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摘 要：在知识经济时代，社会要求高校教学质量要提高，教学效果要加强，用人单位也需要高校培养更多的高素质、复合型、创新性人才，这就要求高校的人才培养模式进行相应改革，在课程体系、教学内容教学方法等方而紧跟社会发展的步伐。而教学质量的提高、教学效果的加强和高素质人才的培养不是只靠理论教学就可以达到的，它们同样离不开与理论教学同等重要的实践教学与创新。但目前的创新和实践教学的质量均需要进一步提高和加强，加强实践教学环节的建设。加强实践教学的思考深化认识，保证投入知识、能力来源于实践，素质培养也需要实践。要充分认识实践教学在学生实践能力、分析和解决问题的能力提高的重要地位；在学生创新精神、爱岗敬业精神、职业素养养成等素质培养方面的重要作用，在推进学校教学改革、突出学校办学特色等方而的重要意义。要彻底根除“重理论、轻实践”的错误认识，理顺理论和实践相辅相成的关系，建成以理论指导实践、以实践促进理论的良性循环。必须根据不同学科的特点和市场需求建立科学的实践教学体系和高效的质量管理体系，课程体系和教学方法也应该从单一的书本知识讲授向多元化的课堂知识传授与技术技能的培养转化。
关键词：综合实践 活动 音乐教学 整合
一、探究学习与音乐新课程标准
1.探究性学习Inquiry Learning（研究性学习）是综合实践活动的基本学习方式，以课题形式进行的探究性学习只是其一个方面，是以探究为本的教学的具体体现。探究的另外一个方面是指基于探究的教学。
这里指的探究学习，不仅是在科学领域的探究学习，而且也是人文学科中的探究学习。在人文学科中的探究学习是以“人本主义”中罗斯杰“完整的人”的思想，马斯洛的对人的需求的分析，以及皮亚杰的构建主义的学习理论为依托和指导，倡导尊重人的本性、潜意识和发展需求的前提下，师生沟通协商，在教师的帮助下由学生进行探究学习。据此，我们认为音乐课堂的探究学习就是指学生本着科学精神，用类似科学探究的形式，针对音乐的基本知识、技能、审美体验和文化特征，积极主动的获取、分析、验证、运用，提高音乐的表现能力、审美情趣，并尝试与其他学科综合以促进音乐的学习。
2.音乐新课程标准解析。
（1）课程性质与价值
◇人文学科的一个重要领域；实施美育的主要途径之一；基础教育阶段的一门必修课。
◇审美体验价值；创造性发展价值；社会交往价值；文化传承价值。
（2）课程的基本理念
◇以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生；注重个性发展；重视音乐实践；鼓励音乐创造；提倡学科综合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制。
（3）课程目标
◇情感态度与价值观：丰富情感体验、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、培养爱国主义和集体主义精神、尊重艺术，理解多元文化。
◇过程与方法：体验、模仿、探究、合作、综合。
◇知识与技能：音乐基础知识、音乐基本技能、音乐创作与历史背景、音乐越相关文化。
（4）内容标准
◇感受与欣赏：音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐题材与形式、音乐风格与流派。
◇表现：演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱。
创造：探索音乐与音乐即兴创造、创造实践。
◇音乐与相关文化：音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科。
3.音乐新课程活动与综合实践活动的相通性。
从以上课程标准（课程的性质与价值、课程的基本理念、课程目标、内容标准）可以看出人文学科的探究活动在音乐新课程中得到了很好的体现，学习方法趋向生活化，加强了音乐学科与其它学科的综合。
（1）当今音乐教育的使命就是要使学生懂得人类社会的多样性，了解各国和各地区文化之间具有的相似性，高度重视音乐教育的人文价值，艺术综合实践活动的体验。
（2） 音乐教育本身成为音乐教育要达到的目标，或者说目标即在过程中，体现在方法上。这种认识无疑会影响音乐教育方式和学生学习方式的转变。
（3）最后，标准拓宽了音乐学习领域，把“创造”、“音乐文化”列为音乐课程内容。加强了学生与生活的联系，更贴近学生生活的实际，体现了开放的、多元的课程内容设计。
二、综合实践活动与感受欣赏教学的整合
感受和欣赏教学是整个音乐学习活动的基础，是培养学生审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力和鉴赏能力的形成是一个逐渐积累的过程，采用多种方式引导学生参与音乐体验，鼓励学生对音乐的独特见解，帮助学生建立音乐与生活、音乐与人生的密切联系，可以有效提高学生的审美能力。
1.利用综合实践活动学习方式，激发学生感受和欣赏音乐的积极性。
在感受和欣赏教学中，突破以“课堂、书本、教师”为中心的传统学习方式，而代之以一种“以学生为主体、师生互动、学生主动探索研究”新颖学习方式，这种更适合学生需求的学习方式，既综合实践活动中的探究学习。
2.通过人文学科真善美的综合渗透，提高学生感受和欣赏音乐的能力。
要提高学生的音乐鉴赏能力，就需要在教学过程中不断渗透判断音乐艺术真善美的是非标准，这种是非标准不是来自音乐本身，而是来自于人文学科在音乐教学中的综合渗透。当然这种渗透是伴随着音乐欣赏进行的，而不是枯燥的讲哲学道理、美学道理、社会道理。
3.注重实践体验是感受和欣赏音乐的突出特征，鼓励学生对所听的音乐有独立的感受和见解。
