论文部分内容阅读
摘 要：数学是一门具有抽象性、严密性、综合性的学科，常常令一些学生望而却步。要使学生愿学、乐学数学，就要找一位最好的老师——兴趣。在小学数学课堂教学中，教师可以运用多媒体，巧设悬念，让学生自己动手操作，创设游戏活动，改革评价方式，建立新型师生关系等，以此来集中学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生主动学习、乐于学习，体会到学习的乐趣，从而提高数学课堂教学的质量。
关键词：小学生;小学数学;学习兴趣;教学策略
兴趣是最好的老师，如果一个人对某事或某物感到索然无味，就很难深刻记住，甚至听而不闻、视而不见。数学是一门具有抽象性、严密性、综合性的学科，常常令一些学生望而却步。要使学生愿学、乐学，就要找一位最好的老师——兴趣。学生有了良好的学习兴趣，就能调动他们的积极性和主动性，由兴趣而钻研，由钻研而成功，在成功的快感中产生更浓厚的兴趣。如此循环，学生在学习过程中始终处于积极的状态。激发学生的学习兴趣，笔者从以下几个方面进行探讨。
一、运用多媒体，唤起兴趣
随着科学技术的发展，现代多媒体电教手段日臻完善、齐全，白板、实物投影仪、电脑等为全面提高数学课堂教学质量提供了必要条件。有了电教多媒体，不仅可以化抽象为具体、变难为易，而且可以唤起学生的学习兴趣，让学生产生强烈的好奇心和求知欲。如在教学“三角的特征”时，笔者曾利用自制电脑课件巧妙导入新课：只见卡通人物米老鼠手里拿着两个一端连在一起，另一端可以自由张开合拢的木条，一边拨动木条形成多种角度（如锐角、直角、钝角）一边向学生讲解复习它们的概念。接着米老鼠在两根木条之间再添上一根木条，慢慢地把缺口封闭，形成一个三角形。米老鼠紧接着发问：“这个是什么图形呢？”于是笔者即时导入新课——认识三角形的特征，这样既巩固了旧知，又为掌握新知识做好了准备。同时又激发了学生的学习兴趣，对学习新知识产生迫不及待的心情，从一开始就带着浓厚的兴趣积极参与学习。
二、巧设悬念，诱发兴趣
古语云：“学起于思，思源于疑。”教学中平铺直叙地讲解，一般不会引起学生的兴趣。如果教师能在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。如笔者在教学“分数的意义”时，从复习旧知导入新课，提问把6块饼平均分给3个小朋友，每人分得几块？学生很快说出每人分得2块。这时教师便开始设疑“把1块饼平均分给2个小朋友，每人分得几块？”学生回答是每人分得一半。接着进一步设疑：“刚才1÷2的商不是整数，可以用什么数把这个式子的结果表示出来呢？”学生一时回答不出来，顿时紧张起来，产生了“愤”“悱”心理，激发了学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态。
巧设悬念，不仅可以用在新课导入，而且可以在教学的全过程中依据教材的特点，不断设立悬念，这样学生的兴趣才能得以持续、不断增强。如笔者在教学完“三角形的特征”后继续教学“三角形的稳定性”时，找来一张摇摆不稳的凳子展示在学生们面前，问谁有办法修这张凳子呢？问题一提出，就引起了学生的好奇心，引发了学生思考的兴趣，学生分小组进行讨论，各抒己见。有的说在竖着的凳腿之间钉上几块木板，有的说添上几根凳腿撑凳板，有的说凳腿之间绑上几根铁线，也有的说在凳腿与凳板之间呈“三角形”的地方钉上几根木条。这几种方案到底哪种最好呢？这样学生就产生了疑问，产生了强烈的求知欲，促使学生积极探索新知识。
三、动手操作，提高兴趣
