【摘 要】
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＜正＞“学力单”是教师为引领学生进行自我启学、自我促学、自我延学而准备的纸质文案，是落实“学为中心”的教学理念，实现结构化教学的重要载体。在苏教版教材三年级下册“吨的认识”教学中，我在“学力单”使用中确立了“独学—分享—对话—反思”的应用方式，贯通了数学知识间的逻辑顺序，沟通了数学与生活间的密切联系，融通了学生之间的经验差异，促进了学生的结构化学习。具体教学过程如下：
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“基于‘学力单’的小学故事化教学实践研究”（编号：B/2022/03/144）的阶段性研究成果；
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＜正＞“学力单”是教师为引领学生进行自我启学、自我促学、自我延学而准备的纸质文案，是落实“学为中心”的教学理念，实现结构化教学的重要载体。在苏教版教材三年级下册“吨的认识”教学中，我在“学力单”使用中确立了“独学—分享—对话—反思”的应用方式，贯通了数学知识间的逻辑顺序，沟通了数学与生活间的密切联系，融通了学生之间的经验差异，促进了学生的结构化学习。具体教学过程如下：
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