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摘 要：现代职业教育积极倡导专业对接产业，衔接产业链进行专业发展，作为地方高职院校应结合区域产业经济发展积极融入区域发展中培养学生良好的职业素养和职业技能。鉴于此，针对安顺区域经济发展现状，对安顺职业技术学院商贸物流专业建设情况进行了解，并提出了专业对接产业背景下商贸物流专业群建设中的具体做法及取得的成效，做好专业建设模式，搞好课程体系改革，开展了多元化的校企合作方式等做法，来促使专业与区域产业的对接，以求高职商贸物流专业更好地服务地方产业经济发展。
关键词：专业对接产业;商贸物流;专业建设
一、 专业对接产业背景下商贸物流专业建设情况
（一）商贸物流专业及专业建设界定
商贸物流专业是专业群，主流专业设置包括市场营销专业、电子商务专业和物流管理专业三个专业。本文所提的专业建设实质是指专业群建设，在产业群发展的背景下，单个专业即使实力很强也很难适应现代产业的发展，而产业的发展又对技能人才素质和能力提出的新要求，与单个专业相比，专业群能更好地适应市场需求的变化，所以高职院校应根据经济社会和产业发展对技能人才需求的变化，从专业群与产业协同的视角打造专业群，提高人才培养的适应性和针对性。从这个角度看，从专业到专业群的变化，是职业教育适应产业发展新趨势的客观要求。
（二）安顺职院商贸物流专业建设背景
安顺地方区域经济的发展，对未来人才培养的方向提出了新的要求，目前，我们最大的瓶颈是商贸物流人才缺乏，既了解地区农特产品，又懂得电子商务营销，还了解物流管理能扎根于安顺当地的人才太少。建立一支本地化、专业化、规范化的商贸物流人才队伍，助力我省商贸物流行业发展显得尤为重要，培养商贸物流类复合型的技能应用型人才，促进商贸物流专业的发展成为必然要求。
根据《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》及国务院《关于大力发展电子商务加快培育经济新动力的意见》和《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》等指导意见和政策文件，我院商贸物流专业以文件建设内容为指导方向，着力打造深度融入产业链的高职院校专业建设，不断优化专业结构和资源配置，集中力量办出特色，形成优质教育资源，增强商贸物流专业建设与区域经济社会发展、产业结构调整的契合度，密切产、学、研合作，培养适应社会需求的技术技能人才，进一步推动安顺市乃至全省商贸物流行业持续、稳定、健康发展，加快产业转型升级，努力打造一个能服务于地方经济发展需要的专业。
二、 专业对接产业背景下商贸物流专业群建设中的具体做法
（一）制定了“产业 企业 专业”三位一体模式共建商贸物流专业
坚持以服务企业和地区经济建设为宗旨，以能力培养为主线，以就业为导向，以工学结合为途径，以学生职业能力和职业道德培养为核心，创新人才培养模式。在校企合作、订单培养的办学模式下，分析本专业群应具备的能力、素质、知识，探索订单驱动的财经商贸类人才培养新模式，培养具有本地区特征和竞争优势的既满足社会人才需求、又符合人才个性发展需要的“精操作、能管理、懂经营”的高素质技能型人才。通过对工学结合的人才培养模式、课程体系及教学内容、教学方法的改革，促进专业群的整体发展。使其在办学条件、师资力量、人才培养模式、课程体系与教学改革、教学方法与手段、教学设施与管理、人才培养质量及工学结合等方面具有一定优势和特色。
（二）根据商贸物流专业对接产业要求，制定“岗、证、赛、创”四融合的课程体系
商贸物流专业的特点和实际工作岗位要求，制定“岗、证、赛、创”四融合的课程体系。是指制定的人才培养方案和课程教学以实际工作岗位需求为基础，以考取职业资格证书为方向，以满足技能大赛为指导，把岗位、证书、大赛对学生的要求融合到日常的课程当中，让每一位同学都能在学习过程中了解所学专业的具体能力要求，考取相应的职业资格证书，熟悉专业技能的具体操作流程，能在同类技能大赛中展现精湛的技能和良好的精神面貌。
（三）开展了多元化的校企合作方式
教师深入企业进行调研，对本专业拓展办学思路，目前已经形成了多元化的校企合作模式，主要有以下三种模式：
