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【摘 要】小学的数学相比于初高中来说是很简单的，但小学的数学仍是大多数小学生所有学科中最薄弱的。在日常生活中，我们会发现到处都有数学的影子，如果离开了数学，我们将寸步难行，尤其是小学的一些基础数学知识在生活中应用更是广泛。
【关键词】小学 数学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.186
数学会贯穿我们整个的学习生涯，并且一直都会以主要学科的地位存在，有一句话叫做“学好数理化，走遍全天下”，由此就可以看出数学的重要性。小学数学是整个数学教育阶段中是基础的，也是相对简单的，翻阅所有小学数学课本你会发现，这些数学知识是和我们的生活息息相关的，简单的加减乘除，或是年月日时间等，无一不是生活中需要时刻用到的，那么学好小学数学就十分重要了。以下是我关于数学教学方法的一些看法。
一、提高学生对数学的认知
作为小学生尤其是低年级小学生，他们的年龄还很小，还没有一个明确的学习目标，没有认识到学习的重要性，再加上对学习的兴趣也不是很大，年龄较小，比较贪玩，所以他们不会花费很多的心思在学习上，我们都知道，数学本就是一个需要我们静下心来思考的学科，在刚接触时，相信每个人都会觉得无聊枯燥，但在对它进行深入了解以后，相信一定能感受到属于数学的魅力。但是由于小学生不明确数学的重要性，在刚刚接触它时因为感到无聊就轻易的放弃了，因此他们就没有体会到数学的魅力，无法对数学产生兴趣。我们知道兴趣是一个人学习最好的老师，学生只有对这门学科产生了兴趣，才会主动学习，在课堂上认真听讲，在课后积极思考。所以在学生刚上一年级的时候，作为数学老师，我们的第一节数学课不应该是书本内容，或者简单的一个自我介绍，而是要告诉这些懵懵懂懂的孩子们数学的重要性，给他们讲几个数学趣味小故事，激发他们对数学的好奇心，然后在日后的数学课堂上进一步提高他们对数学的兴趣。在学生学习了一段时间的数学，对数学有一个大概的认识以后，再给他们系统的讲述一下数学的作用，以及数学主要是研究什么的，要学些什么内容，让学生们对数学有一个整体的认知，而不是在学完六年数学，毕业后都不知道数学是什么，只会懵懵懂懂的做题。
二、采用多形式教学
小学数学的主要内容多是与生活相关的，在生活中都可以找到其对应的生活用品，比如在教加减法的时候，可以借助小木棍，在课堂上把小木棍分类，加几或是减几，就放进或是取出几根小木棍，在这样的基础上给学生讲解一些基本的运算法则，我想效果肯定比单纯的讲解书本上的内容好得多。而在讲怎样看时间时，我会给学生们拿一个小钟，给他们讲钟表的各个结构，怎样看它。这种借助实际生活物品讲解课本知识更能吸引学生的注意力，加深他们的理解。我们在平时的授课中，还可以借助多媒体等手段教学，不要局限于书本，数学是一个重在理解的学科，不需要我们把书本上的内容死记硬背的记下来，需要的是我们真正理解那些内容。因此无论采用怎样的方法，只要能帮助学生们理解那些知识，能把它们运用到生活中，那么就是好的教学方法。
我曾经去一位教学经验丰富的老师课堂上旁听，我发现这位老师在讲课时学生们的课堂参与度很高，回答问题十分积极，课堂氛围也很轻松愉快，学生们的课堂专注力持续时间也很长。在课后我向这位老师请教，他告诉我这是情景式教育，就是把学习融入到一定的情景中，这样做有利于学生对知识的理解更透彻，再加以运用，就能达到对知识融会贯通的地步。比如他在讲解加减法时，就把数字设计成了一张张的小卡片，卡片后面印有小朋友们喜欢的小动物，然后创建一个情景，比如一个农户家有十只小鸡，晚上被大灰狼吃了三只，问第二天早上农户发现自己还剩下几只？在集市那一天，农户又去买了五只，问学生们现在一共有多少只？然后在黑板上写下相应的数字，采取这样一种讲故事的方法给学生们上课，符合当下小学生的心理特征，因此学生们在课堂上的积极性都很高，会认真思考，踊跃回答问题。
三、注重数学思维的培养
