课堂教学语言是教师开启学生心灵的钥匙，教师进行教学，与学生沟通，传递情感，都必须以语言作为凭借。语文课堂的形式随着时代变化和课文内容本身的不同而变化，但无论如何都脱离不了教师对语言的运用。著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”这就要求语文老师必须锤炼自己的教学语言，给学生传递正确的知识，激发学生学习兴趣，陶冶学生的情操，让课堂充满浓浓的语文味。
　　本文就以苏教版三年级下册中的《海底世界》一课为例，谈谈形成课堂教学语言艺术的策略。

一、千锤万凿，教学语言讲究准确

　　语文是工具性和人文性相统一的学科，语文教师在教学时也得做到准确、科学。教师对学生有示范作用。学生在学习过程中会自觉或不自觉地对老师的语言进行模仿。教师语言不规范或错误会直接影响学生对知识的掌握和理解。因此，教师应时刻注意自己教学语言的准确性，对每堂课、每篇课文都做足充分的准备。
　　1.教学语言要符合文本风格。不同的文章有不同的味道。《海底世界》是一篇语言十分生动、有趣的说明文。在教学这篇课文时，我紧扣说明文的文体特点，让学生通过圈画关键词的方式了解各种海底生物的特点，并体会作者用到的说明方法。在教学第二自然段时，特别关注了“有些贝类”“有些深水鱼”中的“有些”一词，让学生体会到说明文语言的准确性。
　　2.教学语言要合乎学生特点。不同于高年级的学生，三年级的学生年龄较小，积累的词汇量非常有限，理解能力也不够强。教师的语言就应简明易懂，形象具体，亲切有趣，语速也要放慢些，甚至可以配上一些夸张的动作，这样才能深入浅出，提高教学效率。教师的语言要适当丰富起来，引发学生的思考。这样既能带给学生美的享受，也能提高学生对语言的积累和运用的能力。

二、妙趣横生，教学语言贵在灵动

　　完整的课堂需要老师的语言推动，需要老师通过富于变化的语言串联起来。教师灵动、智慧的教学语言对学生的课堂注意力有着至关重要的作用。
　　1.激情导语，激发学习兴趣。良好的开端是成功的一半。精心设计的导入语可以一下子把学生的注意力集中起来，激发他们的学习兴趣。在《海底世界》课堂一开始，我便抛出了一个问题：“你可知道，大海深处是什么样的吗？”大海的神秘本来就是学生感兴趣的，孩子们畅所欲言，课堂气氛一下子就高涨了起来。这样的一种导入很好地激发了学生的学习兴趣，同时也毫无痕迹地提示了这篇课文独特的设问的结构方式。
　　2.妙语连珠，感知课堂魅力。教师在课堂上的提问要清晰，引导点撥必须指向明确。为了让学生自学时有的放矢，我给出了有明确指向性的问题：“自由朗读第四自然段，看看海底植物有什么特点，理清段落结构，想想这个自然段使用了哪些说明方法。”学生紧紧围绕段落内容、结构及说明方法这三个方面进行思考，这样的自学才是真正有效的。
　　3.精彩结语，令人回味无穷。课堂结束语既是本节课堂的总结，也是教学的一种延续。在课堂尾声，我和学生一同复习板书，巩固了课文内容，点出了全文设问的结构方式。我指着课题向学生说道：“这节课，我们所听到的、看到的、感受到的只是大海的一小部分，老师向你推荐《海底两万里》这本书，希望喜欢探索的你可以更加了解神秘的海底世界。”这样的结束语不仅可以起到巩固复习的作用，而且可以将学生的思维和兴趣引向更深入、广阔的领域，将课堂教学延伸到课堂外。

三、润物无声，教学语言传递真情

　　于漪老师说过：“语文是多情的沃土，盛产的宝物，思想的结晶，情感的流溢，文字的精妙，琳琅满目。教师对它要满腔热情满腔爱，以自己的真挚和热情感染学生。”作为语文老师，要抓住文本中的情感资源，运用多种多样的教学方式，创设情境，让学生在鉴赏、品味中发展美好的情感。
　　教师在课堂中必须传递真情，才能感染学生。不仅孩子们对大海感兴趣，我也十分向往。在教学之前我查阅了大量的关于大海的资料，迫不及待地想要和同学们一起讨论，分享。在教学到第三自然段中的梭子鱼时，学生们不禁发出感叹：“梭子鱼真是厉害，游得好快呀！”我立马兴奋地接上孩子的话：“是呀，老师告诉大家，在已知海洋动物游泳排行榜中，梭子鱼排第三，而我们熟知的大鲨鱼只排第五……”就是在这样自然的情感分享中，孩子们聆听，感受，把浓浓的情感融进感情充沛的朗读声中，课堂气氛更加融洽、活跃。
　　每个语文教师在教学过程中都应关注语言表达的艺术，让课堂语言准确，灵动，传情，让课堂充满浓浓语文味。
　　作者简介：江苏省苏州高新区成大实验小学校语文教师。