在学习知识的过程中，引导学生操作学具，参与知识的形成过程，充分让学生的各种感官参与活动，能够激发学生參与学习的兴趣，使他们乐学、善学，从而培养能力、发展思维。如笔者在教学“三角形的稳定性”时，先分别出示一个长方形和一个三角形的木框。然后叫一位力气大的学生拉三角形木框，叫一位力气小的学生拉长方形木框。结果长方形木框被拉歪了，而三角形木框不变形。通过操作实践，学生明白了三角形具有稳定性。再如在教学“圆锥的体积”这一课时，笔者首先让学生准备好等底等高的圆柱、圆锥容器各一个，让他们观察比较圆柱、圆锥的底面积和高。学生通过观察比较后很快说出圆柱和圆锥的底面积相等，高也相等，圆柱的体积比圆锥的体积大。笔者肯定了学生观察的结果后，又叫学生拿出准备好的一盆细沙，用圆锥装满沙倒入圆柱，观察倒几次能够装满。学生们经过认真反复实验后，很快得出结论：“等底等高的圆锥体积等于圆柱体积的■。”从而推出公式：V锥=■Sh。
四、创设游戏活动，巩固兴趣
游戏是学生喜欢的活动，通过游戏获得的知识是没有负担的，也容易集中学生的注意力。在教学中，教师要善于依据教材内容和学生特点创设游戏活动，巩固升华学生的学习兴趣。这样寓知识于游戏中，会使学生在轻松愉快的活动中获得知识、培养能力。如，笔者在教学了一年级“20以内加减法”后，曾在班内进行了“看谁算得快”的游戏：学生坐在各自的原位上按行分队。各队由前向后依次报数，每人记住自己的数目。教师突然报一个算术题，如“4 7”，这时各队“11”数的同学马上站起来回答等于“11”。回答最快的那队得1分，最后得分最多的那队就为胜利者。这样，既活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，在轻松活跃的游戏中提高了学生的反应速度和心算能力，促进了学生智力的发展。
五、改革评价方式，激发兴趣
在评价学生的学习成绩中，教师常用排名次的方式。诚然，这能使学生清楚自己成绩的排名情况，对成绩好的学生有一定的作用，但这对中下层生具有消极的作用。中下层生长期处于暂时落后的位置，自尊心受到打击，自信心被严重削弱，对数学学习望而生畏，长久下去就会产生厌学情绪。如果把排名制改为达标制，情况则大为改观。在多年的教学实践中，笔者始终坚持采用达标制，根据学生的学习情况和能力情况，规定学生的相应达标分数。这样学生的竞争对手不再是高不可攀的优秀生，而是自己。自己与自己比，更容易找到差距，更易获得自信，更有主观能动性。只要分数定得合适（开始应偏低些，往后逐步提高），学生（特别是中下层学生）将在战胜自我中获得成功的快乐，获得自信，从而对数学学习产生强烈的兴趣。
六、建立新型师生关系，保持学习兴趣
在数学课堂教学中，建立一种良好的新型师生关系是学生学习数学的加速器。这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个教师有好感，他们便会对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。因此，教师要重视情感的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，控制自己在课堂上的言行举止、情绪态度，不因自己的情绪好坏而影响到学生，亲切和蔼地引导学生，使得学生学习数学时不胆怯、不怕出错。其次，教师要深入了解学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，做学生眼中可敬的师长、可亲可近的亲密朋友和最值得信任的人，跟教师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。教师要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，充分挖掘其中的兴趣点，有的放矢地融入教学各环节中，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围，让学生在兴趣中学到知识，在兴趣中掌握知识，从而提高教学效率，全面提高小学数学教学的质量。
参考文献
[1]李琼.小学生数学学习观：结构与特点的研究[J].心理发展与教育，2006（01）.
[2]胡象岭，杨昭宁，高光珍.曲阜市高中学生物理学习兴趣调查[J].课程·教材·教法，2010（04）.
