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◆摘 要：随着我国教育改革的不断深入，教育部门对于小学的关注度也在不断的提高，再加上我国目前正处于与世界化接轨的进程之中，培养大量优秀人才的任务任重而道远。只有从小学开始培养学生的英语学习能力，才能够使得他们以后的英语学习打下夯实的基础。因此，本文将就思维导图在英语教学中的应用进行探讨，以期能够对小学教学质量能够有所提高。
◆关键词：思维导图;小学;英语教学;应用
思维导图最初是由英国一位学者提出来的，他认为思维导图是一种放射性思维的表达方式，其具体表现形式与人的神经网络有异曲同工之妙，对提高人的记忆力、理解能力、逻辑思维以及创造性思维都有着至关重要的作用。众所周知的是，小学是一个较为特殊的阶段，是学生学习生涯的基础阶段，而英语作为目前国际交流的主要语言，是当代每个学生要学且必学的知识，因此，提高小学英语教学质量，使学生更快、更好、更透彻的掌握英语知识，是目前小学教学改革的重要内容。而在小学教学中，将思维导图应用到小学英语教学中，也是目前小学教学常用的方法，其主要的教学方式是通过充分利用逻辑思维能力将学习内容转化为具体形象，再通过形象转化为图像的知识存储过程，是掌握与提升知识的过程，同时也是对知识的理解和反思过程。通过这个过程，可以很快的将零碎的知识点串联起来，提高学生的理解和掌握能力，从而提高学生学习质量。
一、我国小学英语教学现状分析
（一）过分注重英语成绩，忽视英语综合能力的提高
中国教学长期坚持传统教育理念和教学方式，即应试教育，小学英语教师教学的目标大多是让小学生英语考试成绩得高分。而小学生家长也只看小学生的分数，理所当然的认为分数越高，孩子的成绩和综合能力就越高。正是由于这种过分注重英语成绩分数，反而疏忽了对小学生英语自主学习能力、英语口语交际能力、英语创新能力的培养。这就严重的阻碍了小学生英语综合素质能力的培养，影响了新课改教学目标的实现。因此，小学英语教学教师必须转变“重分数、轻能力”的教学观念和教育意识。结合核心素养，全面培养小学生的英语综合素质能力。
（二）英语课堂教学教师和学生“零交流”
英语阅读学习的目的在于培养小学生的实际交流能力，然而在小学英语教学中，理论知识的填鸭式、满堂灌式传授已成为英语教学常态。小学生处于被动地位，缺乏和英语教师在课堂上言语交流。这种现象不利于培养学生的英语思维、语言和阅读能力。同时，小学生学习英语的时间，主要集中在课堂教学中，日常生活没有可以用英语交流的机会，这就导致了英语理论知识和现实的脱节，不利于培养小学生的综合素质能力。
二、思维导图在英语教学中应用的重要性
从上述分析可以看出，虽然我国对于教育改革已经在不断提高重视程度，实行各种优化改革政策，但是，在小学教学中依然存在一些问题有待解决，这些问题的存在，究其原因，是没有用到正确的方法，或是对各种优质教学方法的理解和贯彻不彻底，以至于教学质量很难得到提高。就英语而言，由于我国与国家化接轨进程不断加快，而英语作为我国与国际交流接轨的媒介，对于我国的发展具有重要意义，同时，在我国的教育事业中占的比重也越来越大，尤其是在小学这个特殊阶段。众所周知，小学阶段是一个非常重要的阶段，对于小学生来说，在学习上更是具有得天独厚的优势，其无论是在记忆力还是在接受能力上，都处于领先的地位，因此，从小学开始重视学生的英语教学是至关重要的，不仅可以为他们在英语学习上打下夯实的基础，更能够对他们培养他们的英语学习兴趣和积极性，促进他们的长足发展。但是，目前，由于学生之间本身的理解能力和以及落后的教学观念影响，使得学生的英语学习质量并没有得到有效提高，并且还使得学生思维固化，缺乏想象力和创造力，从而阻碍了学生的发展。而思维导图作为一种实用性强的教学方法，将其应用到小学英语教学中，将对目前小学英语教学中存在的问题有效解决，并且还能够使得学生的逻辑思维、发散思维以及理解能力进一步提高。例如，在分析文章的宏观结构的能力、运用阅读策略和技巧快速获取信息的能力、准确评价文章的能力等，还能激发学生学习兴趣、培养学生专注力、提高学生学习效率，进而提高课堂教学效率，实现高效课堂。由此可见，在小学英语教学中运用思维导图是十分必要的。
