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在英语学习的过程中，英语文章的写作是培养学生英语学习能力的重要组成部分，学生的写作能力体现了学生英语学习的综合能力，因为在写作的过程中需要运用到大量的词汇、短语、句子等，同时还要尤其注重语法问题。这都需要学生在平时英语学习的过程中，不断的积累和锻炼。
高中英语学习能力写作训练在当前的英语教学环境下，学生的英语写作水平始终无法达到更高的水平，其写作能力还是偏低，其中有两大主要因素，第一个是学生在写作方面投入的时间不够多，第二个是老师在课堂教学中对写作相关的指导不到位，导致学生不敢动笔写文章，从无从下笔到盲目地写作，再发展到后来的惧怕写作或逃避写作。从而形成了一个恶性循环。文章的写作本身就是一个从简单到复杂的过程，教师在对学生的写作能力进行培养时，一定要抓好每一个环节，因为任何一个环节对学生的能力培养都有着重要的影响，教师应更加重视对平时对学生写作的指导作用，制定相关的解决方式，使学生的写作能力有较大的提高。
一、巩固学生的语言基础
写作是一种书面交谈的方式。其语法能力属于交际能力的一部分，在语法的应用中，包含词汇、语句等知识。许多学生在英语学习之初，并没有打下坚实的基础，所以在写作的过程中无法用正确的语法表达出来，所以教师在进行英语教学的过程中，要着重培养学生的词汇和语法的积累，从简单的句子开始指导，然后让学生将单句组合成段落，再将段落组合成一篇完整的文章，最后进行修改。
教师应通过各种方法对学生的词汇量进行扩充，在单词的读音、词语的运用方面进行重点指导，帮助学生迅速的记忆，然后进行大量的联系，让学生对英语的学习有更加全面深入了解，从而在写作的过程中能够正确运用所学知识，只要不断巩固学生语言基础，其英语写作能力一定能够得到很大程度上的提高。
二、加強学生在写作过程中的指导
对于传统的英语教学而言，大多数运用的是结果教学的方法，其表现形式为学生独立完成写作任务，教师进行单独的批改，这种模式没有起到良好的交流作用，使写作仅仅就是一种任务，学生往往将初稿直接交给老师，并没有进行修改和认真检查，老师的批改意见没有针对性，学生不能获取有用的信息，从而写作水平不能得到提高。如今，教师应改变这种传统的模式，在学生的写作过程中，进行有针对性的指导，并不是在学生写作任务完成后仅仅只做批改，让学生能够更加投入到写作当中，并将修改后的成稿交给老师。
1.写作前的准备。教师布置写作的题目，并将相关的要求进行解释，在课堂上花10分钟的时间让学生们自由讨论，提出个人的意见，并吸收其他同学提出的好的素材，为自己的写作做出充分的准备。让学生对题目的主题进行深入理解，拟出大概的提纲。
2.初稿阶段。在文章写作的开头，老师应该鼓励学生勇于将自己的想法全部表达出来，暂且忽略语法、单词拼写的问题。
3.初稿完成。在文章的反馈阶段，教师不应及时对其进行批改，而是从读者的角度对文章进行审视，从文章的内容和结构中对学生进行指导，并提出需要改进的建议。
4.修改阶段。通过教师对初稿提出的修改意见，学生应认真地进行完善，不断优化文章内容，用最好的表达方式进行句型的书写。然后交给老师进一步进行批改。必要时，需要对文章进行反复的修改，不断加强其写作水平。
三、改革传统的教学模式
现代科技的发展越来越迅速，计算机技术也有着空前的进步，教师应将先进的计算机技术运用到英语的教学任务中，辅助学生进行更好的写作能力的培养。计算机的辅助教学有其独特的优势，教师能够根据其优势有针对性地对学生进行指导，不断丰富学生写作训练的模式。同时，学生也可以利用互联网对写作材料进行收集，通过邮件的方式和老师、同学进行写作的交流，这种模式不断使学生的写作思维得到扩展、活跃，同时也解决了写作中存在的一些问题。
四、改变文章的批改模式
文章的批改在教学任务中是一个核心的环节，学生往往通过教师的批改来衡量自己的写作水平。传统的批改模式是教师在进行审查后给出相应的分数或者等级。但是，据相关调查表面，大部分学生希望教师在批阅的过程中能够将其错误指出，并将其错误进行一定的更正，做到更加细致的审查。虽然这种批改模式会给加重老师的任务量，但是教师可以运用灵活的方法进行批改工作。例如，将所有上交的文章进行抽样批改，对抽样的文章进行仔细批改，并将突出的问题和优点在课堂上进行讲解，不仅减轻了教师的任务量，同时还可以起到以点带面的效果。
总而言之，提高学生的英语写作业能力是为了使其语言表达能力得到不断进步，教师应做好备课工作，使教学的作用得到充分发挥，利用更科学的方法对学生进行写作能力的培养，不断的探索优秀的教学模式，寻找出完善的教学方法，使学生的写作水平得到更大的进步。
参考文献：
＼[1＼]陈艳华.漫谈高中英语作文写作＼[J＼].中学英语之友，2011，（1）.
＼[2＼]陈素静.巧练笔，提高英语写作能力＼[J＼].时代教育，2010，（7）.
＼[3＼]李玉美.高中英语教学中如何培养学生写作能力＼[J＼].中学教学参考，2011，（19）.
