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【摘要】本文针对我国中小学英语教学中普遍存在的重认知、轻情感的教学现状，提出了英语课程实施中运用情感教学的五条措施，以培养和发展学生积极和健康的情感态度。
【关键词】情感 情感教学
基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标，并渗透到教学实践中。所谓情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。可见,研究情感教学已经成为目前英语教学改革的重要内容,也是国际基础教育改革的趋势之一。
一、教学现状
长期以来，我国的中小学英语教学忽视情感因素的作用，导致学生两极分化严重，很多消极的情感严重影响着学生英语学习的成效。反之，如果是积极的情感，将会对英语学习产生直接或间接的影响。对于那些影响了学习的消极情感，如过度焦虑、抑制，过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等，是我们教师在教学过程中应该帮助学生克服的情感。
二、情感教学的实施建议
我提出以下五个方面的情感教学的建议：
1、在教学中充分发挥情感在语言教学中的作用
在教学观念上，教师要有积极向上的情感和活泼开朗的个性，这样有助于学生积极参与语言学习活动。学生要有强烈的学习愿望和浓厚的学习兴趣，这样有利于提高学生的学习效率；学生要有坚定的意志和较强的自信心，这样有助于学生克服语言学习中的困难。相反，消极的情感则会影响语言学习的过程。
2、建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围
师生之间建立和谐的人际关系至关重要。了解每一个学生是建立良好师生关系的开始。为此，教师可通过家访、与学生谈心、与其他任课教师交流等多种途径了解每个学生。如个别学生上课注意力不集中，教师可走近学生问：“Could you follow me?”或者问：“Is there anything wrong with you?”
为了避免与学生产生距离感，教师讲课时可以走到学生中间，与学生平等对话，让他们在轻松和自然的状态中获得知识。
3、对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源
比如在批改作文时，对于好的文章及时予以表扬，对于有欠缺的文章，在指出错误的同时只要有一点值得赞赏的，就应加以鼓励，在指出学生好的表达时给出评语：Good!/Excellent!/Well done!/I enjoy this sentence!……
在诗歌教学时，可以通过反复朗读，品读关键句，触动学生的情感之弦；同时，也使学生享受了诗歌中的韵律美，品味别具一格的诗的语言，领会诗情画意。
在教材中，教师应发掘文章中的情感素材，激发学生的学习兴趣。
4、降低焦虑，增强自信，培养学生积极的情感
Oxford (1999)提出了减轻学生语言学习焦虑情绪的建议：
（1）通过向学生提供体验学习成功的多种机会，为那些长期深受语言焦虑困扰的学生挽回自尊与自信；
（2）鼓励学生大胆地运用语言，不必过分追求准确性；
（3）帮助学生进行自我激励；
（4）在舒适的语言学习环境中鼓励学生大胆尝试，允许学生在运用所学语言时有适度的语言含糊；
（5）借助音乐、笑话或游戏让学生保持放松。
5、不断提升教师的情感素养
在课堂教学中注意培养乐观向上的情绪，养成良好的教态，锤炼教学语言，加强表达能力的训练，能以言传情和以行动情。
总之，语言学习中的情感因素十分复杂，其中包括学生个人因素（比如焦虑、抑制、性格和学习动机等）、学生与学生之间以及学生与教师之间的情感因素（比如移情、课堂交流和跨文化意识）等。培养学生积极的情感是英语新课程实施者面对的一个创新课题。
参考文献：
①卢家楣：《教育研究》，2002年12期
②卢家楣：《情感教学心理学》，上海教育出版社，2000年
③卢家楣：《心理学发展与教育》，2001年第2期
④皮连生：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年
⑤刘玉萍：研究生作文批改方法探索，《外语教学》，2003年
⑥王 义：自信心与外语学习，《现代外语》，1996年第3期
（作者单位：415900湖南省汉寿县龙池实验中学）
【关键词】情感 情感教学
基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标，并渗透到教学实践中。所谓情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。可见,研究情感教学已经成为目前英语教学改革的重要内容,也是国际基础教育改革的趋势之一。
一、教学现状
长期以来，我国的中小学英语教学忽视情感因素的作用，导致学生两极分化严重，很多消极的情感严重影响着学生英语学习的成效。反之，如果是积极的情感，将会对英语学习产生直接或间接的影响。对于那些影响了学习的消极情感，如过度焦虑、抑制，过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等，是我们教师在教学过程中应该帮助学生克服的情感。
二、情感教学的实施建议
我提出以下五个方面的情感教学的建议：
1、在教学中充分发挥情感在语言教学中的作用
在教学观念上，教师要有积极向上的情感和活泼开朗的个性，这样有助于学生积极参与语言学习活动。学生要有强烈的学习愿望和浓厚的学习兴趣，这样有利于提高学生的学习效率；学生要有坚定的意志和较强的自信心，这样有助于学生克服语言学习中的困难。相反，消极的情感则会影响语言学习的过程。
2、建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围
师生之间建立和谐的人际关系至关重要。了解每一个学生是建立良好师生关系的开始。为此，教师可通过家访、与学生谈心、与其他任课教师交流等多种途径了解每个学生。如个别学生上课注意力不集中，教师可走近学生问：“Could you follow me?”或者问：“Is there anything wrong with you?”
为了避免与学生产生距离感，教师讲课时可以走到学生中间，与学生平等对话，让他们在轻松和自然的状态中获得知识。
3、对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源
比如在批改作文时，对于好的文章及时予以表扬，对于有欠缺的文章，在指出错误的同时只要有一点值得赞赏的，就应加以鼓励，在指出学生好的表达时给出评语：Good!/Excellent!/Well done!/I enjoy this sentence!……
在诗歌教学时，可以通过反复朗读，品读关键句，触动学生的情感之弦；同时，也使学生享受了诗歌中的韵律美，品味别具一格的诗的语言，领会诗情画意。
在教材中，教师应发掘文章中的情感素材，激发学生的学习兴趣。
4、降低焦虑，增强自信，培养学生积极的情感
Oxford (1999)提出了减轻学生语言学习焦虑情绪的建议：
（1）通过向学生提供体验学习成功的多种机会，为那些长期深受语言焦虑困扰的学生挽回自尊与自信；
（2）鼓励学生大胆地运用语言，不必过分追求准确性；
（3）帮助学生进行自我激励；
（4）在舒适的语言学习环境中鼓励学生大胆尝试，允许学生在运用所学语言时有适度的语言含糊；
（5）借助音乐、笑话或游戏让学生保持放松。
5、不断提升教师的情感素养
在课堂教学中注意培养乐观向上的情绪，养成良好的教态，锤炼教学语言，加强表达能力的训练，能以言传情和以行动情。
总之，语言学习中的情感因素十分复杂，其中包括学生个人因素（比如焦虑、抑制、性格和学习动机等）、学生与学生之间以及学生与教师之间的情感因素（比如移情、课堂交流和跨文化意识）等。培养学生积极的情感是英语新课程实施者面对的一个创新课题。
参考文献：
①卢家楣：《教育研究》，2002年12期
②卢家楣：《情感教学心理学》，上海教育出版社，2000年
③卢家楣：《心理学发展与教育》，2001年第2期
④皮连生：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年
⑤刘玉萍：研究生作文批改方法探索，《外语教学》，2003年
⑥王 义：自信心与外语学习，《现代外语》，1996年第3期
（作者单位：415900湖南省汉寿县龙池实验中学）