一天，正备战小升初的女儿，突然很郑重地跟我说：“妈妈，看来我必须要努力学习了。”我忙问她：“怎么了，受什么刺激了？”她说：“新来的班主任王老师找我单独谈话，说很看好我。”当晚，我接到了王老师的电话，希望我能配合她，好好鼓励孩子，争取让孩子的学习成绩提高一大步。挂完电话，看到孩子屏息静气地看着我，我不吝赞美之词，“王老师打电话夸你呢，说你学习踏实认真，很有潜力考第一名哦。”女儿表面不动声色，扭头回屋写作业了。但我知道她的心里乐开了花儿，谁不愿意被人肯定呢？
　　 从此之后，在学校的时候，由王老师负责鼓励，周五跟我交流孩子一周的学习情况;一到周末，由我负责观察鼓励，周一跟她交流。孩子也仿佛一夜长大了一样，回到家别的事情都不干，先把作业写完，积极主动地预习、复习，并且要求多买一些练习册给她写，对学习充满了无穷的热情。我惊喜于孩子的种种变化，并按照王老师说的，经常当着别人的面，夸她学习习惯好，主动学习，时间长了，她好像真的变成了我说的样子。
　　 在上初中的问题上，一向柔顺的孩子，一再坚持要留在这所小学初中九年一贯制学校，我跟王老师沟通过，王老师对她的选择表示支持，但希望她拿毕业考试成绩说话，考得好，就让她留下。毕业考试成绩出来那天，我正带着她在杭州旅行，王老师打来电话报喜，女儿毕业考试以英语和数学各100分的成绩名列全校第一。
　　 欣慰之余，我想起了孩子三年级以前在另一所学校读书的日子。她曾经是原学校老师头疼的对象。学习没问题，就是太活跃，经常老师这边讲着课呢，那边就走神了，上课主动插话，课间太贪玩……老师找我谈了多次，主旨就是您的孩子太活跃，必须得约束，得管教。孩子心理健康，学习习惯良好，却被老师说得像是个不良少年一样，孩子和我一度都很郁闷。
　　 2010年，恰逢现在这个学校建成，女儿作为第一批学生被录取。全新的教学理念和课程安排，让爱好文艺、生性活泼的她如鱼得水，她很快适应了住校生活，再也没有老师跟我抱怨孩子坐不住太活跃。无论是学习、生活，还是课业，我耳边听到的都是对孩子的赞美，偶尔当笑话把孩子在以前学校的“劣迹”跟班主任说起，她就哈哈大笑，说不可想象。
　　 从三年级到六年级，从班上的好动学生到全班第一，两所学校的教育方式不同，家校共建的模式也不同。之前的学校和老师有一套完整的家校沟通体系，但是落实得少，孩子受益就更少，老师只要打电话就是学生在学校捅娄子了。学生年纪小，少不了有犯错的时候，但老师反馈回来的是责怪，扩大了孩子的缺点，把缺点标签化，挫败了孩子的上进心。而现在的学校，给予孩子的是尊重、认同和赞赏，面对孩子的缺点，能积极有效地跟家长进行良性沟通，想尽方法化劣势为优势，并且能因材施教，激发孩子的无尽潜能，尽可能给孩子创造各种条件。
　　 我想，教育的根本，是育而非教。教之有限，但育之则无涯。只有家校共育，同心协力，因材施教，赏识教育，才能共同塑造孩子正确的人生观和价值观，才能一起唤醒他们对学习的热情，激发他们的潜能，保护他们的梦想，然后做他们翅膀下的风，送他们抵达最大的人生舞台。
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