三、思维导图在英语教学中的应用实例
（一）思维导图在英语词汇的应用
在小学英语教学中，英语词汇是一个十分重要的内容，而对于小学高年级学生来说，英语词汇更是至关重要。这个阶段的学生，他们已经学过很多的词汇，因此，这个时候的他们不仅需要对学过的词汇进行复习，同时也需要不断学习新词汇。而众所周知的是，在现在的英语学习中，无论是哪一个阶段，对于词汇的掌握基本靠背，只有不断的背，反复的背，对词汇掌握的更加牢固，从而更好的应用。但是，即使是背也需要讲究方法，有些学生只会死记硬背，虽然他们背得多，但忘得也快，其结果差强人意，有些学生会选择理解性背诵，其收获自然可观。但如果在背词汇的过程中引入思维导图，不仅可以使得学生能够轻松把握词汇之间的关联，高效记忆词汇，而且还能够减少背诵的压力，提高学生学习效率。而思维导图在小学英语词汇学习中主要有两种应用形式，一是通过词汇之间的关联和确立主体进行延伸，而是通过近义词、反义词和构词法等提高学生的理解能力和记忆能力。例如，在新人教版五年级下册“Unit 2 My favourite season”中，教师就可以通过season为主体，要求学生绘制一个关于季节的图表。通过词汇之间的联系，使學生对其各个季节理解更加深刻。
通过这样的方式，不仅可以使得学生可以更快的对各个季节很快的理解和记忆，并且还可以在这个基础上进行一定的延伸，例如再将每个季节细化，以每一个季节作为中心，详细介绍各个季节对应的动物、花果、天气变化等。这样一来，就可以使得学生对于每一个季节的理解更加深刻。
（二）思维导图在英语写作中的应用
在英语教学中，英语作文是一个相当重要的组成部分，其地位就像语文作文在与语文中的地位一样，作文是一种表达，通过确立一个主题，从主题进行延伸和对与主题相关的内容进行描述，从而使得其他人明白你想要表达的内容。而同时，写作的过程，也是一个思维训练的过程，通过写作文，可以使得学生的思维能力、表达能力和理解能力都能够得到有效的提升，从而为他们的长远发展起到一定的促进作用。而通过将思维导图在英语写作中的应用，可以使得学生的创作思维更加具有开放性，也能使得学生乐于积极的思考并爱上写作。例如，在新人教版五年级下册第三单元的英语写作教学中，老师应该先确立一个主题，即“My birthday”，然后先让学生们自由想象，该如何写这个作文，等学生尽情讨论后，老师应该收集学生讨论的内容，并将其整理出写作思路，从而反馈给学生，以一个叫李华的学生为例，通过描述，他生日在7月23日，喜欢吃生日蛋糕，会收到很多生日礼物，他最喜欢的是过生日时爸爸妈妈会带他去游乐园玩，并且还有其他很多有趣的事情。而这样的说法是杂乱无章的，写作文有一个顺序，老师可以同时思维导图教学方式将教学生如何从逻辑上、时间上理清先后顺序，并培养他们长期性逻辑思考的能力，从而提高学生写作水平。
总而言之，思维导图在小学英语教学方法中占据着举足轻重的地位，通过思维导图在小学英语教学中的应用，不仅能够在短期内提高学生的英语水平，更能够对培养他们的发散思维和逻辑思维，从而促进他们的长远发展。
参考文献
[1]郭京京.浅谈思维导图在英语教学中的综合应用[J].中国信息技术教育，2015（5）：13-14.