[3][苏]苏霍姆林斯基著;刘伦振译.学习兴趣是学习活动的重要动力[J].外国中小学教育，1990（01）.
[4]王新如，陈影玲.学习兴趣在教学中的意义及其激发培养[J].河北师范大学学报（哲学社会科学版），1984（04）.
关键词：小学生;小学数学;学习兴趣;教学策略
兴趣是最好的老师，如果一个人对某事或某物感到索然无味，就很难深刻记住，甚至听而不闻、视而不见。数学是一门具有抽象性、严密性、综合性的学科，常常令一些学生望而却步。要使学生愿学、乐学，就要找一位最好的老师——兴趣。学生有了良好的学习兴趣，就能调动他们的积极性和主动性，由兴趣而钻研，由钻研而成功，在成功的快感中产生更浓厚的兴趣。如此循环，学生在学习过程中始终处于积极的状态。激发学生的学习兴趣，笔者从以下几个方面进行探讨。
一、运用多媒体，唤起兴趣
随着科学技术的发展，现代多媒体电教手段日臻完善、齐全，白板、实物投影仪、电脑等为全面提高数学课堂教学质量提供了必要条件。有了电教多媒体，不仅可以化抽象为具体、变难为易，而且可以唤起学生的学习兴趣，让学生产生强烈的好奇心和求知欲。如在教学“三角的特征”时，笔者曾利用自制电脑课件巧妙导入新课：只见卡通人物米老鼠手里拿着两个一端连在一起，另一端可以自由张开合拢的木条，一边拨动木条形成多种角度（如锐角、直角、钝角）一边向学生讲解复习它们的概念。接着米老鼠在两根木条之间再添上一根木条，慢慢地把缺口封闭，形成一个三角形。米老鼠紧接着发问：“这个是什么图形呢？”于是笔者即时导入新课——认识三角形的特征，这样既巩固了旧知，又为掌握新知识做好了准备。同时又激发了学生的学习兴趣，对学习新知识产生迫不及待的心情，从一开始就带着浓厚的兴趣积极参与学习。
二、巧设悬念，诱发兴趣
古语云：“学起于思，思源于疑。”教学中平铺直叙地讲解，一般不会引起学生的兴趣。如果教师能在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。如笔者在教学“分数的意义”时，从复习旧知导入新课，提问把6块饼平均分给3个小朋友，每人分得几块？学生很快说出每人分得2块。这时教师便开始设疑“把1块饼平均分给2个小朋友，每人分得几块？”学生回答是每人分得一半。接着进一步设疑：“刚才1÷2的商不是整数，可以用什么数把这个式子的结果表示出来呢？”学生一时回答不出来，顿时紧张起来，产生了“愤”“悱”心理，激发了学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态。
巧设悬念，不仅可以用在新课导入，而且可以在教学的全过程中依据教材的特点，不断设立悬念，这样学生的兴趣才能得以持续、不断增强。如笔者在教学完“三角形的特征”后继续教学“三角形的稳定性”时，找来一张摇摆不稳的凳子展示在学生们面前，问谁有办法修这张凳子呢？问题一提出，就引起了学生的好奇心，引发了学生思考的兴趣，学生分小组进行讨论，各抒己见。有的说在竖着的凳腿之间钉上几块木板，有的说添上几根凳腿撑凳板，有的说凳腿之间绑上几根铁线，也有的说在凳腿与凳板之间呈“三角形”的地方钉上几根木条。这几种方案到底哪种最好呢？这样学生就产生了疑问，产生了强烈的求知欲，促使学生积极探索新知识。
三、动手操作，提高兴趣
在学习知识的过程中，引导学生操作学具，参与知识的形成过程，充分让学生的各种感官参与活动，能够激发学生參与学习的兴趣，使他们乐学、善学，从而培养能力、发展思维。如笔者在教学“三角形的稳定性”时，先分别出示一个长方形和一个三角形的木框。然后叫一位力气大的学生拉三角形木框，叫一位力气小的学生拉长方形木框。结果长方形木框被拉歪了，而三角形木框不变形。通过操作实践，学生明白了三角形具有稳定性。再如在教学“圆锥的体积”这一课时，笔者首先让学生准备好等底等高的圆柱、圆锥容器各一个，让他们观察比较圆柱、圆锥的底面积和高。学生通过观察比较后很快说出圆柱和圆锥的底面积相等，高也相等，圆柱的体积比圆锥的体积大。笔者肯定了学生观察的结果后，又叫学生拿出准备好的一盆细沙，用圆锥装满沙倒入圆柱，观察倒几次能够装满。学生们经过认真反复实验后，很快得出结论：“等底等高的圆锥体积等于圆柱体积的■。”从而推出公式：V锥=■Sh。
