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摘要：初中数学相较于小学数学对学生的数学能力素质提出了更高的要求，每个学生的数学学习情况参差不齐，就出现对数学掌握不好的学生，也就是初中数学后进生。为了提高初中数学教学质量，促进初中数学后进生的转化，本文探讨研究了初中数学后进生的形成原因以及转化途径，为初中数学教学提供一些参考意见。
关键词：初中数学；后进生；转化问题
后进生是我国教育中一直存在的一个问题，也是新课改中不容忽视的需要解决的问题。初中数学后进生的出现主要是由于：在学生进入初中阶段后，由于数学的教学内容难度加大，教学要求的提高，学习方法也会改变，使得有些学生不能很好的适应这样的改变，数学学习情况不尽人意，成为数学后进生，而提高后进生的数学成绩是提高数学教学质量的关键环节。想要完全避免出现后进生是不太可能的，但是在对后进生进行分析后，采取适当的措施可以尽可能的缩小学生之间数学成绩的差距，使后进生得到转化和进步。
1.数学后进生形成的原因
1.1内在原因
初中数学后进生形成的内在原因主要是学生自身的学习基础、学习方法、学习态度等方面存在一些问题，具体来说就是：
数学基础不扎实，学习方法不能适应初中学习，没有明确的学习目的，存在畏难情绪，对知识间的联系不进行思考，导致在运用知识时不能得心应手。
没有掌握正确的学习方法，不会去正确的理解数学问题的实质，只是盲目的对概念进行机械记忆，这样的学习方法使后进生无法适应初中数学的抽象思维以及快节奏的学习进度。
学习态度差。部分学生虽然思维敏捷，但是学习态度不端正，上课注意力不集中，不愿意花时间精力去理解与巩固知识。这样的学习过程使学生知识掌握不牢，在进一步的学习中遇到重重困难，使学生陷入恶性循环。
1.2外在原因
初中数学后进生的形成的外在原因主要是家庭、社会以及学校各方的影响。
错误的家庭教育。有些家长望子成龙的心情过于迫切，片面的过于追求学习成绩；有的家长则对孩子管理过于严苛，是学生对学习产生惧怕情绪。
社会不良风气的影响。如今“读书无用”这种错误的观念在社会上兴起，使部分学生受其影响认为读书没有实际的用途而对学习失去兴趣，甚至早早辍学。
学校教学的失误。初中数学教学容易让学生感觉到枯燥乏味，难以激发学生对数学的学习兴趣，不利于数学的学习。
2.初中数学后进生进行转化的策略
由于初中数学具有抽象性、逻辑性以及应用性，使初中数学在初中教育课程中占有重要地位，但是后进生的出现说明初中数学教学的质量还不过关，需要我们去思考如何给予适当的帮助去转化后进生，提高他们的数学成绩与应用能力。以下是我就如何转化初中数学后进生提出的一些建议：
2.1教师给予后进生足够的关心、尊重和耐心
教师应给予后进生尊重，因为他们的自尊心可能是比较脆弱的，他们渴望得到老师的尊重和关心，害怕老师的歧视和批评。所以教师在平时的教学中，避免批评他们，挖掘他们身上的闪光点，并及时给予表扬与肯定。
教师对待后进生要有足够的耐心去帮助他们提高学习成绩。初中数学后进生不是短时间内形成的，他们的许多方面都有待提高和改进。教师需要从学习态度、学习方式、学习习惯、知识累积等方方面面对后进生进行针对性的指导，这需要教师长期坚持给予的帮助和关心，这时就需要教师有足够的耐心时时刻刻的关注指导后进生的学习，纠正他们错误的方法和习惯。在平时的学习生活中，要给予后进生足够的关心。后进生一般会有较强的自卑心理，这种心理使他们思维、学习信心以及学习热情都受到一定的限制。总之，教师应该在学习上、生活上、心理上等各方面对后进生给予不断地关心和尊重，使他们在肯定和帮助中不断地进行自我矫正，完成后进生的转化。
2.2在了解学生的基础上进行针对性的个别辅导
对初中数学后进生进行全面的了解，掌握他们的优点和缺点，了解他们的优势和劣势，把握他们的思维习惯，这样才能有针对性的进行教学，更有效的帮助后进生转化。
2.3培养后进生的学习兴趣，改进教学方法
在初中数学课堂上，在紧扣教材的前提下，将枯燥的数学知识要联系实际生活，是数学变得生动，有较强的实用性，通过幽默的语言和一些可以引起学生兴趣的数学故事，设计一些问题情境和问题悬念，调动学生思考的积极性，提高学生学习兴趣。
教师在教学过程中，要充分发挥学生的积极主动学习能动性，通过创设一些联系实际的有趣问题情境，使学生能进行主动的思考，自主进行学习。教师要注意对后进生进行经常性的训练，培养他们科学的学习方法。教师除了在课堂上进行思维训练，在课下的练习中，指导后进生进行解题方法的总结，培养数学思维，并帮助后进生形成预习、学习、复习的良好学习习惯。
3.结语
综上所述，初中数学后进生的转化是学校提高整体教学质量的关键，所以需要教师给予后进生不断的关心与指导，通过教师以及后进生不懈的努力，使初中数学后进生得到转化，提高教学质量。
参考文献：
[1] 刘 波.浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧.[J].读与写：教育教学刊.2011（7）：103.
