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【摘要】随着新课改的不断推行，小学数学的教学内容也不断丰富，这对教师的教学提出了更好的要求，教师需要在有限的时间内传授给学生更多的知识。如何有效提升学生的学习效果成为众多教师需要探究的重点内容。对于小学生而言，将数学知识与生活实际相结合，让数学回归生活是一种有效的教学方式。因此，本文就针对小学数学生活化教学进行探究，提出了相应的教学策略。
【关键词】小学 数学 生活化教学 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0133-02
将数学内容与生活知识相结合可以使抽象的问题变得具体化，更加便于学生理解。小学阶段是学生正式接触数学的启蒙期，如果在这一时期学生能够培养对数学的兴趣，对他们后续的学习也会有帮助，因此有效利用生活化的教学手段显得至关重要，它在一定程度上降低了数学难度，而且学生一旦养成这种习惯，那么他们在生活中遇到相关问题也会不自觉的以数学思维去思考和解决，因此生活与数学能够起到有益的反作用。
一、利用生活知识进行导入，增强学习兴趣
传统的教学模式中，教师可能更喜歡“开门见山”式的授课方式，即上课后直接进入主题。这种教学方法更有效率，但是却往往达不到很好的教学效果，学生在开始上课时就对这种教学模式提不起兴趣，加之数学知识本身具有的抽象性使学生更不愿意学习这门课程。学生在小学阶段还不能意识到学习的重要性，因此“动之以情，晓之以理”的劝说并不能起到作用，教师还要从自身教学方法进行改进，让学生对数学产生兴趣，进而形成主动学习的习惯。课堂导入对授课效果具有重要影响，学生一旦在课程开始时就进入状态，会使后续知识的学习变得顺理成章、简单易懂，因此教师可以利用生活知识进行导入。生活中学生熟悉的事物更容易使学生理解教师所讲的知识，通过将学生熟悉的内容与要学习的内容相结合，让学生在明白大概后再将生活情境抽离出来，进而在进行理论知识的讲授，即相关结论或定义等。
例如学生在学习十以内的加减法时，教师就可以将日常生活中购买物品的情景当做课堂导入内容。学生在之前虽然没有正式学习过这些内容，但是在生活中却不自觉的应用过它。教师可以扮演售货员的角色，让学生去买东西，在交钱找零的过程中，教师可以让学生自己计算花了多少钱、应找零多少钱。在进行多次“买卖”之后，学生已经能够熟练计算十以内的加减法，这时教师就可以进行正式教学了。学生通过这种课堂情景演绎，也会对以往枯燥无味的数学知识的印象有所改观，能够在一个愉悦的环境中学习。
二、提升学生学习主动性，利用数学知识解决实际问题
一些学生之所以对数学不感兴趣，很重要的一个原因在于他们对数学有一个错误的观念，即认为学习数学没有用处。为了消除学生的错误想法，教师可以将实际问题引入数学课堂中，加强学生利用所学数学知识解决实际问题的能力，进而培养学生发现、分析和解决实际问题的能力，提升他们的学习主动性。例如学生在学习有关图形的知识时，教师可以将生活中经常能看到的图形列举出来，比如车轮是圆形的，那么它能否设计成方形呢？学生在学习完长方形与正方形的面积公式后，能否计算出教室的面积是多少呢？这些都是有效将所学知识与生活实际问题相结合的内容，教师如果能有效利用这种方式，会逐步培养学生养成利用数学知识解决生活中实际问题的习惯，不仅便于学生理解，而且能够使他们不自觉的对知识进行复习。
学生在学习完《分数的意义》这一节时，也可以结合许多生活中的实际问题对知识进行巩固复习。例如在生活中常常能遇到“平均分”的问题，学生在接触到这一问题时就可以联想学过的分数的概念，并在课堂中与其他学生进行分享。比如一位同学过生日买了一个蛋糕，蛋糕被平均分成八份，这位同学吃了三份，说明他吃了蛋糕的八分之三。类似的例子还可以举很多，学习别的知识时也能与生活相联系，教师要培养学生学会用数学思维解决生活中一些实际问题的能力。
三、将生活化融入数学考核中，提升学生的重视程度
传统教学中，学生的成绩往往由最终的期末考核决定，这种方式忽视了学生的学习过程，对学生课堂之外数学的学习也不能进行有效评价。为了解决这一问题，教师可以将生活化融入数学考核中，例如写数学日记就是一种好方法。数学日记是让学生将生活中遇到的关于数学的事件以日记的形式记录下来，这些事件可以是学生学过内容的应用；也可以是学生现在还不懂的问题的记录，等学生学习到这部分内容时再回来找到记录的问题，然后解决它，这也是用数学知识解决生活问题一种方式。教师为了激励学习认真对待这部分内容，可以将其作为一项平时成绩，在最终期末考试结束后也应考虑到这部分内容，给予学生一个更客观的评价。平时表现的成果也会给学生带来一定的成就感，这更能激发学生对数学的学习兴趣；学生为了最终的成绩，在对方平时表现时也会更注意，包括通过写数学日记的方式提升自己的数学成绩。
将生活化融入小学数学教学中能够有效激发学生的学习兴趣，利用学生熟悉的事物学习抽象的知识也能降低学习难度。通过生活化的教学方法能够使学生在课下遇到相似的问题时联想到学过的知识，利用相关知识解决实际问题也能对其进行复习，从而使学生在轻松愉悦的方式中学习数学知识。
参考文献：
[1]侯颖. 小学数学生活化教学研究[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2018（1）.