四、创设游戏活动，巩固兴趣
游戏是学生喜欢的活动，通过游戏获得的知识是没有负担的，也容易集中学生的注意力。在教学中，教师要善于依据教材内容和学生特点创设游戏活动，巩固升华学生的学习兴趣。这样寓知识于游戏中，会使学生在轻松愉快的活动中获得知识、培养能力。如，笔者在教学了一年级“20以内加减法”后，曾在班内进行了“看谁算得快”的游戏：学生坐在各自的原位上按行分队。各队由前向后依次报数，每人记住自己的数目。教师突然报一个算术题，如“4 7”，这时各队“11”数的同学马上站起来回答等于“11”。回答最快的那队得1分，最后得分最多的那队就为胜利者。这样，既活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，在轻松活跃的游戏中提高了学生的反应速度和心算能力，促进了学生智力的发展。
五、改革评价方式，激发兴趣
在评价学生的学习成绩中，教师常用排名次的方式。诚然，这能使学生清楚自己成绩的排名情况，对成绩好的学生有一定的作用，但这对中下层生具有消极的作用。中下层生长期处于暂时落后的位置，自尊心受到打击，自信心被严重削弱，对数学学习望而生畏，长久下去就会产生厌学情绪。如果把排名制改为达标制，情况则大为改观。在多年的教学实践中，笔者始终坚持采用达标制，根据学生的学习情况和能力情况，规定学生的相应达标分数。这样学生的竞争对手不再是高不可攀的优秀生，而是自己。自己与自己比，更容易找到差距，更易获得自信，更有主观能动性。只要分数定得合适（开始应偏低些，往后逐步提高），学生（特别是中下层学生）将在战胜自我中获得成功的快乐，获得自信，从而对数学学习产生强烈的兴趣。
六、建立新型师生关系，保持学习兴趣
在数学课堂教学中，建立一种良好的新型师生关系是学生学习数学的加速器。这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个教师有好感，他们便会对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。因此，教师要重视情感的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，控制自己在课堂上的言行举止、情绪态度，不因自己的情绪好坏而影响到学生，亲切和蔼地引导学生，使得学生学习数学时不胆怯、不怕出错。其次，教师要深入了解学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，做学生眼中可敬的师长、可亲可近的亲密朋友和最值得信任的人，跟教师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。教师要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，充分挖掘其中的兴趣点，有的放矢地融入教学各环节中，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围，让学生在兴趣中学到知识，在兴趣中掌握知识，从而提高教学效率，全面提高小学数学教学的质量。
参考文献
[1]李琼.小学生数学学习观：结构与特点的研究[J].心理发展与教育，2006（01）.
[2]胡象岭，杨昭宁，高光珍.曲阜市高中学生物理学习兴趣调查[J].课程·教材·教法，2010（04）.
[3][苏]苏霍姆林斯基著;刘伦振译.学习兴趣是学习活动的重要动力[J].外国中小学教育，1990（01）.
[4]王新如，陈影玲.学习兴趣在教学中的意义及其激发培养[J].河北师范大学学报（哲学社会科学版），1984（04）.