[2] 易大奎.浅析农村学校初中数学后进生的转化.[J].中国科教创新导刊.2011（21） ：46.
[3] 杨月华.初探初中数学后进生的转化策略.[J].科海故事博览·科教创新.2013（5）：393.
关键词：初中数学；后进生；转化问题
后进生是我国教育中一直存在的一个问题，也是新课改中不容忽视的需要解决的问题。初中数学后进生的出现主要是由于：在学生进入初中阶段后，由于数学的教学内容难度加大，教学要求的提高，学习方法也会改变，使得有些学生不能很好的适应这样的改变，数学学习情况不尽人意，成为数学后进生，而提高后进生的数学成绩是提高数学教学质量的关键环节。想要完全避免出现后进生是不太可能的，但是在对后进生进行分析后，采取适当的措施可以尽可能的缩小学生之间数学成绩的差距，使后进生得到转化和进步。
1.数学后进生形成的原因
1.1内在原因
初中数学后进生形成的内在原因主要是学生自身的学习基础、学习方法、学习态度等方面存在一些问题，具体来说就是：
数学基础不扎实，学习方法不能适应初中学习，没有明确的学习目的，存在畏难情绪，对知识间的联系不进行思考，导致在运用知识时不能得心应手。
没有掌握正确的学习方法，不会去正确的理解数学问题的实质，只是盲目的对概念进行机械记忆，这样的学习方法使后进生无法适应初中数学的抽象思维以及快节奏的学习进度。
学习态度差。部分学生虽然思维敏捷，但是学习态度不端正，上课注意力不集中，不愿意花时间精力去理解与巩固知识。这样的学习过程使学生知识掌握不牢，在进一步的学习中遇到重重困难，使学生陷入恶性循环。
1.2外在原因
初中数学后进生的形成的外在原因主要是家庭、社会以及学校各方的影响。
错误的家庭教育。有些家长望子成龙的心情过于迫切，片面的过于追求学习成绩；有的家长则对孩子管理过于严苛，是学生对学习产生惧怕情绪。
社会不良风气的影响。如今“读书无用”这种错误的观念在社会上兴起，使部分学生受其影响认为读书没有实际的用途而对学习失去兴趣，甚至早早辍学。
学校教学的失误。初中数学教学容易让学生感觉到枯燥乏味，难以激发学生对数学的学习兴趣，不利于数学的学习。
2.初中数学后进生进行转化的策略
由于初中数学具有抽象性、逻辑性以及应用性，使初中数学在初中教育课程中占有重要地位，但是后进生的出现说明初中数学教学的质量还不过关，需要我们去思考如何给予适当的帮助去转化后进生，提高他们的数学成绩与应用能力。以下是我就如何转化初中数学后进生提出的一些建议：
2.1教师给予后进生足够的关心、尊重和耐心
教师应给予后进生尊重，因为他们的自尊心可能是比较脆弱的，他们渴望得到老师的尊重和关心，害怕老师的歧视和批评。所以教师在平时的教学中，避免批评他们，挖掘他们身上的闪光点，并及时给予表扬与肯定。
教师对待后进生要有足够的耐心去帮助他们提高学习成绩。初中数学后进生不是短时间内形成的，他们的许多方面都有待提高和改进。教师需要从学习态度、学习方式、学习习惯、知识累积等方方面面对后进生进行针对性的指导，这需要教师长期坚持给予的帮助和关心，这时就需要教师有足够的耐心时时刻刻的关注指导后进生的学习，纠正他们错误的方法和习惯。在平时的学习生活中，要给予后进生足够的关心。后进生一般会有较强的自卑心理，这种心理使他们思维、学习信心以及学习热情都受到一定的限制。总之，教师应该在学习上、生活上、心理上等各方面对后进生给予不断地关心和尊重，使他们在肯定和帮助中不断地进行自我矫正，完成后进生的转化。
2.2在了解学生的基础上进行针对性的个别辅导
对初中数学后进生进行全面的了解，掌握他们的优点和缺点，了解他们的优势和劣势，把握他们的思维习惯，这样才能有针对性的进行教学，更有效的帮助后进生转化。
2.3培养后进生的学习兴趣，改进教学方法
在初中数学课堂上，在紧扣教材的前提下，将枯燥的数学知识要联系实际生活，是数学变得生动，有较强的实用性，通过幽默的语言和一些可以引起学生兴趣的数学故事，设计一些问题情境和问题悬念，调动学生思考的积极性，提高学生学习兴趣。
教师在教学过程中，要充分发挥学生的积极主动学习能动性，通过创设一些联系实际的有趣问题情境，使学生能进行主动的思考，自主进行学习。教师要注意对后进生进行经常性的训练，培养他们科学的学习方法。教师除了在课堂上进行思维训练，在课下的练习中，指导后进生进行解题方法的总结，培养数学思维，并帮助后进生形成预习、学习、复习的良好学习习惯。
3.结语
综上所述，初中数学后进生的转化是学校提高整体教学质量的关键，所以需要教师给予后进生不断的关心与指导，通过教师以及后进生不懈的努力，使初中数学后进生得到转化，提高教学质量。
参考文献：
[1] 刘 波.浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧.[J].读与写：教育教学刊.2011（7）：103.
[2] 易大奎.浅析农村学校初中数学后进生的转化.[J].中国科教创新导刊.2011（21） ：46.
[3] 杨月华.初探初中数学后进生的转化策略.[J].科海故事博览·科教创新.2013（5）：393.