音乐是非语义的信息，它的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。教师创设一个环境让学生结合自己的理解和创造，独立的感受音乐，培养了学生的发散性思维能力。而促进学生思维的创造性也是综合实践活动的目标之一，体现了两者的相通性。
4.利用影视等姊妹艺术，为学生创设了一个良好的赏听环境。
音乐是听觉艺术，欣赏教学必须依赖于学生的听觉。但是音乐本身并不是孤立存在的，它与舞蹈、美术、影视等姊妹艺术和其他人文学科有着密切的联系，情景的体验有赖于这些相关学科。就像语文学科提倡听说读写的整合、那么音乐欣赏就可以视听结合、声像一体，在挖掘教材的基础上体现一种整合的教学实践，为学生创设良好的学习情景。
关键词：综合实践 活动 音乐教学 整合
一、探究学习与音乐新课程标准
1.探究性学习Inquiry Learning（研究性学习）是综合实践活动的基本学习方式，以课题形式进行的探究性学习只是其一个方面，是以探究为本的教学的具体体现。探究的另外一个方面是指基于探究的教学。
这里指的探究学习，不仅是在科学领域的探究学习，而且也是人文学科中的探究学习。在人文学科中的探究学习是以“人本主义”中罗斯杰“完整的人”的思想，马斯洛的对人的需求的分析，以及皮亚杰的构建主义的学习理论为依托和指导，倡导尊重人的本性、潜意识和发展需求的前提下，师生沟通协商，在教师的帮助下由学生进行探究学习。据此，我们认为音乐课堂的探究学习就是指学生本着科学精神，用类似科学探究的形式，针对音乐的基本知识、技能、审美体验和文化特征，积极主动的获取、分析、验证、运用，提高音乐的表现能力、审美情趣，并尝试与其他学科综合以促进音乐的学习。
2.音乐新课程标准解析。
（1）课程性质与价值
◇人文学科的一个重要领域；实施美育的主要途径之一；基础教育阶段的一门必修课。
◇审美体验价值；创造性发展价值；社会交往价值；文化传承价值。
（2）课程的基本理念
◇以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生；注重个性发展；重视音乐实践；鼓励音乐创造；提倡学科综合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制。
（3）课程目标
◇情感态度与价值观：丰富情感体验、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、培养爱国主义和集体主义精神、尊重艺术，理解多元文化。
◇过程与方法：体验、模仿、探究、合作、综合。
◇知识与技能：音乐基础知识、音乐基本技能、音乐创作与历史背景、音乐越相关文化。
（4）内容标准
◇感受与欣赏：音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐题材与形式、音乐风格与流派。
◇表现：演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱。
创造：探索音乐与音乐即兴创造、创造实践。
◇音乐与相关文化：音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科。
3.音乐新课程活动与综合实践活动的相通性。
从以上课程标准（课程的性质与价值、课程的基本理念、课程目标、内容标准）可以看出人文学科的探究活动在音乐新课程中得到了很好的体现，学习方法趋向生活化，加强了音乐学科与其它学科的综合。
（1）当今音乐教育的使命就是要使学生懂得人类社会的多样性，了解各国和各地区文化之间具有的相似性，高度重视音乐教育的人文价值，艺术综合实践活动的体验。
（2） 音乐教育本身成为音乐教育要达到的目标，或者说目标即在过程中，体现在方法上。这种认识无疑会影响音乐教育方式和学生学习方式的转变。
（3）最后，标准拓宽了音乐学习领域，把“创造”、“音乐文化”列为音乐课程内容。加强了学生与生活的联系，更贴近学生生活的实际，体现了开放的、多元的课程内容设计。
二、综合实践活动与感受欣赏教学的整合
感受和欣赏教学是整个音乐学习活动的基础，是培养学生审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力和鉴赏能力的形成是一个逐渐积累的过程，采用多种方式引导学生参与音乐体验，鼓励学生对音乐的独特见解，帮助学生建立音乐与生活、音乐与人生的密切联系，可以有效提高学生的审美能力。
1.利用综合实践活动学习方式，激发学生感受和欣赏音乐的积极性。
在感受和欣赏教学中，突破以“课堂、书本、教师”为中心的传统学习方式，而代之以一种“以学生为主体、师生互动、学生主动探索研究”新颖学习方式，这种更适合学生需求的学习方式，既综合实践活动中的探究学习。
2.通过人文学科真善美的综合渗透，提高学生感受和欣赏音乐的能力。
要提高学生的音乐鉴赏能力，就需要在教学过程中不断渗透判断音乐艺术真善美的是非标准，这种是非标准不是来自音乐本身，而是来自于人文学科在音乐教学中的综合渗透。当然这种渗透是伴随着音乐欣赏进行的，而不是枯燥的讲哲学道理、美学道理、社会道理。
3.注重实践体验是感受和欣赏音乐的突出特征，鼓励学生对所听的音乐有独立的感受和见解。
音乐是非语义的信息，它的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。教师创设一个环境让学生结合自己的理解和创造，独立的感受音乐，培养了学生的发散性思维能力。而促进学生思维的创造性也是综合实践活动的目标之一，体现了两者的相通性。
4.利用影视等姊妹艺术，为学生创设了一个良好的赏听环境。
音乐是听觉艺术，欣赏教学必须依赖于学生的听觉。但是音乐本身并不是孤立存在的，它与舞蹈、美术、影视等姊妹艺术和其他人文学科有着密切的联系，情景的体验有赖于这些相关学科。就像语文学科提倡听说读写的整合、那么音乐欣赏就可以视听结合、声像一体，在挖掘教材的基础上体现一种整合的教学实践，为学生创设良好的学习情景。