在此基础上创造学生自己见过或超越现有能力的动作方法,以此来对学生进行创新教育,培养创新意识。
3、开发民间传统体育项目,使教学内容情趣化
民间体育项目也是重要的体育教学内容,它有着广泛的群众基础和深远的社会影响。对一些适合教学需要的内容就可以直接引入运用,如踢毽子、打陀螺、踩高跷、滚铁环、呼啦圈等;对一些基本适合教学需要的内容改编后再运用,如跳竹竿等;把这些教学内容引进课堂,不仅有利于民族体育文化的继承和发扬,也可以培养学生的创新能力,将时代文化注入民族、民间传统项目中再回归社会。
4、将新兴、时尚运动项目引入课堂,使教学内容时尚化
可以开发一些民间通俗教学内容,如利用空的饮料瓶、易拉罐、塑料袋、课桌凳、自行车废旧轮胎、旧报纸等易于收集的家庭生活用品来创编的内容。如空的饮料瓶装上水或沙可以做投掷物用,还可编成哑铃操。装上五颜六色的水可以做标志物用,旧报纸可以做成纸棒、纸球、纸飞机等做投掷练习,利用这些简易、安全、实用的器材资源,一物多用,不仅可以丰富教学内容,而且可为教学目标的达成提供有力的保障。 另外,教学内容选择还要注意时代性,贴近学生生活,关注学生生活经验,如流行和时尚的独轮车、滑板、跳舞毯、攀岩、短式网球、定向运动、三门球等竞技和休闲运动项目都可以引进课堂作为体育教学内容,当然引进这些新兴运动项目不能盲目,不能为了求新鲜、赶时髦,一哄而上,而要根据学校的条件、教师的能力、学生的兴趣适量选择。
5、将形体训练引入课堂,使教学内容更人性化
由于学生学习负担重、生理成熟较早、从小不注意坐、立、行的姿势等原因,现在的中小学生在日常行为中低头含胸、耸肩缩脖、走路摇摆等不良形体姿态的学生普遍存在,针对学生表现出的不良身体姿态,学校体育教学中加强学生形体姿态的训练显得非常的重要。可以采取健美操、瑜伽、芭蕾舞、古典舞等基本练习,加强学生的形体训练,让学生明白体育锻炼对培养姿态美的重要作用,借助韵律和舞蹈动作进行肢体的训练,经常强化,让学生养成良好坐、立、行的习惯,通过训练可以培养学生良好的形体姿态,展现形体美的魅力,让学生学会欣赏美、展示美,增强他们的自信心。
综上所述,教学内容的开发更多的是出于让学生们更加喜欢体育课,更愿意主动、积极的参与其中,增强他们的体质、陶冶他们的情操,也能改善学生心理健康和提高社会适应能力。从教“教材”到自己开发“教材”教,这给教师出了个大难题,教师需要更多的精力和时间,去开发教学内容,教师需要有更大的灵活性创作教学。因此,体育教学内容资源的开发不仅应是教师发挥创造性的过程,同时还应是师生互动的过程,是学生发挥主体性的过程。在教学资源的开发、利用过程中,我们应努力做到与学生的直接经验相结合,与学生的日常生活相结合,与学校课外体育活动相结合,以激发学生体育学习的积极性,更高效地发挥学校体育的功能。
参考文献:
[1]宋尽贤 赖天德:《牢牢把握体育教学教学改革的正确方向》,《中国学校体育》,2005年第1期.
[2]钟启贤、张华主编:《教学与教学论》, 广东高等教育出版社.
[3]顾志跃:《从教“教材”到用“教材”教》,《教育科学研究》2004年第4期.
