提高教师素质重在师德建设，师德建设是教育的基础。今日教育的目标是“学生素质的全面发展”，这也应当成为师德建设的“终极标准”。师德是教师的职业道德，是教师应遵循的一种行业行为准则和规范。师德高尚的教师应体现出对学生的“爱”，着眼于全体学生的全面发展和个性发展；师德崇高的教师应具备先进的教育观，掌握现代教育教学方法和技能；师德高尚的教师应体现出高尚的情操，以自己积极向上的精神风貌和人格魅力去感召下一代。
　　要促进学生素质的全面发展，要求教师既教书又育人，并且树立科学的质量观和育人观，把握在“以人为本”和“以分为本”问题上的正确道德价值取向，只有这样，师德建设才可能促进素质教育。
　　但是，当前中小学师德建设陷入一种深刻矛盾之中，抓升学率还是要学生的全面发展？前者关系着学生眼前的实际利益，而后者关系社会的和谐和学生的长久发展。然而在现行体制下，两者很难协调统一，因为激烈的升学竞争导致片面追求升学率，严重阻碍了学生素质的全面发展。尽管力图通过改革扭转这一局面，但由于我国经济发展水平不高、教育资源匮乏，教育改革将是一个比较漫长的过程。我们不仅要扩大教育资源的供给，更要积极推进教育改革，从课程设置、课程内容、教学方式、评价方式等多方面促进学生素质的全面提高。在当前师德建设中，“坚持先进的教育理念，积极参与教育改革”已作为师德最根本的要求，因为一个教师如果有先进的教育理念，并能在这种理念指引下进行教学改革，那么，尽管目前尚无法真正全面落实素质教育，但他能在抓升学率的过程中，通过提高教学水平尽量减轻学生负担，创造利于学生全面发展的条件。
　　任何一个时代都非常强调师德，希望教师是一个完美的形象，因为教师的世界观、人生观、价值观、道德观对于受教育者道德观念的形成具有直接的影响，关系着整个社会道德发展的趋向。但是只凭主观愿望未必能产生预想的效果，社会变化太快，新生事物太多，抱着批评和排斥的态度进行教育往往会适得其反。如果教师能够拥有一颗年轻时尚的心，了解学生喜欢的事物，关心学生热衷的话题，懂得学生思维的方式，学会理解学生，融入到学生中间去，有的放矢地引导他们分辨是非，施展能引能导的能力和魅力，那将取得非常好的教育效果。只要教师在人格上赢得学生的心，学生就会产生仰慕之情，并心悦诚服，心甘情愿地接受教师的教育。只有这样，教师才能倾注心血，播种真情，才能够以人格塑造人格，以精神鼓舞精神，在传承与创新中成就学生，也成就自己。师德的基础的体现就是热爱教师职业。爱本来就有了积极的因素，教师因爱职业而爱学生，因爱学生而研究学生、尊重学生，尽量完美地完成他的职业责任，加强自身文化和道德修养。教师因爱职业而爱学生，拉近了师生之间的距离，赢得了学生的爱戴；学生亲其师而信其道，畅通了师生之间沟通与交流的渠道。在沟通与理解的交融中，学生接受程度最高，师德的积极因素让学生吸收，起到事半功倍的教育效果。
　　虽然我们希望教师成为一个“完人”，但教师并不是可望而不可及的“神”，教师也是普通人，教师的个体价值也要在社会中得到实现，这不仅包括政治价值、精神价值，而且包括经济价值。在社会主义市场经济的条件下，依然只谈理想和精神，多少有违事物发展规律。有学者认为“人们物质需要的相对满足越充分，人们做一个好人的道德需要便越多，人们的品德便越高尚”是有道理的。我们不能在“提倡无私奉献”的口号下，侵害教师应有的利益。“无私奉献”是一种极高的道德境界，只有建立在自觉自愿的基础上，才是有道德价值的，被迫的“无私奉献”是不具有道德价值的。而教师也不能直接把师生关系变成经济关系，这会严重降低教师的德育影响力，阻碍师德建设。
　　现代师德建设要求凸显公正和人道原则。教育公正原则就是教师在教育过程中，要公平、合理地对待每一个学生，使每个学生不仅享有同等发展的机会，而且享有适合个体差异的教育。教育人道主义原则就是把学生作为有独立权利的人，他（她）们的人格应该受到尊重，减少随意加班加点的行为，切实减轻学生负担。
　　科技的日新月异，对教师的专业化水平要求越来越高。教师不仅要精通专业知识，而且要精通现代教育理论，要不断调整、充实自己的知识结构。在教师高尚人格的影响下，学生为其崇高的品德所折服，为其卓越的才能所倾倒，为其广博的知识所陶醉，怎能不“亲其师，信其道”？现代信息技术深刻影响着我们的生活，各种媒体、网络现代化设施已经逐渐普及到教室，教师能熟练掌握现代化教学设施的操作技能已显得尤为重要。
　　总之，建构高尚又与时俱进的时尚的自我形象，为学生提供良好的教育，这是我们肩负的责任。