学生的体育问题意识，顾名思义就是学生在体育学习中,经常意识到一些自身难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑，这种状态下驱使学生在练习中不断地思考，并提出问题，使学生的思维得到进一步发展。在体育课中培养学生的问题意识是激发学生学习动机最直接、最有效的办法。只有学生发现问题，才能激发他们的思维火花，这样体育教学更具有效性。体育教学本身就是一个实践性很强的探究过程。教师应根据学生的认知水平，以及教学的重点和难点，创设问题情境去激发学生探究问题的欲望。通过教师的启发和诱导，再经过学生积极主动的思考与分析，提出解决问题的练习方法和手段，从而加强锻炼的效果。只有让学生在体育教学中敢问、會问、爱问、想问，使学生获得认识事物和创新实践的方法，才能激发学生的意识，主动投入到学习中，才能提高体育课的教学质量。怎样利用问题意识提高体育教学质量?经本人多年教学经验，有以下几点做法:
　　一、教师要重视体育基础教学，激发学生问题意识
　　学生的问题主要是从自己的实践、观察和体验中产生，有深度的问题提出主要是建立在对体育知识、技术、技能和动作理解的层面上，如果学生缺乏对基本体育知识的理解，那么提出的问题就会缺乏建设性，而且问题的提出只能停留在表面上。因此，在体育教学工作中，教师要重视体育的基础教学，引导学生掌握纠错的技巧，使学生逐步养成自学、自练、自评的能力，通过自己的实践和体会，从中发现问题和解决问题。
　　二、设计问题情景，激发学生问题意识
　　体育教学的手段是多样化的，合理地设立情景是激发学生问题意识的好办法。教师可以采用激发式、合作式、对比式等手段，使学生自主练习、体验和感受动作。学生在练习过程中，会有许多问题产生。如在篮球三步上篮教学中，学生就会发现：三步上篮投篮时球为什么那么难进？于是学生就会发现问题，他们会问：“我的球为什么总是不进呢？”教师此时就将几种上篮的方法进行对比，学生很快就能知道其中的奥妙所在，从而让问题得到解决。
　　三、营造民主氛围，激发学生问题意识
　　目前，在体育课堂教学中存在这样一个问题：都是教师在主导整个课堂，学生很少有机会思考，学生跟着老师的示范做，学生是被动地学，这样的课堂里教师是权威的，学生根本就不敢提问题。在教学实践中，教师一定要给学生留一个展示的机会，让他们尽情地展示风采，同时也在展示中发现不足，这种发现是主动的、积极的。为了体现学生在体育中的个人价值，可以通过展示活动评出“篮球乔丹”、“足球宝贝”和“短跑飞人”等，让学生体验到成功的喜悦，并能发现自己的不足，提高学习成绩。由于每个学生都有自己展示的空间，在展示中发现问题是积极主动的，学生的问题意识在展示中被充分激发，有利于课堂教学有效性的提高。在新理念下的体育教学中，教师应营造一个宽松、民主的教学氛围，教学中要用欣赏和发展的眼光去看待学生，与学生建立一种相互信任的关系。只有在这种氛围下，学生才消除课堂上的紧张感，心情放轻松了，学生就敢问、敢说、敢想。同时对提出问题的学生应及时表扬，但对提问有错误的学生，除了引导外，还要多鼓励，这样使得学生个性得到张扬，探索问题的热情就会更加高涨，自然学生就会主动提问题。
　　四、提供尝试的空间，激发学生问题意识
　　给学生一个尝试的空间是很有必要的，因为学生的一切活动都是从模仿开始，提问也是如此。所以教师应当教会学生提问题的方法，在教学时要注意提问的艺术，引导学生会问。在教学中，多让学生尝试，自己去探索，在练习过程中，学生就会发现问题，特别是让学生碰到困难或遇到疑难时主动提出问题，寻求解决的方法。如学习气排球双手传球，学生通过练习就会发现：在传球时五指为什么不能均匀地把球弹起？为什么难控制球的方向？教师事先应进行指导,学生们再进行尝试和探索,学生很快就能掌握动作。
　　只有学生不断探索，才能从中发现问题，并提出问题，这样的过程才能培养学生问题意识。教师是整个课堂教学的灵魂，因此教师要多提升自己的业务水平，才能更好地驾驭课堂教学。如果教师能巧设问题的情景，学生就有机会展现自己的风采，才能感受到成功的喜悦，学生在学习过程中进行不断的探索才能发现问题，被问题所吸引，领略到解决问题的快乐，学习充满激情，产生强大的学习动力，学生学习才更积极主动，体育课堂教学才能提高质量。
　　
　　参考文献
　　［1］周西宽主编.体育理论［M］.北京：体育人民体育出版，2010.
　　［2］高雪峰，刘青主编.体育管理学［M］.北京：人民体育出版社，2009.
　　［3］全国体育院校教材委员会.运动训练学［M］.北京：人民体育出版社，2008.
　　（责任编辑 谭有进）