[2]李静梅.浅谈思维导图在小学英语教学中的应用[J].成功：中下，2017（16）：00178-00178.
[3]龚娟.浅谈思维导图在英语教学中的应用及意义[J].文学教育：中，2017（4）：100-100.
◆关键词：思维导图;小学;英语教学;应用
思维导图最初是由英国一位学者提出来的，他认为思维导图是一种放射性思维的表达方式，其具体表现形式与人的神经网络有异曲同工之妙，对提高人的记忆力、理解能力、逻辑思维以及创造性思维都有着至关重要的作用。众所周知的是，小学是一个较为特殊的阶段，是学生学习生涯的基础阶段，而英语作为目前国际交流的主要语言，是当代每个学生要学且必学的知识，因此，提高小学英语教学质量，使学生更快、更好、更透彻的掌握英语知识，是目前小学教学改革的重要内容。而在小学教学中，将思维导图应用到小学英语教学中，也是目前小学教学常用的方法，其主要的教学方式是通过充分利用逻辑思维能力将学习内容转化为具体形象，再通过形象转化为图像的知识存储过程，是掌握与提升知识的过程，同时也是对知识的理解和反思过程。通过这个过程，可以很快的将零碎的知识点串联起来，提高学生的理解和掌握能力，从而提高学生学习质量。
一、我国小学英语教学现状分析
（一）过分注重英语成绩，忽视英语综合能力的提高
中国教学长期坚持传统教育理念和教学方式，即应试教育，小学英语教师教学的目标大多是让小学生英语考试成绩得高分。而小学生家长也只看小学生的分数，理所当然的认为分数越高，孩子的成绩和综合能力就越高。正是由于这种过分注重英语成绩分数，反而疏忽了对小学生英语自主学习能力、英语口语交际能力、英语创新能力的培养。这就严重的阻碍了小学生英语综合素质能力的培养，影响了新课改教学目标的实现。因此，小学英语教学教师必须转变“重分数、轻能力”的教学观念和教育意识。结合核心素养，全面培养小学生的英语综合素质能力。
（二）英语课堂教学教师和学生“零交流”
英语阅读学习的目的在于培养小学生的实际交流能力，然而在小学英语教学中，理论知识的填鸭式、满堂灌式传授已成为英语教学常态。小学生处于被动地位，缺乏和英语教师在课堂上言语交流。这种现象不利于培养学生的英语思维、语言和阅读能力。同时，小学生学习英语的时间，主要集中在课堂教学中，日常生活没有可以用英语交流的机会，这就导致了英语理论知识和现实的脱节，不利于培养小学生的综合素质能力。
二、思维导图在英语教学中应用的重要性
从上述分析可以看出，虽然我国对于教育改革已经在不断提高重视程度，实行各种优化改革政策，但是，在小学教学中依然存在一些问题有待解决，这些问题的存在，究其原因，是没有用到正确的方法，或是对各种优质教学方法的理解和贯彻不彻底，以至于教学质量很难得到提高。就英语而言，由于我国与国家化接轨进程不断加快，而英语作为我国与国际交流接轨的媒介，对于我国的发展具有重要意义，同时，在我国的教育事业中占的比重也越来越大，尤其是在小学这个特殊阶段。众所周知，小学阶段是一个非常重要的阶段，对于小学生来说，在学习上更是具有得天独厚的优势，其无论是在记忆力还是在接受能力上，都处于领先的地位，因此，从小学开始重视学生的英语教学是至关重要的，不仅可以为他们在英语学习上打下夯实的基础，更能够对他们培养他们的英语学习兴趣和积极性，促进他们的长足发展。但是，目前，由于学生之间本身的理解能力和以及落后的教学观念影响，使得学生的英语学习质量并没有得到有效提高，并且还使得学生思维固化，缺乏想象力和创造力，从而阻碍了学生的发展。而思维导图作为一种实用性强的教学方法，将其应用到小学英语教学中，将对目前小学英语教学中存在的问题有效解决，并且还能够使得学生的逻辑思维、发散思维以及理解能力进一步提高。例如，在分析文章的宏观结构的能力、运用阅读策略和技巧快速获取信息的能力、准确评价文章的能力等，还能激发学生学习兴趣、培养学生专注力、提高学生学习效率，进而提高课堂教学效率，实现高效课堂。由此可见，在小学英语教学中运用思维导图是十分必要的。
