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摘要：多元化教学的提出，很好地解决了传统语文教学存在的弊端。但是，实际应用中，教学模式應用死板教条，缺乏完整系统的教学模式，又在一定程度上影响语文教学的开展。针对这一问题，提出相应的优化策略，以供参考和借鉴。
关键词：语文；多元化；教学
【中图分类号】G633.3
一、前言
新课程标准明确指出，初中语文教学旨在培养学生热爱祖国的情感，规范语言学习的意识行为，切实提升学生的审美情趣，确保学生的个性化发展，培养学生更健全的人格。而正是响应这一号召要求，基层初中语文教学，尝试性进行教学改革是势在必行。而且，初中语文教学在“以人为本”的基础上，更应注意培养学生的“自主、合作、探究”思维，而在此多元化教学发挥着至关重要的作用。但是，教学模式应用死板教条、缺乏完整系统的教学模式等，对初中语文多元化教学的顺利开展无疑是有很大的影响。文章分析介绍，发表相关的改进建议，以供参考和借鉴。
二、初中语文多元教学存在的问题
1.教学模式应用死板教条
在教学模式的应用中，具体选择何种类型，目前尚且存在一定的盲目性。大多数情况下，初中语文教师更喜欢生搬硬套某一模式。甚至说，当某一模式能取得很好效果時，就立马将其作为教学成果推广开展，并将其作为教学改革的重要举措。而这种做法，实际上不能普遍适用于任何的场合。另一方面，具体运用教学模式过程中，缺乏应有的灵活性。确定某一教学模式之后，很多老师尽可能的创造类似的教学场景，生搬硬套现有的模式，不仅抹杀了学生学习的积极性，同时也影响到教学创新模式的创造力。所以说，经确定的教学模式，想在实际应用中加以应用，必须要深刻领悟其内涵，并根据教学适时进行创新改造。
2.缺乏完整系统的教学模式
教学模式即在一定教学思想或教学理论的指导下建立起来的、较为稳定的教学活动程序。一般由五个要素构成：一是建立教学模式过程中所必须依据的教学理论或教学思想；二是预期教学达到的结果，即所谓的教学目标；三是完成教学目标的操作程序；四是为了使教学模式发挥效力所需运用的策略；五是评价教学活动的标准以及相关的评价体系。这五大要素既相互联系，又相互制约。通常情况下，只有五个要素全部具备，才算一个完整的教学模式。然而受传统教育背景的诸多影响，初中语文教学中的很多教学模式，在建构中只注重了某几个方面的要素，没有形成完整的系统，就拿到实践中运用，使得教学功能难以充分发挥，教学成果自然也少得多。所以初中语文教师更应该深刻领会教学模式各要素的内涵以求正确落实到实践中，避免因为指导思想不明确， 导致在实践中只注重表面形式却出现穿新鞋走老路的现象。同样， 评价体系也应该作为初中语文教学活动的重要环节之一。
三、优化初中语文多元化教学的策略
1.模式构建遵循系统化原则
任何教学模式的构建，都应遵循系统化的原则，综合考虑各方面影响因素，并从整体的角度来编排教学活动。同样，只有综合考虑建构的教学原则、教学目标、教学内容等因素，并相互配合，全面进行设计，方可形成完整系统的教学活动，而且能起到优化多元教学的目的。
2.独具特色的多元教学
初中语文的多元化教学，考虑到初中生特殊的年龄阶段，必须要整合一种独具特色的教学方法。而独具特色的多元化教学，独特性体现在如下几方面：第一，多元化教学要有针对性。教学方法的确定，应围绕着特定的教学目标展开，并针对一定的教学内容组建。而且，不同的适用范围，相应的运用条件和评价体系，也应有所差异。由此，正确地选择和把握多元化教学的方法，首先教法上要符合语文的学科特点，而且体现学生年龄阶段应有的特点。在考察方面，通过书面口头等多种形式，自知识、能力、情感、态度等几方面，综合进行。第二，多元化教学应体现优越性。优越性的教学方法，必须要经过实践的考证。经实践证明好的方法，方可称之为优越的教学方法。由此，多元化教学方法的应用，必须要符合学生年龄特点，既体现教学方法的独特性，又能将其作用发挥到极致。
