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随着社会的发展,各行各业对英语人才的要求亦日益提高。听和说作为英语教学的两个重要环节，应当成为职校英语教学的重中之重，职校英语课体现创新，其根本就是全面推行素质教育。对于中等职业学校各专业学生,特别是服务性专业，毕业生很可能到外企、旅游部门或涉外宾馆工作,听力和口语的培养尤为重要。
一、职校英语教学现状分析
1、学生英语水平
中职生生经过初中阶段三年的学习,只是拥有英语中最基础的有限知识,但初中注重应试教育,学生平时缺乏相应的使 用英语的真实环境,在课堂上参与语言实践的活动就非常有限,尤其在听说技能的训练上。
2、英语教材
目前职校采用的是统一的英语教材,侧重知识传授,倡导教师中心,即重在教师有东西可教,而不是重在如何让学生参与。这些教材往往很少考虑趣味性,加上听力教材与阅读分立,缺乏联系,不利于培养学生实际使用语言的能力。
3、教师队伍
教师素质直接影响学生的学习情绪。部分教师只是一味地指责学生上课无精打采,殊不知这很可能就是因为教师的教学形式过于单一所造成的。如果教师平时没有注意分析学生的厌学情绪的原因,不注重教学经验的总结和研究,扩充自己的知识面,无法满足学生学习英语的好奇心,而且一如既往的使用同一种教学手段,语言贫乏,语调平平,极易导致学生的兴趣丧失。
二、职校英语听说教学中实施创新教育的必要性
按照《中等职业学校基础教育课程改革纲要》的要求,新一轮基础教育课程改革要实现“六个改变”“,六个改变”涉及的内容非常广泛，是这次课程改革的重要标志之一。其中一点是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获得信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”创新教育完全符合新一轮课改的要求。
三、职校英语听说教学中创新教育的途径和方法
1、课堂教学创新
课堂活动是教学之精髓。这是因为它在师生相互交流、彼此协商的学习方式中让学生逐步掌握英语这门交际语言。教师乐教,学生乐学,寓教于乐,寓学于乐,其乐无穷。。因此指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。
(1)注重课文朗读：积极开展语言实践活动,为学生创造一个良好的语言氛围十分重要。课文朗读就是一个最方便、最简单的途径之一。它能让学生掌握正确的发音、语调和语流。口头交际中,心理素质是至关重要的。因此,教师对学生所犯错误的态度和纠正方法对学生的心理会产生很大的影响。学生出错是难免的,教室就是实验室,是出错的地方,是学习的地方,要给他们自由,而且他们可以跌倒而不受任何责备。
(2)营造英语氛围,养成英语思维的习惯：影响学生课堂口头表达的因素大致分为四种:即语言焦虑、个体差异、教学环境和目标语知识。在弥漫英语气息的环境中,学生就能消除恐惧感和羞涩感,克服心理障碍。师生之间,同学之间交流了信息,增进了了解,交流了感情,口语能力就能得到相应的锻炼。教师必须合理科学地分析课堂教学活动中的师生关系,通过丰富多彩的任务、情境调动学生学习的积极性,使学生主动地投入到学习中去,让学生在民主、宽松、和谐地教学氛围和学习环境中激发创新意识,培养学生的创新能力。
(3)多媒体辅助教学：传统英语教学模式是领读单词,带读课文,讲解语法,翻译课文,辅导作业。教师大部分时间花在讲解和板书上,主要精力放在词汇和语法上。充分利用计算机网络及多媒体技术,采取英文原版影片的欣赏,英语角,外籍专家讲座等多种课文英语活动,可以避免学生一下课就完全脱离英语。使用多媒体是为了创设较为真实的语言环境,帮助学生用英语思考,促进他们的积极参与。但笔者认为,多媒体技术在教学中只是辅助性的,现在很难代替教师的课堂教学。课堂教学中师生面对面的交际、教师的人格魅力、音容表情、非语言因素的运用等教学氛围是多媒体教学模式无法创造的。多媒体教学只有与课堂教学结合起来,才能最大限度发挥各自的优点,克服自身的缺点,达到完美的结合。