1. 采用“校企共建二级学院”模式，由学校统招学生，专业与企业共同制定人才培养方案，由企业派出教师或采用信息化（网络在线课堂）教学等先进手法进行教学，突破原有面授的教学方式、实现的优质教学资源共享，学生培养突破区域，企业提供相关岗位就业，取得良好效果。
2. 采用“特色订单班”合作模式，根据用人单位的“订单”，由学校和企业共同招生，由校企双方共同制定人才培养方案，切实把企业对人才需求的能力融入教学计划和课程中，学校实施基础课和核心理论课，企业实施专业实践课教学，学生定期到企业进行课内实践，校内教学计划完成后由企业安排到校外实训基地进行顶岗实习。
3. 采用“校企共建专业”模式，双方共建商贸物流专业，打通一条“学习—实习—就业”的通道。
①校企双方共建校内实训基地和校外产学研创新创业基地，为学院人才培养搭建实践教学和创新创业孵化平台。
②开展教师培训，为订单班人才培养提供师资保障。已有本团队的第一批6名教师到企业进行电子商务专业培训，并顺利取得高级电子商务师和高级网络营销师资格证书。
③共同制定人才培养方案，共同组织教学和学生管理。
④共同践行三位一体（项目实施、人才培养、案例提取）人才培养模式。
三、 专业对接产业的背景下商贸物流专业建设所产生的成效
（一）创新实践课程教学模式
推进以“一个中心”（能力培养为中心）、“两个课堂”（校内、校外课堂）和“三级实训”（单项、综合、岗位）为核心的实践课程教学模式。与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照职业资格标准，改革课程体系和教学内容。开发以企业工作过程为课程设计基础的教学内容，实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，建设优质核心技能课程。 （二）积极探索专业对接产业背景下商贸物流专业课程的教学方法和手段。
强化“以学生为中心”的理念，广泛运用任务驱动式、启发式、探究式、讨论式、参与式教学，根据专业中课程性质的不同，实施不同教学方法手段改革，在《商务网站建设与维护》《电子商务实务》等专业核心课程中实现“教学做一体化”教学;在《电子商务概论》等理论性较强的专业课程中推行讨论和启发式教学方法改革;在《网络营销》《电子商务商品摄影实训》等实践性较强的专业课程推行任务驱动化教学。实施以能力考核为主线的考核方式改革;将提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，注重學生职业养成教育，培养学生可持续发展能力。
积极探索适应新课程的教学方法和手段，推行信息化建设，利用各类教学软件或设备模仿岗位操作场景，提高感性认识。采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，培养创造性思维。进一步扩大与企业的合作，在各班普及运用蓝墨云资源等在教学中的运用，借助电商园区、实训平台等资源进行教学，满足课程教学需求，提高课程实施质量。
（三）优化教师成长平台，加大青年教师成长培养
制定教师培养规划，确定教师的成长目标，实施二层“导师制”（第一层：各个专业带头人负责指导各自专业群教师、核心课程能手的科研、实践教学、讲座、课程改革、人才培养计划和课程建设方案等教学工作。第二层：教师、核心课程教学能手负责年轻教师的教学结构的设计、教学方法的运用、课堂教学的组织实施以及实践教学的指导和检查工作。）实施教师“准入制度”“竞课制度”继续优化教师“听.做.赛.考”的成长平台，加大对青年教师的培养。
（四）政校企合作，承接社会服务项目推动区域经济发展。
学校在校内实验实训中心与校外实训基地的建设上，采取与企业集团合作共建、直接在企业建设等途径共建实践教学中心，以求充分运用企业工作场所和产学结合或高度仿真的校内生产实训中心。
积极开展区域企业职工技能培训，努力提升区域企业职工素质，依托继续教育学院、职教师资培训基地和各学院办学资源，先后开展了员工技能培训、资格认证培训、创业培训等。
政校合作共同提供社会服务，与本地区商务局建立合作，共同开展本地区电商物流人才培训，并共同建设电商物流人才培训基地。
参考文献：
[1]周新娟.对接产业发展，转变专业建设思路[J].科学中国人，2017（2）.
[2]陈锡德.对接区域产业经济发展专业建设思考：以抚顺职业技术学院为例[J].辽宁高职学报，2017.
