和一位初为人母的朋友聊天时，她感叹到：“你的宝宝可真幸福，因为你是生物学博士，懂得很多生物心理学知识，可以直接把学到的东西用到宝宝身上。”儿子确实健康、活泼、可爱，只是我很难判定到底有多少是我这个“博士妈妈”的功劳。但朋友的话启发了我：把我做母亲的经历与心理学有关的一些体验写出来，与年轻的母亲一起交流。
　　宝宝是在预产期提前一星期时来到这个世界“报到”的。“是儿子呀!”护士告诉我。在听到他的哭声几分钟后，护士就把小宝宝抱到我身边，让他吸吮乳头。呀!真是个小丑丑(这是我给宝宝准备的小名)，一睁眼，额头上全是皱纹。看着他就是一剂最好的镇痛药，产后的缝针之痛都不算什么了。在2小时的观察期间，宝宝安安静静地趴在我胸前吃奶，偶尔“呀……”地招呼一声，让我欣慰不已。我知道，他正在经历出生后的第一个关键期呢!
　　关键期理论是奥地利习性学家劳伦茨提出来的。有一阵，劳伦茨身后老是寸步不离地跟着一队摇摇摆摆的小鸭子，因为这群小鸭子在出生后见到的第一个移动物就是劳伦茨。他据此提出了关键期理论，获得了诺贝尔奖。小鸭子的这种先天学习(他称之为“印刻”现象)只在其出生后一个短暂的关键期内发生，一旦形成就不会改变，并形成永久性依恋。如果错过这一时期，就不再出现这么好的学习时机。
　　婴儿也存在关键期。心理学家进行了试验：两组刚出生的婴儿，一组与母亲接触时间短，一组与母亲接触的时间长。结果，在关键期内长时间接触婴儿的母亲对孩子关心较多，抱孩子的时间和次数更多，她们时常抚摸孩子，并与之交流目光，较少把孩子留给他人照料。这些孩子在5岁时的智商，也较接触少的孩子高。
　　我为自己住进这所妇幼保健院感到庆幸，因为它实行母婴同房。这对母婴关键期内的接触很重要，既能帮助我加深对宝宝的感情和了解，又能帮助宝宝形成对母亲的依恋。刚刚来到人世的宝宝，一出生就被放到我温暖的怀中，不仅能帮助他更好地应付全新的环境，还能一如既往地听到妈妈熟悉的心跳，感到安全。有些不知所措的儿子就这样渐渐安静下来，香甜地吸吮着乳汁。
　　在这关键的几小时内，我克服了产后的种种不适，尽量和宝宝多沟通；多抱他，睡觉时也让他躺在我身边，让他熟悉我的气味……后来我发现，如果把我穿过的衣服放在他身边，他会睡得更踏实；用手轻轻触摸他，既给他皮肤以刺激，也让他适应我的触摸；在他醒来时，对他说说悄悄话，这种亲切的“交谈”，能促使他尽快辨认出我的声音。其实，这种沟通的受益者不光是儿子，还有我自己。这个过程让我越来越多地了解他，并从心理上完成了从孕妇到母亲的过渡。
　　同产房的一位产妇在和我谈到这个问题时很担心：“我的宝宝一出生就因宫内窘迫被送去抢救，会不会对母婴关系造成不可挽回的损失?”我劝慰她：尽管劳伦茨认为关键期一旦错过便无可弥补，但后来有些心理学家通过实验证明：即使错过关键期，只要投入更多的精力和时间，也可以达到部分弥补的效果。
　　其实，宝宝在今后成长中还会面临很多个“关键期”。即使真的错过了接触关键期，还可以更好地迎接后面的关键期。如大脑发展的关键期为出生后5～10个月，口头语言学习的关键期为2-3岁，书面语学习的关键期为4-5岁，4岁以前是形象视觉发展的关键期。父母在关键期到来之际或之前，给孩子提供足够的刺激，可以帮助孩子有突飞猛进的发展。