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创设接近真实的英语学习环境氛围，引导学生各抒己见，定会唤醒他们的探知意识，利于其增强学习的主动性和激情。突出情境交际，能够让学生在找出各自问题的基础上进行主动对话交流，在实践互动中获得多元感知和实践运用技能。注重情境交际，不仅能对课程资源起到一定的活化推动作用，更能够让学生在深入表达运用中深化识记，在灵活自如的运用中获得深刻感知，提升英语表达运用的准确性和灵活性。
一、模拟角色对话：丰富感思
融入情境学习英语，能够让学生在体验角色对话的基础上找到更多的运用基点。模拟角色对话，能在丰富学生感思的过程中深入体味人物角色的内涵，利于其形成多样化的感知。模拟角色对话，能够让学生在走进人物内心情感世界中获得不一般认知。
模拟角色对话，能够让学生的整体理解感知更有真实感。如，在八年级英语Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”的口语教学中，围绕采访的意义，不妨建议学生运用现场模拟角色方式，鼓励学生扮演reporter、ORBIS doctor、the student、the poo rpeople等不同角色，針对“If you were a reporter， what would you like to intervew the others？”等问题进行深入对话。很多同学在进入人物角色的过程中，能够结合“What else do you know ORBIS doctor？”“What should we learn from ORBIS doctor’s work？”等问题进行深入对话，帮助他们从相应的话题中形成更多的深刻理解感知。
创设与对话相似的情境，鼓励学生扮演不同的角色，能够有效促进学生在整合资源中形成开放化、多样化的理解感知，深化对英语新知的理解感悟。在平时的教学中，教师要建议学生发挥自己的主观能动性，多建议学生运用自己的语言介绍自己的内心想法，定会利于其在不断深入互动交流中捕捉思维灵感，产生表达的冲动和激情。
二、创设情景交流：畅言己见
创设与文本相似的情景，利于学生在接近真实的语言学习环境中说出自己的真心话，利于他们在深入理解表达者的意图宗旨。创设情景交流，能够给学生更多的自我感思和深入体验机会，利于学生在真正深入理解过程中掌握语用技能与技巧。
创设情景交流，能够给学生多表达切磋的机会。如，在八年级英语上册Unit 6 Birdwatching的“Reading Birds in Zhalong”教学中，不妨利用多媒体展示“Zhalong is a beautiful place”的情形，引导学生从“What did you see and listen from the video？”和“What are there in Zhalong？”问题中找出相应的切入点。很多同学在这样的情景中，能就“Why do we need as Zhalong more and more？”主动提出相应的观点。很多同学在探讨交流中围绕地理风貌、民情风俗、环境保护等方面深入阐述自己的观点。通过这样的情景引导，能够让学生在集思广益中博采众长。
英语教学中，教师要从相应的情景中找出可表达元素内容，引导学生在聚焦核心要点的基础上找到更多的独特理解，从而真正深入文本，领悟文本。遵从学生的理解感知不同，多给他们创设相应的话题，能够使得学生在深入理解其中表达内涵意义中形成多样化的感悟，促进学生对英语新知的深层领悟。
三、读书活动介绍：深度理解
读书活动运用，能够让学生跳出教材文本的束缚，利于学生在自我整合资源和丰富感触认知中形成多样化理解。结合学生的读书理解感知不同，鼓励他们在读书会上多提出自己独特理解，利于其深层次理解文本。读书活动创设，能够给学生更多的自由沟通交流平台。
读书活动创设，能够给学生更多的学习切磋机会利于他们深度理解本意。如，在八年级英语下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学中，根据When in Rome，do as the Romans do表达主题，可建议学生就How do you understand when in Rome ，do as the Romans do？主动畅谈自己的意见。同时，创立读书活动，建议学生就“入乡随俗”主动查阅相关的背景资料，引导他们就“How to use different culture correctly？”主动说出自己的认知感触，让他们能够能够在深入理解的过程中找到更多的运用切入点，利于他们在不断互动交流中深化识记。
英语是语言学科，学生的英语素养需要借助多样化的阅读，从而不断促进学生英语能力的发展。学生在读书活动中主动提出自己的观点，定会利于其在有效深化理解记忆中找到更多的表达运用切入点，利于其在深化运用中形成多样感知。读书活动介绍，能够让学生的理解感知思维更加丰富，更能便于他们在沟通中产生深刻理解感悟。
