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摘要：随着新教改工作的纵深推进，学前教育受关注不断提高。为凸显艺术教育优势，让孩子喜欢音乐，具有创新思维与感知能力，应重视对奥尔夫音乐教学法的运用。在此，笔者结合工作经验，浅议幼儿音乐教育中，奥尔夫教学法的运用意义与相应的优化运用策略。
关键词：幼儿音乐教育;奥尔夫教学法;运用策略
引言：
《3-6岁儿童学习与发展指南》强调“应丰富幼儿艺术学习感受，让孩子具有感受美、表现美与创造美的能力[1]”。为提升幼儿园音乐教学工作开展质量，教师应重视对奥尔夫音乐教学法的运用，调动孩子的学习热情，助力他们个性发展。
1、浅议幼儿音乐教育中奥尔夫教学法的运用意义
奥尔夫音乐教学法作为一种更适合学龄前儿童的教育方式，将听力、韵律、视觉、语言、创造性训练融为一体，有助于营造活泼生动的氛围，促进孩子展开艺术学习，并取得良好的教学效果。教师在幼儿园音乐教学中，可结合音乐节奏、旋律及肢体语言等多种表现形式，挖掘音乐内涵，刺激幼儿大脑发育，培养幼儿逻辑能力、思维能力以及身体协调能力，培养幼儿团队合作精神，让幼儿享受音乐学习的的快乐，同时提高他们感受和欣赏美的能力，充分发挥幼儿的创造力，增强孩子的综合素养。
2、幼儿音乐教育中奥尔夫教学法的优化运用策略
2.1寓教于乐，激发学习兴趣
每个孩子都是独立的个体，他们有着自己独特的爱好[2]。在幼儿音乐教育中，幼师应充分了解幼儿天性，并结合3-6岁儿童好奇心强、好动好玩、善于表现自己等特征制定下相应的教学目标。奥尔夫教学法在运用过程中，需要以培养幼儿音乐兴趣及感悟能力为主，从而进行简单有趣的声音训练，从不同音调、声音中体会音乐的魅力。教师可以指导幼儿开展乐器操作，制作不同特色的音效，這正是幼儿对音乐最直观的认知、最简单的感悟。幼儿将会结合自己的不同理解，不断调整自己的节奏、音量，在轻松欢快的氛围中感知音乐。教师需要在教学中对幼儿开展有针对性地指导，让幼儿以游戏的态度和饱满的热情投入音乐创作中，感受这个快乐的音乐学习过程。
2.2促进整合，增强音乐素质
指南提到“每个幼儿的心里都有一颗美的种子[3]”。促进奥尔夫教学法的有效运用，有助于幼儿接触美、感受美，有利于其综合素质的发展。结合学龄前儿童活泼好动且好奇心强的性格特征，充分发挥理论与实际相结合的原则，进而让幼儿能够从多角度、多方面，利用多种方式表达自己对音乐的不同理解和感知。在学前教育不同的教学活动中融合音乐教育，可以为幼儿提供和创设不同的情景、采用多元手段开展音乐学习。譬如：将音乐教育运用到故事讲述、游戏活动等活动中，将音乐与多种艺术表现形式有机融合，这些活动将更加丰富而充满乐趣。将音乐教育与各种艺术手段结合起来，可以有效提高教学的效率。
2.3结合实际，让教学多样化
音乐歌唱教学创新化。幼儿音乐教学的一个重要组成部分是歌唱教学，优良的歌唱教学能够保障幼儿音乐学习效果，因此，需要对音乐歌唱教学给予重视。传统的幼儿音乐教育歌唱教学方法是教师领唱，幼儿跟唱、齐唱，此种教学方法不利于幼儿的自主创新力发挥，只能盲目跟从教师，减少了幼儿的参与性，阻碍幼儿主观能动性的发挥。运用奥尔夫教学法，可以让幼儿在学习中充分领略到音乐的魅力，幼儿不仅可以跟唱，还能进行舞蹈、表演与律动等等，形成融洽的学习氛围，激发幼儿学习兴趣。例如：在《布谷鸟》教学中，可结合不同的孩子的兴趣，使其掌握韵律节奏操动作，促进微视频教学;亦或使学生进行跟唱;还可以让幼儿创编舞蹈等等。孩子们在教师的引导下充分展现自我，这样不仅可以让奥尔夫音乐教学法的优势得以充分发挥，还能提高幼儿音乐学习效果，提升教学质量。
2.4注重实践训练，激发即兴创造力
奥尔夫音乐教学法最具特色的一点是鼓励幼儿即兴发挥。在幼儿音乐教学中，幼儿即兴创造力的提升能为其创新思维提升奠定基础。同时，不同幼儿对不同的音乐有着不一样的感悟与认知，幼儿的情感体验与表现力是丰富多变而且具有个体差异性的，幼儿可以结合自身对音乐的不同感悟，创造出不同的艺术之光。因此，教师通过开展各种演奏实践活动与游戏活动，运用手脑结合，加强幼儿与音乐之间的情绪情感交流，引导幼儿积极主动参与其中，最大限度地激发幼儿的创造力与思维发散能力，从而提升自身综合素质与艺术修养。