＼[4＼]陈美珠.高中英语教学中学生写作能力的培养＼[J＼].中学英语之友，2010，（10）.
高中英语学习能力写作训练在当前的英语教学环境下，学生的英语写作水平始终无法达到更高的水平，其写作能力还是偏低，其中有两大主要因素，第一个是学生在写作方面投入的时间不够多，第二个是老师在课堂教学中对写作相关的指导不到位，导致学生不敢动笔写文章，从无从下笔到盲目地写作，再发展到后来的惧怕写作或逃避写作。从而形成了一个恶性循环。文章的写作本身就是一个从简单到复杂的过程，教师在对学生的写作能力进行培养时，一定要抓好每一个环节，因为任何一个环节对学生的能力培养都有着重要的影响，教师应更加重视对平时对学生写作的指导作用，制定相关的解决方式，使学生的写作能力有较大的提高。
一、巩固学生的语言基础
写作是一种书面交谈的方式。其语法能力属于交际能力的一部分，在语法的应用中，包含词汇、语句等知识。许多学生在英语学习之初，并没有打下坚实的基础，所以在写作的过程中无法用正确的语法表达出来，所以教师在进行英语教学的过程中，要着重培养学生的词汇和语法的积累，从简单的句子开始指导，然后让学生将单句组合成段落，再将段落组合成一篇完整的文章，最后进行修改。
教师应通过各种方法对学生的词汇量进行扩充，在单词的读音、词语的运用方面进行重点指导，帮助学生迅速的记忆，然后进行大量的联系，让学生对英语的学习有更加全面深入了解，从而在写作的过程中能够正确运用所学知识，只要不断巩固学生语言基础，其英语写作能力一定能够得到很大程度上的提高。
二、加強学生在写作过程中的指导
对于传统的英语教学而言，大多数运用的是结果教学的方法，其表现形式为学生独立完成写作任务，教师进行单独的批改，这种模式没有起到良好的交流作用，使写作仅仅就是一种任务，学生往往将初稿直接交给老师，并没有进行修改和认真检查，老师的批改意见没有针对性，学生不能获取有用的信息，从而写作水平不能得到提高。如今，教师应改变这种传统的模式，在学生的写作过程中，进行有针对性的指导，并不是在学生写作任务完成后仅仅只做批改，让学生能够更加投入到写作当中，并将修改后的成稿交给老师。
1.写作前的准备。教师布置写作的题目，并将相关的要求进行解释，在课堂上花10分钟的时间让学生们自由讨论，提出个人的意见，并吸收其他同学提出的好的素材，为自己的写作做出充分的准备。让学生对题目的主题进行深入理解，拟出大概的提纲。
2.初稿阶段。在文章写作的开头，老师应该鼓励学生勇于将自己的想法全部表达出来，暂且忽略语法、单词拼写的问题。
3.初稿完成。在文章的反馈阶段，教师不应及时对其进行批改，而是从读者的角度对文章进行审视，从文章的内容和结构中对学生进行指导，并提出需要改进的建议。
4.修改阶段。通过教师对初稿提出的修改意见，学生应认真地进行完善，不断优化文章内容，用最好的表达方式进行句型的书写。然后交给老师进一步进行批改。必要时，需要对文章进行反复的修改，不断加强其写作水平。
三、改革传统的教学模式
现代科技的发展越来越迅速，计算机技术也有着空前的进步，教师应将先进的计算机技术运用到英语的教学任务中，辅助学生进行更好的写作能力的培养。计算机的辅助教学有其独特的优势，教师能够根据其优势有针对性地对学生进行指导，不断丰富学生写作训练的模式。同时，学生也可以利用互联网对写作材料进行收集，通过邮件的方式和老师、同学进行写作的交流，这种模式不断使学生的写作思维得到扩展、活跃，同时也解决了写作中存在的一些问题。
四、改变文章的批改模式
文章的批改在教学任务中是一个核心的环节，学生往往通过教师的批改来衡量自己的写作水平。传统的批改模式是教师在进行审查后给出相应的分数或者等级。但是，据相关调查表面，大部分学生希望教师在批阅的过程中能够将其错误指出，并将其错误进行一定的更正，做到更加细致的审查。虽然这种批改模式会给加重老师的任务量，但是教师可以运用灵活的方法进行批改工作。例如，将所有上交的文章进行抽样批改，对抽样的文章进行仔细批改，并将突出的问题和优点在课堂上进行讲解，不仅减轻了教师的任务量，同时还可以起到以点带面的效果。
总而言之，提高学生的英语写作业能力是为了使其语言表达能力得到不断进步，教师应做好备课工作，使教学的作用得到充分发挥，利用更科学的方法对学生进行写作能力的培养，不断的探索优秀的教学模式，寻找出完善的教学方法，使学生的写作水平得到更大的进步。
参考文献：
＼[1＼]陈艳华.漫谈高中英语作文写作＼[J＼].中学英语之友，2011，（1）.
＼[2＼]陈素静.巧练笔，提高英语写作能力＼[J＼].时代教育，2010，（7）.
＼[3＼]李玉美.高中英语教学中如何培养学生写作能力＼[J＼].中学教学参考，2011，（19）.
＼[4＼]陈美珠.高中英语教学中学生写作能力的培养＼[J＼].中学英语之友，2010，（10）.