新教学标准强调教学目标的统领作用,把选择教学内容的主动权交给了教师。由于新课标没有规定学生的学习内容和考试项目标准等,这增加了体育教学内容的不确定性。一些教师顿感困惑:“上什么?”、“怎么上?”,一时间体育教师对教学内容的选择无从下手,感觉很不适应。笔者根据自身对新课标的理解,结合多年的教学实践,就新教学标准下体育教学内容的开发,进行了初步的探索。
1、继承、发扬,使教学内容时代化
在传统教学内容的基础上继承、发扬,课改不等于全盘否定,而应继承和发扬。传统教学内容是我们工作者几代人实践总结出的结晶,在教学实践中取得了较大的成果。教学内容的选择还要以传统的教学内容为框架,根据教学目标进行选择、取舍、优化、组合,改变过去那种纯粹为了学习某项技术动作或提高某项身体素质而教学的教学思想。继承:适用中学生特点,能体现新课标理念的部分传统教学内容就继承。改造:大家都有体会,传统的田径教学是学生最害怕的,也是教学效果最不理想的,是否要删除呢?基本的跑、跳、投要丢弃呢?这显然是不行的,我们应当对这些内容进行适当的改造,将一些竞技性的项目内容简化其方法、规则,降低难度要求,使之适合青少年特点,将跑跳投加入游戏的成分。如障碍赛、接力赛等。使学生从单一的技能、技巧学习向提高综合运动能力和实际生活所需要能力方向发展。如:投掷内容从单一的右上手投延伸到左上手投,拓展到实际生活中所应用的一些方法:单手下投、飘投、抛投、双手向前、向后、向上抛投等。
2、联想、创新,使教学内容创新化
在现有的教学内容的基础上联想、创新,没有联想,就没有发现和创造。体育学科是以“技艺性”为主,技艺思维不一样,它是以求异思维为主联想动作变化,创编新的方法。如跳绳从单人跳引申出双人跳、多人跳,进而出现各种花样跳;跳高从直线助跑、斜线助跑、弧线助跑可以引申出跨越式、剪式、俯卧式、背越式;联想动物形态模仿其典型特征,如从羚羊跑的动作联想到跑的方法;联想生活实际模拟实效动作,如跌倒后的滚动;联想相关知识,迁移、运用、体验,如掷纸飞机等。在利用现有教学内容的同时,教师要注意启发学生动脑运用联想,扩大教学效益,发展扩散性求异思维能力,并在此基础上创造学生自己见过或超越现有能力的动作方法,以此来对学生进行创新教育,培养创新意识。
3、开发民间传统体育项目,使教学内容情趣化
民间体育项目也是重要的体育教学内容,它有着广泛的群众基础和深远的社会影响。对一些适合教学需要的内容就可以直接引入运用,如踢毽子、打陀螺、踩高跷、滚铁环、呼啦圈等;对一些基本适合教学需要的内容改编后再运用,如跳竹竿等;把这些教学内容引进课堂,不仅有利于民族体育文化的继承和发扬,也可以培养学生的创新能力,将时代文化注入民族、民间传统项目中再回归社会。
4、将新兴、时尚运动项目引入课堂,使教学内容时尚化
可以开发一些民间通俗教学内容,如利用空的饮料瓶、易拉罐、塑料袋、课桌凳、自行车废旧轮胎、旧报纸等易于收集的家庭生活用品来创编的内容。如空的饮料瓶装上水或沙可以做投掷物用,还可编成哑铃操。装上五颜六色的水可以做标志物用,旧报纸可以做成纸棒、纸球、纸飞机等做投掷练习,利用这些简易、安全、实用的器材资源,一物多用,不仅可以丰富教学内容,而且可为教学目标的达成提供有力的保障。 另外,教学内容选择还要注意时代性,贴近学生生活,关注学生生活经验,如流行和时尚的独轮车、滑板、跳舞毯、攀岩、短式网球、定向运动、三门球等竞技和休闲运动项目都可以引进课堂作为体育教学内容,当然引进这些新兴运动项目不能盲目,不能为了求新鲜、赶时髦,一哄而上,而要根据学校的条件、教师的能力、学生的兴趣适量选择。
5、将形体训练引入课堂,使教学内容更人性化
由于学生学习负担重、生理成熟较早、从小不注意坐、立、行的姿势等原因,现在的中小学生在日常行为中低头含胸、耸肩缩脖、走路摇摆等不良形体姿态的学生普遍存在,针对学生表现出的不良身体姿态,学校体育教学中加强学生形体姿态的训练显得非常的重要。可以采取健美操、瑜伽、芭蕾舞、古典舞等基本练习,加强学生的形体训练,让学生明白体育锻炼对培养姿态美的重要作用,借助韵律和舞蹈动作进行肢体的训练,经常强化,让学生养成良好坐、立、行的习惯,通过训练可以培养学生良好的形体姿态,展现形体美的魅力,让学生学会欣赏美、展示美,增强他们的自信心。
综上所述,教学内容的开发更多的是出于让学生们更加喜欢体育课,更愿意主动、积极的参与其中,增强他们的体质、陶冶他们的情操,也能改善学生心理健康和提高社会适应能力。从教“教材”到自己开发“教材”教,这给教师出了个大难题,教师需要更多的精力和时间,去开发教学内容,教师需要有更大的灵活性创作教学。因此,体育教学内容资源的开发不仅应是教师发挥创造性的过程,同时还应是师生互动的过程,是学生发挥主体性的过程。在教学资源的开发、利用过程中,我们应努力做到与学生的直接经验相结合,与学生的日常生活相结合,与学校课外体育活动相结合,以激发学生体育学习的积极性,更高效地发挥学校体育的功能。
参考文献:
[1]宋尽贤 赖天德:《牢牢把握体育教学教学改革的正确方向》,《中国学校体育》,2005年第1期.
[2]钟启贤、张华主编:《教学与教学论》, 广东高等教育出版社.
[3]顾志跃:《从教“教材”到用“教材”教》,《教育科学研究》2004年第4期.