如前所述，运用情境交际方式训练学生的英语口语，能够在激活学生认知思维的前提下，帮助学生获得积淀深厚认知，促进学生内化新知的本来，利于其在主动转变思维中深化识记运用。在教学中，教师要突出情境交际，让学生在自由表达和快乐交流中发现更多问题，在相互对话中增强问题探知的主动性，切实提升自身的语用综合运用敏锐性和灵活性。
【作者简介】邓小芳，江苏省淮阴中学新城校区。
一、模拟角色对话：丰富感思
融入情境学习英语，能够让学生在体验角色对话的基础上找到更多的运用基点。模拟角色对话，能在丰富学生感思的过程中深入体味人物角色的内涵，利于其形成多样化的感知。模拟角色对话，能够让学生在走进人物内心情感世界中获得不一般认知。
模拟角色对话，能够让学生的整体理解感知更有真实感。如，在八年级英语Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”的口语教学中，围绕采访的意义，不妨建议学生运用现场模拟角色方式，鼓励学生扮演reporter、ORBIS doctor、the student、the poo rpeople等不同角色，針对“If you were a reporter， what would you like to intervew the others？”等问题进行深入对话。很多同学在进入人物角色的过程中，能够结合“What else do you know ORBIS doctor？”“What should we learn from ORBIS doctor’s work？”等问题进行深入对话，帮助他们从相应的话题中形成更多的深刻理解感知。
创设与对话相似的情境，鼓励学生扮演不同的角色，能够有效促进学生在整合资源中形成开放化、多样化的理解感知，深化对英语新知的理解感悟。在平时的教学中，教师要建议学生发挥自己的主观能动性，多建议学生运用自己的语言介绍自己的内心想法，定会利于其在不断深入互动交流中捕捉思维灵感，产生表达的冲动和激情。
二、创设情景交流：畅言己见
创设与文本相似的情景，利于学生在接近真实的语言学习环境中说出自己的真心话，利于他们在深入理解表达者的意图宗旨。创设情景交流，能够给学生更多的自我感思和深入体验机会，利于学生在真正深入理解过程中掌握语用技能与技巧。
创设情景交流，能够给学生多表达切磋的机会。如，在八年级英语上册Unit 6 Birdwatching的“Reading Birds in Zhalong”教学中，不妨利用多媒体展示“Zhalong is a beautiful place”的情形，引导学生从“What did you see and listen from the video？”和“What are there in Zhalong？”问题中找出相应的切入点。很多同学在这样的情景中，能就“Why do we need as Zhalong more and more？”主动提出相应的观点。很多同学在探讨交流中围绕地理风貌、民情风俗、环境保护等方面深入阐述自己的观点。通过这样的情景引导，能够让学生在集思广益中博采众长。
英语教学中，教师要从相应的情景中找出可表达元素内容，引导学生在聚焦核心要点的基础上找到更多的独特理解，从而真正深入文本，领悟文本。遵从学生的理解感知不同，多给他们创设相应的话题，能够使得学生在深入理解其中表达内涵意义中形成多样化的感悟，促进学生对英语新知的深层领悟。
三、读书活动介绍：深度理解
读书活动运用，能够让学生跳出教材文本的束缚，利于学生在自我整合资源和丰富感触认知中形成多样化理解。结合学生的读书理解感知不同，鼓励他们在读书会上多提出自己独特理解，利于其深层次理解文本。读书活动创设，能够给学生更多的自由沟通交流平台。
读书活动创设，能够给学生更多的学习切磋机会利于他们深度理解本意。如，在八年级英语下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学中，根据When in Rome，do as the Romans do表达主题，可建议学生就How do you understand when in Rome ，do as the Romans do？主动畅谈自己的意见。同时，创立读书活动，建议学生就“入乡随俗”主动查阅相关的背景资料，引导他们就“How to use different culture correctly？”主动说出自己的认知感触，让他们能够能够在深入理解的过程中找到更多的运用切入点，利于他们在不断互动交流中深化识记。
英语是语言学科，学生的英语素养需要借助多样化的阅读，从而不断促进学生英语能力的发展。学生在读书活动中主动提出自己的观点，定会利于其在有效深化理解记忆中找到更多的表达运用切入点，利于其在深化运用中形成多样感知。读书活动介绍，能够让学生的理解感知思维更加丰富，更能便于他们在沟通中产生深刻理解感悟。
如前所述，运用情境交际方式训练学生的英语口语，能够在激活学生认知思维的前提下，帮助学生获得积淀深厚认知，促进学生内化新知的本来，利于其在主动转变思维中深化识记运用。在教学中，教师要突出情境交际，让学生在自由表达和快乐交流中发现更多问题，在相互对话中增强问题探知的主动性，切实提升自身的语用综合运用敏锐性和灵活性。
【作者简介】邓小芳，江苏省淮阴中学新城校区。