[2]向莉. 小学数学生活化教学的途径探析[J]. 新校园（中旬）， 2018（2）：76.
【关键词】小学 数学 生活化教学 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0133-02
将数学内容与生活知识相结合可以使抽象的问题变得具体化，更加便于学生理解。小学阶段是学生正式接触数学的启蒙期，如果在这一时期学生能够培养对数学的兴趣，对他们后续的学习也会有帮助，因此有效利用生活化的教学手段显得至关重要，它在一定程度上降低了数学难度，而且学生一旦养成这种习惯，那么他们在生活中遇到相关问题也会不自觉的以数学思维去思考和解决，因此生活与数学能够起到有益的反作用。
一、利用生活知识进行导入，增强学习兴趣
传统的教学模式中，教师可能更喜歡“开门见山”式的授课方式，即上课后直接进入主题。这种教学方法更有效率，但是却往往达不到很好的教学效果，学生在开始上课时就对这种教学模式提不起兴趣，加之数学知识本身具有的抽象性使学生更不愿意学习这门课程。学生在小学阶段还不能意识到学习的重要性，因此“动之以情，晓之以理”的劝说并不能起到作用，教师还要从自身教学方法进行改进，让学生对数学产生兴趣，进而形成主动学习的习惯。课堂导入对授课效果具有重要影响，学生一旦在课程开始时就进入状态，会使后续知识的学习变得顺理成章、简单易懂，因此教师可以利用生活知识进行导入。生活中学生熟悉的事物更容易使学生理解教师所讲的知识，通过将学生熟悉的内容与要学习的内容相结合，让学生在明白大概后再将生活情境抽离出来，进而在进行理论知识的讲授，即相关结论或定义等。
例如学生在学习十以内的加减法时，教师就可以将日常生活中购买物品的情景当做课堂导入内容。学生在之前虽然没有正式学习过这些内容，但是在生活中却不自觉的应用过它。教师可以扮演售货员的角色，让学生去买东西，在交钱找零的过程中，教师可以让学生自己计算花了多少钱、应找零多少钱。在进行多次“买卖”之后，学生已经能够熟练计算十以内的加减法，这时教师就可以进行正式教学了。学生通过这种课堂情景演绎，也会对以往枯燥无味的数学知识的印象有所改观，能够在一个愉悦的环境中学习。
二、提升学生学习主动性，利用数学知识解决实际问题
一些学生之所以对数学不感兴趣，很重要的一个原因在于他们对数学有一个错误的观念，即认为学习数学没有用处。为了消除学生的错误想法，教师可以将实际问题引入数学课堂中，加强学生利用所学数学知识解决实际问题的能力，进而培养学生发现、分析和解决实际问题的能力，提升他们的学习主动性。例如学生在学习有关图形的知识时，教师可以将生活中经常能看到的图形列举出来，比如车轮是圆形的，那么它能否设计成方形呢？学生在学习完长方形与正方形的面积公式后，能否计算出教室的面积是多少呢？这些都是有效将所学知识与生活实际问题相结合的内容，教师如果能有效利用这种方式，会逐步培养学生养成利用数学知识解决生活中实际问题的习惯，不仅便于学生理解，而且能够使他们不自觉的对知识进行复习。
学生在学习完《分数的意义》这一节时，也可以结合许多生活中的实际问题对知识进行巩固复习。例如在生活中常常能遇到“平均分”的问题，学生在接触到这一问题时就可以联想学过的分数的概念，并在课堂中与其他学生进行分享。比如一位同学过生日买了一个蛋糕，蛋糕被平均分成八份，这位同学吃了三份，说明他吃了蛋糕的八分之三。类似的例子还可以举很多，学习别的知识时也能与生活相联系，教师要培养学生学会用数学思维解决生活中一些实际问题的能力。
三、将生活化融入数学考核中，提升学生的重视程度
传统教学中，学生的成绩往往由最终的期末考核决定，这种方式忽视了学生的学习过程，对学生课堂之外数学的学习也不能进行有效评价。为了解决这一问题，教师可以将生活化融入数学考核中，例如写数学日记就是一种好方法。数学日记是让学生将生活中遇到的关于数学的事件以日记的形式记录下来，这些事件可以是学生学过内容的应用；也可以是学生现在还不懂的问题的记录，等学生学习到这部分内容时再回来找到记录的问题，然后解决它，这也是用数学知识解决生活问题一种方式。教师为了激励学习认真对待这部分内容，可以将其作为一项平时成绩，在最终期末考试结束后也应考虑到这部分内容，给予学生一个更客观的评价。平时表现的成果也会给学生带来一定的成就感，这更能激发学生对数学的学习兴趣；学生为了最终的成绩，在对方平时表现时也会更注意，包括通过写数学日记的方式提升自己的数学成绩。
将生活化融入小学数学教学中能够有效激发学生的学习兴趣，利用学生熟悉的事物学习抽象的知识也能降低学习难度。通过生活化的教学方法能够使学生在课下遇到相似的问题时联想到学过的知识，利用相关知识解决实际问题也能对其进行复习，从而使学生在轻松愉悦的方式中学习数学知识。
参考文献：
[1]侯颖. 小学数学生活化教学研究[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2018（1）.
[2]向莉. 小学数学生活化教学的途径探析[J]. 新校园（中旬）， 2018（2）：76.