[3]李忠华.高职院校专业集群与区域产业集群“对接”研究：以湖南省轨道交通产业集群为案例[J].湘潮：理论版，2015（4）：77-78 86.
作者简介：
许佳佳，刘卿，黄莉，贵州省安顺市，安顺职业技术学院。
关键词：专业对接产业;商贸物流;专业建设
一、 专业对接产业背景下商贸物流专业建设情况
（一）商贸物流专业及专业建设界定
商贸物流专业是专业群，主流专业设置包括市场营销专业、电子商务专业和物流管理专业三个专业。本文所提的专业建设实质是指专业群建设，在产业群发展的背景下，单个专业即使实力很强也很难适应现代产业的发展，而产业的发展又对技能人才素质和能力提出的新要求，与单个专业相比，专业群能更好地适应市场需求的变化，所以高职院校应根据经济社会和产业发展对技能人才需求的变化，从专业群与产业协同的视角打造专业群，提高人才培养的适应性和针对性。从这个角度看，从专业到专业群的变化，是职业教育适应产业发展新趨势的客观要求。
（二）安顺职院商贸物流专业建设背景
安顺地方区域经济的发展，对未来人才培养的方向提出了新的要求，目前，我们最大的瓶颈是商贸物流人才缺乏，既了解地区农特产品，又懂得电子商务营销，还了解物流管理能扎根于安顺当地的人才太少。建立一支本地化、专业化、规范化的商贸物流人才队伍，助力我省商贸物流行业发展显得尤为重要，培养商贸物流类复合型的技能应用型人才，促进商贸物流专业的发展成为必然要求。
根据《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》及国务院《关于大力发展电子商务加快培育经济新动力的意见》和《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》等指导意见和政策文件，我院商贸物流专业以文件建设内容为指导方向，着力打造深度融入产业链的高职院校专业建设，不断优化专业结构和资源配置，集中力量办出特色，形成优质教育资源，增强商贸物流专业建设与区域经济社会发展、产业结构调整的契合度，密切产、学、研合作，培养适应社会需求的技术技能人才，进一步推动安顺市乃至全省商贸物流行业持续、稳定、健康发展，加快产业转型升级，努力打造一个能服务于地方经济发展需要的专业。
二、 专业对接产业背景下商贸物流专业群建设中的具体做法
（一）制定了“产业 企业 专业”三位一体模式共建商贸物流专业
坚持以服务企业和地区经济建设为宗旨，以能力培养为主线，以就业为导向，以工学结合为途径，以学生职业能力和职业道德培养为核心，创新人才培养模式。在校企合作、订单培养的办学模式下，分析本专业群应具备的能力、素质、知识，探索订单驱动的财经商贸类人才培养新模式，培养具有本地区特征和竞争优势的既满足社会人才需求、又符合人才个性发展需要的“精操作、能管理、懂经营”的高素质技能型人才。通过对工学结合的人才培养模式、课程体系及教学内容、教学方法的改革，促进专业群的整体发展。使其在办学条件、师资力量、人才培养模式、课程体系与教学改革、教学方法与手段、教学设施与管理、人才培养质量及工学结合等方面具有一定优势和特色。
（二）根据商贸物流专业对接产业要求，制定“岗、证、赛、创”四融合的课程体系
商贸物流专业的特点和实际工作岗位要求，制定“岗、证、赛、创”四融合的课程体系。是指制定的人才培养方案和课程教学以实际工作岗位需求为基础，以考取职业资格证书为方向，以满足技能大赛为指导，把岗位、证书、大赛对学生的要求融合到日常的课程当中，让每一位同学都能在学习过程中了解所学专业的具体能力要求，考取相应的职业资格证书，熟悉专业技能的具体操作流程，能在同类技能大赛中展现精湛的技能和良好的精神面貌。
（三）开展了多元化的校企合作方式
教师深入企业进行调研，对本专业拓展办学思路，目前已经形成了多元化的校企合作模式，主要有以下三种模式：
1. 采用“校企共建二级学院”模式，由学校统招学生，专业与企业共同制定人才培养方案，由企业派出教师或采用信息化（网络在线课堂）教学等先进手法进行教学，突破原有面授的教学方式、实现的优质教学资源共享，学生培养突破区域，企业提供相关岗位就业，取得良好效果。