2、课外自学创新
中职生课外英语自学创新能力包括:(1)能独立完成老师布置的预习、复习作业；(2)能独立根据读音规则拼写单词和朗读文章;(3)能独立视听手段学习新的英语知识;(4)能独立使用工具书和多媒体设备学习英语;(5)能独立阅读相当水平的课外读物和英文报刊杂志;(6)能独立应对实地口语交流,能用简单的英语与外国游客交流。只有这样,学生才能唤起潜在的创造智能,在意志和信念的推动下,支配自学探索活动,不断更新、深化和充实已获取的知识,为创造性思维的发展奠定基础。
(1)丰富多彩的课外活动：每学期开展多姿多彩的英语课外活动和各类比赛,例如：English Party、唱英语歌、讲英语故事、模拟英语电影片断、师生联演英语话剧、朗读竞赛、演讲比赛、英语短剧、情景对话表演,英文歌曲卡拉ok大赛等等,为学生提供展示自己才能的广阔舞台。其情景的设计要围绕教学内容展开,例如：角色表演法,小组讨论法,演讲会,口语竞赛,讲故事,作值日报告等。在这些活动中,给每个学生都分配了一定的角色,每个学生都有参与的机会,都有一定的任务,不仅锻炼了学生的英语会话能力。提高了学习兴趣,而且培养他们口头表达、想象、表演等多方面的能力。
(2)实地模拟教学：语言教学的最终目的是培养学生的语言应用能力。职校英语教学可以把语言融入实地训练中。例如：与当地旅游局联系,让旅游专业的学生承担外宾实习导游服务；让学生到宾馆见习,到前厅、餐厅、客房等做服务员,教师给予一定的指导,增加学生实际应用语言的机会,培养学生语言的综合运用能力。
在中等职业学校的英语教学中，教师要努力创造一个相对宽松、和谐的英语环境,调动学生听英语、说英语的积极性、主动性,培育大批适应社会各行业所需的英语从业人员。
参考文献
[1]张志勇：关于创新教育的理论构想，《教育研究》，2010年3月.
[2]许朝晖：关于中等职业学校英语听说训练的思考，《成都行政学院学报》,2009年8月.
[3]王立功：多媒体教学模式———中职英语教学改革的突破口，《教学研究》,2010年第8期.
[4]杨笑红：英语教学中创新能力的培养，《教育探索》,2010年第6期.
一、职校英语教学现状分析
1、学生英语水平
中职生生经过初中阶段三年的学习,只是拥有英语中最基础的有限知识,但初中注重应试教育,学生平时缺乏相应的使 用英语的真实环境,在课堂上参与语言实践的活动就非常有限,尤其在听说技能的训练上。
2、英语教材
目前职校采用的是统一的英语教材,侧重知识传授,倡导教师中心,即重在教师有东西可教,而不是重在如何让学生参与。这些教材往往很少考虑趣味性,加上听力教材与阅读分立,缺乏联系,不利于培养学生实际使用语言的能力。
3、教师队伍
教师素质直接影响学生的学习情绪。部分教师只是一味地指责学生上课无精打采,殊不知这很可能就是因为教师的教学形式过于单一所造成的。如果教师平时没有注意分析学生的厌学情绪的原因,不注重教学经验的总结和研究,扩充自己的知识面,无法满足学生学习英语的好奇心,而且一如既往的使用同一种教学手段,语言贫乏,语调平平,极易导致学生的兴趣丧失。
二、职校英语听说教学中实施创新教育的必要性
按照《中等职业学校基础教育课程改革纲要》的要求,新一轮基础教育课程改革要实现“六个改变”“,六个改变”涉及的内容非常广泛，是这次课程改革的重要标志之一。其中一点是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获得信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”创新教育完全符合新一轮课改的要求。
三、职校英语听说教学中创新教育的途径和方法
1、课堂教学创新
课堂活动是教学之精髓。这是因为它在师生相互交流、彼此协商的学习方式中让学生逐步掌握英语这门交际语言。教师乐教,学生乐学,寓教于乐,寓学于乐,其乐无穷。。因此指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。