3.发展动态的多元教学
不断的社会发展中，教育诞生壮大。在这种变化中，教育模式得到更新，教育实践得到充实，教学方法同样与时俱进。新课程教育理念下，初中语文采用多元化教学，旨在改变过去单一、静态的教学，向动态的、双向的教学模式靠拢。由此，建议始终要以发展的眼光看待教学，不断地进行理论和实践创新。同样，也只有这样的多元化教学，才能切实提升初中语文教学的质量。
四、结论
语文教学旨在帮助学生积累丰富的祖国语言，养成学习语文的良好习惯，促进学生的终身发展。然而长期以来基于“复习旧知—讲授新知—巩固新知-布置作业”的教学观念下运行的教学模式培养的学生大多习惯被动接受，对知识的灵活应用和其他素质综合发展的匮乏，已经难以适应现代社会对高素质人才的培养要求。而多元化教学的提出，很好地解决传统语文教学存在的弊端。但是，实际应用中，教学模式应用死板教条，缺乏完整系统的教学模式，又在一定程度上影响语文教学的开展。由此，文章提出模式构建遵循系统化原则，综合考虑建构的教学原则、教学目标、教学内容等因素；独具特色的多元教学，多元化教学要有针对性。多元化教学应体现优越性发展动态的多元教学，始终要以发展的眼光看待教学，不断地进行理论和实践创新。要点性知识，以供参考和借鉴。
参考文献
[1] 钱动水. 用“合二而一”思想指导初中语文教学[J]. 教学月刊（中学版下）. 2011（12）
[2] 杨怀萍. 让研究性学习植根于初中语文教学中[J]. 新课程学习（上）. 2011（12）
[3] 王孝礼，杜秀明. 浅谈初中语文教学多元化[J]. 当代教育科学. 2005（14）
[4] 李永红. 教学的中心任务是培养学生能力——关于初中语文教学的体会[J]. 经营管理者. 2010（13）
[5] 陈勇. 怎样在初中语文教学中培养学生创新能力[J]. 科学咨询（教育科研）. 2010（08）
关键词：语文；多元化；教学
【中图分类号】G633.3
一、前言
新课程标准明确指出，初中语文教学旨在培养学生热爱祖国的情感，规范语言学习的意识行为，切实提升学生的审美情趣，确保学生的个性化发展，培养学生更健全的人格。而正是响应这一号召要求，基层初中语文教学，尝试性进行教学改革是势在必行。而且，初中语文教学在“以人为本”的基础上，更应注意培养学生的“自主、合作、探究”思维，而在此多元化教学发挥着至关重要的作用。但是，教学模式应用死板教条、缺乏完整系统的教学模式等，对初中语文多元化教学的顺利开展无疑是有很大的影响。文章分析介绍，发表相关的改进建议，以供参考和借鉴。
二、初中语文多元教学存在的问题
1.教学模式应用死板教条
在教学模式的应用中，具体选择何种类型，目前尚且存在一定的盲目性。大多数情况下，初中语文教师更喜欢生搬硬套某一模式。甚至说，当某一模式能取得很好效果時，就立马将其作为教学成果推广开展，并将其作为教学改革的重要举措。而这种做法，实际上不能普遍适用于任何的场合。另一方面，具体运用教学模式过程中，缺乏应有的灵活性。确定某一教学模式之后，很多老师尽可能的创造类似的教学场景，生搬硬套现有的模式，不仅抹杀了学生学习的积极性，同时也影响到教学创新模式的创造力。所以说，经确定的教学模式，想在实际应用中加以应用，必须要深刻领悟其内涵，并根据教学适时进行创新改造。
2.缺乏完整系统的教学模式