三、思维导图在英语教学中的应用实例
（一）思维导图在英语词汇的应用
在小学英语教学中，英语词汇是一个十分重要的内容，而对于小学高年级学生来说，英语词汇更是至关重要。这个阶段的学生，他们已经学过很多的词汇，因此，这个时候的他们不仅需要对学过的词汇进行复习，同时也需要不断学习新词汇。而众所周知的是，在现在的英语学习中，无论是哪一个阶段，对于词汇的掌握基本靠背，只有不断的背，反复的背，对词汇掌握的更加牢固，从而更好的应用。但是，即使是背也需要讲究方法，有些学生只会死记硬背，虽然他们背得多，但忘得也快，其结果差强人意，有些学生会选择理解性背诵，其收获自然可观。但如果在背词汇的过程中引入思维导图，不仅可以使得学生能够轻松把握词汇之间的关联，高效记忆词汇，而且还能够减少背诵的压力，提高学生学习效率。而思维导图在小学英语词汇学习中主要有两种应用形式，一是通过词汇之间的关联和确立主体进行延伸，而是通过近义词、反义词和构词法等提高学生的理解能力和记忆能力。例如，在新人教版五年级下册“Unit 2 My favourite season”中，教师就可以通过season为主体，要求学生绘制一个关于季节的图表。通过词汇之间的联系，使學生对其各个季节理解更加深刻。
通过这样的方式，不仅可以使得学生可以更快的对各个季节很快的理解和记忆，并且还可以在这个基础上进行一定的延伸，例如再将每个季节细化，以每一个季节作为中心，详细介绍各个季节对应的动物、花果、天气变化等。这样一来，就可以使得学生对于每一个季节的理解更加深刻。
（二）思维导图在英语写作中的应用
在英语教学中，英语作文是一个相当重要的组成部分，其地位就像语文作文在与语文中的地位一样，作文是一种表达，通过确立一个主题，从主题进行延伸和对与主题相关的内容进行描述，从而使得其他人明白你想要表达的内容。而同时，写作的过程，也是一个思维训练的过程，通过写作文，可以使得学生的思维能力、表达能力和理解能力都能够得到有效的提升，从而为他们的长远发展起到一定的促进作用。而通过将思维导图在英语写作中的应用，可以使得学生的创作思维更加具有开放性，也能使得学生乐于积极的思考并爱上写作。例如，在新人教版五年级下册第三单元的英语写作教学中，老师应该先确立一个主题，即“My birthday”，然后先让学生们自由想象，该如何写这个作文，等学生尽情讨论后，老师应该收集学生讨论的内容，并将其整理出写作思路，从而反馈给学生，以一个叫李华的学生为例，通过描述，他生日在7月23日，喜欢吃生日蛋糕，会收到很多生日礼物，他最喜欢的是过生日时爸爸妈妈会带他去游乐园玩，并且还有其他很多有趣的事情。而这样的说法是杂乱无章的，写作文有一个顺序，老师可以同时思维导图教学方式将教学生如何从逻辑上、时间上理清先后顺序，并培养他们长期性逻辑思考的能力，从而提高学生写作水平。
总而言之，思维导图在小学英语教学方法中占据着举足轻重的地位，通过思维导图在小学英语教学中的应用，不仅能够在短期内提高学生的英语水平，更能够对培养他们的发散思维和逻辑思维，从而促进他们的长远发展。
参考文献
[1]郭京京.浅谈思维导图在英语教学中的综合应用[J].中国信息技术教育，2015（5）：13-14.
[2]李静梅.浅谈思维导图在小学英语教学中的应用[J].成功：中下，2017（16）：00178-00178.
[3]龚娟.浅谈思维导图在英语教学中的应用及意义[J].文学教育：中，2017（4）：100-100.