2. 采用“特色订单班”合作模式，根据用人单位的“订单”，由学校和企业共同招生，由校企双方共同制定人才培养方案，切实把企业对人才需求的能力融入教学计划和课程中，学校实施基础课和核心理论课，企业实施专业实践课教学，学生定期到企业进行课内实践，校内教学计划完成后由企业安排到校外实训基地进行顶岗实习。
3. 采用“校企共建专业”模式，双方共建商贸物流专业，打通一条“学习—实习—就业”的通道。
①校企双方共建校内实训基地和校外产学研创新创业基地，为学院人才培养搭建实践教学和创新创业孵化平台。
②开展教师培训，为订单班人才培养提供师资保障。已有本团队的第一批6名教师到企业进行电子商务专业培训，并顺利取得高级电子商务师和高级网络营销师资格证书。
③共同制定人才培养方案，共同组织教学和学生管理。
④共同践行三位一体（项目实施、人才培养、案例提取）人才培养模式。
三、 专业对接产业的背景下商贸物流专业建设所产生的成效
（一）创新实践课程教学模式
推进以“一个中心”（能力培养为中心）、“两个课堂”（校内、校外课堂）和“三级实训”（单项、综合、岗位）为核心的实践课程教学模式。与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照职业资格标准，改革课程体系和教学内容。开发以企业工作过程为课程设计基础的教学内容，实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，建设优质核心技能课程。 （二）积极探索专业对接产业背景下商贸物流专业课程的教学方法和手段。
强化“以学生为中心”的理念，广泛运用任务驱动式、启发式、探究式、讨论式、参与式教学，根据专业中课程性质的不同，实施不同教学方法手段改革，在《商务网站建设与维护》《电子商务实务》等专业核心课程中实现“教学做一体化”教学;在《电子商务概论》等理论性较强的专业课程中推行讨论和启发式教学方法改革;在《网络营销》《电子商务商品摄影实训》等实践性较强的专业课程推行任务驱动化教学。实施以能力考核为主线的考核方式改革;将提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，注重學生职业养成教育，培养学生可持续发展能力。
积极探索适应新课程的教学方法和手段，推行信息化建设，利用各类教学软件或设备模仿岗位操作场景，提高感性认识。采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，培养创造性思维。进一步扩大与企业的合作，在各班普及运用蓝墨云资源等在教学中的运用，借助电商园区、实训平台等资源进行教学，满足课程教学需求，提高课程实施质量。
（三）优化教师成长平台，加大青年教师成长培养
制定教师培养规划，确定教师的成长目标，实施二层“导师制”（第一层：各个专业带头人负责指导各自专业群教师、核心课程能手的科研、实践教学、讲座、课程改革、人才培养计划和课程建设方案等教学工作。第二层：教师、核心课程教学能手负责年轻教师的教学结构的设计、教学方法的运用、课堂教学的组织实施以及实践教学的指导和检查工作。）实施教师“准入制度”“竞课制度”继续优化教师“听.做.赛.考”的成长平台，加大对青年教师的培养。
（四）政校企合作，承接社会服务项目推动区域经济发展。
学校在校内实验实训中心与校外实训基地的建设上，采取与企业集团合作共建、直接在企业建设等途径共建实践教学中心，以求充分运用企业工作场所和产学结合或高度仿真的校内生产实训中心。
积极开展区域企业职工技能培训，努力提升区域企业职工素质，依托继续教育学院、职教师资培训基地和各学院办学资源，先后开展了员工技能培训、资格认证培训、创业培训等。
政校合作共同提供社会服务，与本地区商务局建立合作，共同开展本地区电商物流人才培训，并共同建设电商物流人才培训基地。
参考文献：
[1]周新娟.对接产业发展，转变专业建设思路[J].科学中国人，2017（2）.
[2]陈锡德.对接区域产业经济发展专业建设思考：以抚顺职业技术学院为例[J].辽宁高职学报，2017.
[3]李忠华.高职院校专业集群与区域产业集群“对接”研究：以湖南省轨道交通产业集群为案例[J].湘潮：理论版，2015（4）：77-78 86.
作者简介：
许佳佳，刘卿，黄莉，贵州省安顺市，安顺职业技术学院。