教学模式即在一定教学思想或教学理论的指导下建立起来的、较为稳定的教学活动程序。一般由五个要素构成：一是建立教学模式过程中所必须依据的教学理论或教学思想；二是预期教学达到的结果，即所谓的教学目标；三是完成教学目标的操作程序；四是为了使教学模式发挥效力所需运用的策略；五是评价教学活动的标准以及相关的评价体系。这五大要素既相互联系，又相互制约。通常情况下，只有五个要素全部具备，才算一个完整的教学模式。然而受传统教育背景的诸多影响，初中语文教学中的很多教学模式，在建构中只注重了某几个方面的要素，没有形成完整的系统，就拿到实践中运用，使得教学功能难以充分发挥，教学成果自然也少得多。所以初中语文教师更应该深刻领会教学模式各要素的内涵以求正确落实到实践中，避免因为指导思想不明确， 导致在实践中只注重表面形式却出现穿新鞋走老路的现象。同样， 评价体系也应该作为初中语文教学活动的重要环节之一。
三、优化初中语文多元化教学的策略
1.模式构建遵循系统化原则
任何教学模式的构建，都应遵循系统化的原则，综合考虑各方面影响因素，并从整体的角度来编排教学活动。同样，只有综合考虑建构的教学原则、教学目标、教学内容等因素，并相互配合，全面进行设计，方可形成完整系统的教学活动，而且能起到优化多元教学的目的。
2.独具特色的多元教学
初中语文的多元化教学，考虑到初中生特殊的年龄阶段，必须要整合一种独具特色的教学方法。而独具特色的多元化教学，独特性体现在如下几方面：第一，多元化教学要有针对性。教学方法的确定，应围绕着特定的教学目标展开，并针对一定的教学内容组建。而且，不同的适用范围，相应的运用条件和评价体系，也应有所差异。由此，正确地选择和把握多元化教学的方法，首先教法上要符合语文的学科特点，而且体现学生年龄阶段应有的特点。在考察方面，通过书面口头等多种形式，自知识、能力、情感、态度等几方面，综合进行。第二，多元化教学应体现优越性。优越性的教学方法，必须要经过实践的考证。经实践证明好的方法，方可称之为优越的教学方法。由此，多元化教学方法的应用，必须要符合学生年龄特点，既体现教学方法的独特性，又能将其作用发挥到极致。
3.发展动态的多元教学
不断的社会发展中，教育诞生壮大。在这种变化中，教育模式得到更新，教育实践得到充实，教学方法同样与时俱进。新课程教育理念下，初中语文采用多元化教学，旨在改变过去单一、静态的教学，向动态的、双向的教学模式靠拢。由此，建议始终要以发展的眼光看待教学，不断地进行理论和实践创新。同样，也只有这样的多元化教学，才能切实提升初中语文教学的质量。
四、结论
语文教学旨在帮助学生积累丰富的祖国语言，养成学习语文的良好习惯，促进学生的终身发展。然而长期以来基于“复习旧知—讲授新知—巩固新知-布置作业”的教学观念下运行的教学模式培养的学生大多习惯被动接受，对知识的灵活应用和其他素质综合发展的匮乏，已经难以适应现代社会对高素质人才的培养要求。而多元化教学的提出，很好地解决传统语文教学存在的弊端。但是，实际应用中，教学模式应用死板教条，缺乏完整系统的教学模式，又在一定程度上影响语文教学的开展。由此，文章提出模式构建遵循系统化原则，综合考虑建构的教学原则、教学目标、教学内容等因素；独具特色的多元教学，多元化教学要有针对性。多元化教学应体现优越性发展动态的多元教学，始终要以发展的眼光看待教学，不断地进行理论和实践创新。要点性知识，以供参考和借鉴。
参考文献
[1] 钱动水. 用“合二而一”思想指导初中语文教学[J]. 教学月刊（中学版下）. 2011（12）
[2] 杨怀萍. 让研究性学习植根于初中语文教学中[J]. 新课程学习（上）. 2011（12）
[3] 王孝礼，杜秀明. 浅谈初中语文教学多元化[J]. 当代教育科学. 2005（14）
[4] 李永红. 教学的中心任务是培养学生能力——关于初中语文教学的体会[J]. 经营管理者. 2010（13）
[5] 陈勇. 怎样在初中语文教学中培养学生创新能力[J]. 科学咨询（教育科研）. 2010（08）