(1)注重课文朗读：积极开展语言实践活动,为学生创造一个良好的语言氛围十分重要。课文朗读就是一个最方便、最简单的途径之一。它能让学生掌握正确的发音、语调和语流。口头交际中,心理素质是至关重要的。因此,教师对学生所犯错误的态度和纠正方法对学生的心理会产生很大的影响。学生出错是难免的,教室就是实验室,是出错的地方,是学习的地方,要给他们自由,而且他们可以跌倒而不受任何责备。
(2)营造英语氛围,养成英语思维的习惯：影响学生课堂口头表达的因素大致分为四种:即语言焦虑、个体差异、教学环境和目标语知识。在弥漫英语气息的环境中,学生就能消除恐惧感和羞涩感,克服心理障碍。师生之间,同学之间交流了信息,增进了了解,交流了感情,口语能力就能得到相应的锻炼。教师必须合理科学地分析课堂教学活动中的师生关系,通过丰富多彩的任务、情境调动学生学习的积极性,使学生主动地投入到学习中去,让学生在民主、宽松、和谐地教学氛围和学习环境中激发创新意识,培养学生的创新能力。
(3)多媒体辅助教学：传统英语教学模式是领读单词,带读课文,讲解语法,翻译课文,辅导作业。教师大部分时间花在讲解和板书上,主要精力放在词汇和语法上。充分利用计算机网络及多媒体技术,采取英文原版影片的欣赏,英语角,外籍专家讲座等多种课文英语活动,可以避免学生一下课就完全脱离英语。使用多媒体是为了创设较为真实的语言环境,帮助学生用英语思考,促进他们的积极参与。但笔者认为,多媒体技术在教学中只是辅助性的,现在很难代替教师的课堂教学。课堂教学中师生面对面的交际、教师的人格魅力、音容表情、非语言因素的运用等教学氛围是多媒体教学模式无法创造的。多媒体教学只有与课堂教学结合起来,才能最大限度发挥各自的优点,克服自身的缺点,达到完美的结合。
2、课外自学创新
中职生课外英语自学创新能力包括:(1)能独立完成老师布置的预习、复习作业；(2)能独立根据读音规则拼写单词和朗读文章;(3)能独立视听手段学习新的英语知识;(4)能独立使用工具书和多媒体设备学习英语;(5)能独立阅读相当水平的课外读物和英文报刊杂志;(6)能独立应对实地口语交流,能用简单的英语与外国游客交流。只有这样,学生才能唤起潜在的创造智能,在意志和信念的推动下,支配自学探索活动,不断更新、深化和充实已获取的知识,为创造性思维的发展奠定基础。
(1)丰富多彩的课外活动：每学期开展多姿多彩的英语课外活动和各类比赛,例如：English Party、唱英语歌、讲英语故事、模拟英语电影片断、师生联演英语话剧、朗读竞赛、演讲比赛、英语短剧、情景对话表演,英文歌曲卡拉ok大赛等等,为学生提供展示自己才能的广阔舞台。其情景的设计要围绕教学内容展开,例如：角色表演法,小组讨论法,演讲会,口语竞赛,讲故事,作值日报告等。在这些活动中,给每个学生都分配了一定的角色,每个学生都有参与的机会,都有一定的任务,不仅锻炼了学生的英语会话能力。提高了学习兴趣,而且培养他们口头表达、想象、表演等多方面的能力。
(2)实地模拟教学：语言教学的最终目的是培养学生的语言应用能力。职校英语教学可以把语言融入实地训练中。例如：与当地旅游局联系,让旅游专业的学生承担外宾实习导游服务；让学生到宾馆见习,到前厅、餐厅、客房等做服务员,教师给予一定的指导,增加学生实际应用语言的机会,培养学生语言的综合运用能力。
在中等职业学校的英语教学中，教师要努力创造一个相对宽松、和谐的英语环境,调动学生听英语、说英语的积极性、主动性,培育大批适应社会各行业所需的英语从业人员。
参考文献
[1]张志勇：关于创新教育的理论构想，《教育研究》，2010年3月.
[2]许朝晖：关于中等职业学校英语听说训练的思考，《成都行政学院学报》,2009年8月.
[3]王立功：多媒体教学模式———中职英语教学改革的突破口，《教学研究》,2010年第8期.
[4]杨笑红：英语教学中创新能力的培养，《教育探索》,2010年第6期.