2.5探索学习，培养合作精神
注重“以人为本”是奥尔夫音乐教学法的核心，幼儿音乐教育不仅是知识与技能的培养，更重要的是综合素质提升的培养。奥尔夫音乐教学活动的开展更多时候强调的是合作，不能单靠个人独立完成。因此，探索开展集体教学，通过多人合作的方式，给幼儿提供广阔的分享、交流与合作的平台，让幼儿在活动过程中体验合作成功带来的喜悦，增加幼儿之间、幼儿与老师之间的有效互动沟通，增强合作意识。与此同时，奥尔夫教学法更加鼓励家长积极参与到音乐教学活动中，有利于促进亲子间的感情，让幼儿与家长的关系更加亲密，从而使幼儿个性与社会性得到更大发展。
2.6完善设施，合理利用资源
基于指南要求，为了提升幼儿音乐教育效率，促进对奥尔夫教学法的优化运用，还应完善幼儿园的教学设施。譬如：应配备宽敞明亮的音乐教室，美化周围的环境，使孩子快速进入艺术学习状态;还应配有教学辅助设施，如钢琴、手铃铛、手鼓、小喇叭等适用于不同年龄段孩子的乐器;应具有多媒体教学工具，促进孩子们在音乐伴奏下游戏、律动、舞蹈等，使其具有良好的乐感、节奏感与艺术学习意识。可见，需加强对有效教学资源的合理利用，使幼儿喜欢并适应奥尔夫教学法。
3、结语
总之，为了对孩子形成艺术教育引导，使他们具有感知美、创造美的能力，需加强对音乐教育工作开展的关注。同时，应灵活的运用奥尔夫音乐教学法，让孩子成为音乐教学活动当中的主体，使其参与多样性教学活动，具有学习热情，促使他们综合能力的和谐发展。
参考文献
[1]王潇.奥尔夫音乐教学法在幼儿园大班打击乐教学中的应用研究[D].天水师范学院，2019（5）.
[2]孙濛濛.奥尔夫音乐教学法在高职学前教育钢琴课中的运用[D].河南大学，2019（12）.
[3]林花琼.奥尔夫音乐教学法在本土化音乐中的实践教学研究[J].北方音乐，2019（6）：15.
（内蒙古鄂尔多斯市鄂托克旗第二幼儿园 内蒙古 鄂尔多斯 016100）
关键词：幼儿音乐教育;奥尔夫教学法;运用策略
引言：
《3-6岁儿童学习与发展指南》强调“应丰富幼儿艺术学习感受，让孩子具有感受美、表现美与创造美的能力[1]”。为提升幼儿园音乐教学工作开展质量，教师应重视对奥尔夫音乐教学法的运用，调动孩子的学习热情，助力他们个性发展。
1、浅议幼儿音乐教育中奥尔夫教学法的运用意义
奥尔夫音乐教学法作为一种更适合学龄前儿童的教育方式，将听力、韵律、视觉、语言、创造性训练融为一体，有助于营造活泼生动的氛围，促进孩子展开艺术学习，并取得良好的教学效果。教师在幼儿园音乐教学中，可结合音乐节奏、旋律及肢体语言等多种表现形式，挖掘音乐内涵，刺激幼儿大脑发育，培养幼儿逻辑能力、思维能力以及身体协调能力，培养幼儿团队合作精神，让幼儿享受音乐学习的的快乐，同时提高他们感受和欣赏美的能力，充分发挥幼儿的创造力，增强孩子的综合素养。
2、幼儿音乐教育中奥尔夫教学法的优化运用策略
2.1寓教于乐，激发学习兴趣
每个孩子都是独立的个体，他们有着自己独特的爱好[2]。在幼儿音乐教育中，幼师应充分了解幼儿天性，并结合3-6岁儿童好奇心强、好动好玩、善于表现自己等特征制定下相应的教学目标。奥尔夫教学法在运用过程中，需要以培养幼儿音乐兴趣及感悟能力为主，从而进行简单有趣的声音训练，从不同音调、声音中体会音乐的魅力。教师可以指导幼儿开展乐器操作，制作不同特色的音效，這正是幼儿对音乐最直观的认知、最简单的感悟。幼儿将会结合自己的不同理解，不断调整自己的节奏、音量，在轻松欢快的氛围中感知音乐。教师需要在教学中对幼儿开展有针对性地指导，让幼儿以游戏的态度和饱满的热情投入音乐创作中，感受这个快乐的音乐学习过程。
2.2促进整合，增强音乐素质