我们都知道，随着学生年级的增长，他们学习的数学知识难度也在不断增加，很多学生在前期觉得数学很简单，学起来很轻松，但在后面就觉得数学太难了，渐渐的就跟不上班上的进度。长此以往，落下的数学知识越来越多，觉得数学越来越困难，想要好好学都学不会时，很容易就对数学产生了厌恶情绪，产生了畏难心理。我认为造成学生们在后期的数学学习中感到困难的原因，是在前期的学习中他们没有打好基础，没有建立起数学思维。
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”作为数学老师，我们不仅要教会学生们数学知识，更重要的是教会他们怎样用数学的逻辑思维进行思考，这些东西需要我们老师在平时的课堂中一点点的教给他们，潜移默化下，这些学生们的数学思维就能建立起来，在后期的学习中才不会觉得吃力。在我们教低年级小学生时，在课堂上就要有意识地注重提高学生们的数学思维能力，比如归纳法，在课堂上列举两个题，让学生自己找出这两种题的相同点和不同点，或是数形结合法，在给学生们讲数学题时，注意图形的使用，利用图形给学生们讲解一道题的思路，培养学生的数形结合能力，当然，除了这几种方法，还有很多其他的方法来锻炼学生们的数学思维，在平时授课时，我们数学老师要注意对学生们这方面的培养。另外，学习数学自然是少不了做题的，但是也不能盲目做题，在给学生布置作业时，我们要挑选出一些有代表性的题，特别是应用题，在平时的作业中，我经常给学生们布置一些应用题，因为我一直认为应用题所包含的知识点很多，做一道题就可以帮助学生们复习很多知识点，而且应用题还可以很好的锻炼学生们的逻辑思维能力。学生们告诉我每次他们做对一个应用题以后，都会觉得特别有成就感，慢慢地就对数学产生极大的兴趣，他们的数学能力不断得到提高，数学成绩也越来越好。
我们都知道数学与人类的生活密切相关，在上学期间，数学会伴随我们的整个学习生涯，当我们进入社会以后，就会发现无论是实际的数学知识，还是抽象的数学思维，在我们的生活中都发挥着重要的作用。随着我国的不断发展，对于数学的教学要求也在不断增加，作为一名小学数学老师，我们要根据小学生的心理特点选择适合他们的教学方法，在教学的过程中注意培养他们的数学思维，为他们在日后的数学學习中打下牢固的基础。
【关键词】小学 数学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.186
数学会贯穿我们整个的学习生涯，并且一直都会以主要学科的地位存在，有一句话叫做“学好数理化，走遍全天下”，由此就可以看出数学的重要性。小学数学是整个数学教育阶段中是基础的，也是相对简单的，翻阅所有小学数学课本你会发现，这些数学知识是和我们的生活息息相关的，简单的加减乘除，或是年月日时间等，无一不是生活中需要时刻用到的，那么学好小学数学就十分重要了。以下是我关于数学教学方法的一些看法。
一、提高学生对数学的认知
作为小学生尤其是低年级小学生，他们的年龄还很小，还没有一个明确的学习目标，没有认识到学习的重要性，再加上对学习的兴趣也不是很大，年龄较小，比较贪玩，所以他们不会花费很多的心思在学习上，我们都知道，数学本就是一个需要我们静下心来思考的学科，在刚接触时，相信每个人都会觉得无聊枯燥，但在对它进行深入了解以后，相信一定能感受到属于数学的魅力。但是由于小学生不明确数学的重要性，在刚刚接触它时因为感到无聊就轻易的放弃了，因此他们就没有体会到数学的魅力，无法对数学产生兴趣。我们知道兴趣是一个人学习最好的老师，学生只有对这门学科产生了兴趣，才会主动学习，在课堂上认真听讲，在课后积极思考。所以在学生刚上一年级的时候，作为数学老师，我们的第一节数学课不应该是书本内容，或者简单的一个自我介绍，而是要告诉这些懵懵懂懂的孩子们数学的重要性，给他们讲几个数学趣味小故事，激发他们对数学的好奇心，然后在日后的数学课堂上进一步提高他们对数学的兴趣。在学生学习了一段时间的数学，对数学有一个大概的认识以后，再给他们系统的讲述一下数学的作用，以及数学主要是研究什么的，要学些什么内容，让学生们对数学有一个整体的认知，而不是在学完六年数学，毕业后都不知道数学是什么，只会懵懵懂懂的做题。
