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摘要： 焦虑是影响外语学习的情感因素之一。高三学生在英语听力方面存在着不同程度的焦虑情绪。本文旨在探讨导致学生听力焦虑的原因，并提出相应有效的教学对策。
关键词： 高三学生 听力焦虑 原因分析 教学对策
一、引言
焦虑是一种较为普遍的心理情感，属变态情绪之一，是指个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁，使得其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、忧虑担心、自我怀疑、带有恐惧感的主观情绪。早在20世纪40-50年代，焦虑就是教育心理学的研究及实践中关注的焦点，如Sarason及其同事编制的“考试焦虑量表”。进入20世纪70年代，焦虑及其对外语学习的影响引起了学术界更加广泛的关注。自80年代以来，大量研究都对学习中存在的焦虑感与外语学习之间的关系有了比较一致的看法。Horwitz（1986），Philips（1992），Cheng（1999）等采用外语课堂焦虑感量表（Foreign Language Classroom Anxiety Scale，简称FLCAS），分别以不同的语言学习者作为研究对象，但均得出一致的结论，即外语学习焦虑和外语学习成绩呈负相关关系。
E.Horwitz，M.Horwitz
关键词： 高三学生 听力焦虑 原因分析 教学对策
一、引言
焦虑是一种较为普遍的心理情感，属变态情绪之一，是指个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁，使得其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、忧虑担心、自我怀疑、带有恐惧感的主观情绪。早在20世纪40-50年代，焦虑就是教育心理学的研究及实践中关注的焦点，如Sarason及其同事编制的“考试焦虑量表”。进入20世纪70年代，焦虑及其对外语学习的影响引起了学术界更加广泛的关注。自80年代以来，大量研究都对学习中存在的焦虑感与外语学习之间的关系有了比较一致的看法。Horwitz（1986），Philips（1992），Cheng（1999）等采用外语课堂焦虑感量表（Foreign Language Classroom Anxiety Scale，简称FLCAS），分别以不同的语言学习者作为研究对象，但均得出一致的结论，即外语学习焦虑和外语学习成绩呈负相关关系。
E.Horwitz，M.Horwitz