指南提到“每个幼儿的心里都有一颗美的种子[3]”。促进奥尔夫教学法的有效运用，有助于幼儿接触美、感受美，有利于其综合素质的发展。结合学龄前儿童活泼好动且好奇心强的性格特征，充分发挥理论与实际相结合的原则，进而让幼儿能够从多角度、多方面，利用多种方式表达自己对音乐的不同理解和感知。在学前教育不同的教学活动中融合音乐教育，可以为幼儿提供和创设不同的情景、采用多元手段开展音乐学习。譬如：将音乐教育运用到故事讲述、游戏活动等活动中，将音乐与多种艺术表现形式有机融合，这些活动将更加丰富而充满乐趣。将音乐教育与各种艺术手段结合起来，可以有效提高教学的效率。
2.3结合实际，让教学多样化
音乐歌唱教学创新化。幼儿音乐教学的一个重要组成部分是歌唱教学，优良的歌唱教学能够保障幼儿音乐学习效果，因此，需要对音乐歌唱教学给予重视。传统的幼儿音乐教育歌唱教学方法是教师领唱，幼儿跟唱、齐唱，此种教学方法不利于幼儿的自主创新力发挥，只能盲目跟从教师，减少了幼儿的参与性，阻碍幼儿主观能动性的发挥。运用奥尔夫教学法，可以让幼儿在学习中充分领略到音乐的魅力，幼儿不仅可以跟唱，还能进行舞蹈、表演与律动等等，形成融洽的学习氛围，激发幼儿学习兴趣。例如：在《布谷鸟》教学中，可结合不同的孩子的兴趣，使其掌握韵律节奏操动作，促进微视频教学;亦或使学生进行跟唱;还可以让幼儿创编舞蹈等等。孩子们在教师的引导下充分展现自我，这样不仅可以让奥尔夫音乐教学法的优势得以充分发挥，还能提高幼儿音乐学习效果，提升教学质量。
2.4注重实践训练，激发即兴创造力
奥尔夫音乐教学法最具特色的一点是鼓励幼儿即兴发挥。在幼儿音乐教学中，幼儿即兴创造力的提升能为其创新思维提升奠定基础。同时，不同幼儿对不同的音乐有着不一样的感悟与认知，幼儿的情感体验与表现力是丰富多变而且具有个体差异性的，幼儿可以结合自身对音乐的不同感悟，创造出不同的艺术之光。因此，教师通过开展各种演奏实践活动与游戏活动，运用手脑结合，加强幼儿与音乐之间的情绪情感交流，引导幼儿积极主动参与其中，最大限度地激发幼儿的创造力与思维发散能力，从而提升自身综合素质与艺术修养。
2.5探索学习，培养合作精神
注重“以人为本”是奥尔夫音乐教学法的核心，幼儿音乐教育不仅是知识与技能的培养，更重要的是综合素质提升的培养。奥尔夫音乐教学活动的开展更多时候强调的是合作，不能单靠个人独立完成。因此，探索开展集体教学，通过多人合作的方式，给幼儿提供广阔的分享、交流与合作的平台，让幼儿在活动过程中体验合作成功带来的喜悦，增加幼儿之间、幼儿与老师之间的有效互动沟通，增强合作意识。与此同时，奥尔夫教学法更加鼓励家长积极参与到音乐教学活动中，有利于促进亲子间的感情，让幼儿与家长的关系更加亲密，从而使幼儿个性与社会性得到更大发展。
2.6完善设施，合理利用资源
基于指南要求，为了提升幼儿音乐教育效率，促进对奥尔夫教学法的优化运用，还应完善幼儿园的教学设施。譬如：应配备宽敞明亮的音乐教室，美化周围的环境，使孩子快速进入艺术学习状态;还应配有教学辅助设施，如钢琴、手铃铛、手鼓、小喇叭等适用于不同年龄段孩子的乐器;应具有多媒体教学工具，促进孩子们在音乐伴奏下游戏、律动、舞蹈等，使其具有良好的乐感、节奏感与艺术学习意识。可见，需加强对有效教学资源的合理利用，使幼儿喜欢并适应奥尔夫教学法。
3、结语
总之，为了对孩子形成艺术教育引导，使他们具有感知美、创造美的能力，需加强对音乐教育工作开展的关注。同时，应灵活的运用奥尔夫音乐教学法，让孩子成为音乐教学活动当中的主体，使其参与多样性教学活动，具有学习热情，促使他们综合能力的和谐发展。
参考文献
[1]王潇.奥尔夫音乐教学法在幼儿园大班打击乐教学中的应用研究[D].天水师范学院，2019（5）.
[2]孙濛濛.奥尔夫音乐教学法在高职学前教育钢琴课中的运用[D].河南大学，2019（12）.
[3]林花琼.奥尔夫音乐教学法在本土化音乐中的实践教学研究[J].北方音乐，2019（6）：15.
（内蒙古鄂尔多斯市鄂托克旗第二幼儿园 内蒙古 鄂尔多斯 016100）