二、采用多形式教学
小学数学的主要内容多是与生活相关的，在生活中都可以找到其对应的生活用品，比如在教加减法的时候，可以借助小木棍，在课堂上把小木棍分类，加几或是减几，就放进或是取出几根小木棍，在这样的基础上给学生讲解一些基本的运算法则，我想效果肯定比单纯的讲解书本上的内容好得多。而在讲怎样看时间时，我会给学生们拿一个小钟，给他们讲钟表的各个结构，怎样看它。这种借助实际生活物品讲解课本知识更能吸引学生的注意力，加深他们的理解。我们在平时的授课中，还可以借助多媒体等手段教学，不要局限于书本，数学是一个重在理解的学科，不需要我们把书本上的内容死记硬背的记下来，需要的是我们真正理解那些内容。因此无论采用怎样的方法，只要能帮助学生们理解那些知识，能把它们运用到生活中，那么就是好的教学方法。
我曾经去一位教学经验丰富的老师课堂上旁听，我发现这位老师在讲课时学生们的课堂参与度很高，回答问题十分积极，课堂氛围也很轻松愉快，学生们的课堂专注力持续时间也很长。在课后我向这位老师请教，他告诉我这是情景式教育，就是把学习融入到一定的情景中，这样做有利于学生对知识的理解更透彻，再加以运用，就能达到对知识融会贯通的地步。比如他在讲解加减法时，就把数字设计成了一张张的小卡片，卡片后面印有小朋友们喜欢的小动物，然后创建一个情景，比如一个农户家有十只小鸡，晚上被大灰狼吃了三只，问第二天早上农户发现自己还剩下几只？在集市那一天，农户又去买了五只，问学生们现在一共有多少只？然后在黑板上写下相应的数字，采取这样一种讲故事的方法给学生们上课，符合当下小学生的心理特征，因此学生们在课堂上的积极性都很高，会认真思考，踊跃回答问题。
三、注重数学思维的培养
我们都知道，随着学生年级的增长，他们学习的数学知识难度也在不断增加，很多学生在前期觉得数学很简单，学起来很轻松，但在后面就觉得数学太难了，渐渐的就跟不上班上的进度。长此以往，落下的数学知识越来越多，觉得数学越来越困难，想要好好学都学不会时，很容易就对数学产生了厌恶情绪，产生了畏难心理。我认为造成学生们在后期的数学学习中感到困难的原因，是在前期的学习中他们没有打好基础，没有建立起数学思维。
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”作为数学老师，我们不仅要教会学生们数学知识，更重要的是教会他们怎样用数学的逻辑思维进行思考，这些东西需要我们老师在平时的课堂中一点点的教给他们，潜移默化下，这些学生们的数学思维就能建立起来，在后期的学习中才不会觉得吃力。在我们教低年级小学生时，在课堂上就要有意识地注重提高学生们的数学思维能力，比如归纳法，在课堂上列举两个题，让学生自己找出这两种题的相同点和不同点，或是数形结合法，在给学生们讲数学题时，注意图形的使用，利用图形给学生们讲解一道题的思路，培养学生的数形结合能力，当然，除了这几种方法，还有很多其他的方法来锻炼学生们的数学思维，在平时授课时，我们数学老师要注意对学生们这方面的培养。另外，学习数学自然是少不了做题的，但是也不能盲目做题，在给学生布置作业时，我们要挑选出一些有代表性的题，特别是应用题，在平时的作业中，我经常给学生们布置一些应用题，因为我一直认为应用题所包含的知识点很多，做一道题就可以帮助学生们复习很多知识点，而且应用题还可以很好的锻炼学生们的逻辑思维能力。学生们告诉我每次他们做对一个应用题以后，都会觉得特别有成就感，慢慢地就对数学产生极大的兴趣，他们的数学能力不断得到提高，数学成绩也越来越好。
我们都知道数学与人类的生活密切相关，在上学期间，数学会伴随我们的整个学习生涯，当我们进入社会以后，就会发现无论是实际的数学知识，还是抽象的数学思维，在我们的生活中都发挥着重要的作用。随着我国的不断发展，对于数学的教学要求也在不断增加，作为一名小学数学老师，我们要根据小学生的心理特点选择适合他们的教学方法，在教学的过程中注意培养他们的数学思维，为他们在日后的数学學习中打下牢固的基础。