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摘 要: 高等教育大众化是时代的要求,由此给高校学生工作带来了许多新的挑战。高校学生工作应与时俱进,通过转变教育理论,改革教育模式,完善就业指导和咨询服务体系,拓展学生事务管理体系的服务功能,加强学生工作队伍建设等措施做出积极的应对,提高人才培养质量。
关键词: 高校 教育大众化 学生工作
一、高等教育大众化与高校学生工作面临的新挑战
1970年,美国著名的教育社会学家马丁·特罗提出:当一个国家大学适龄青年中接受高等教育的比率在15%以下时,属于精英高等教育阶段;15%-50%为大众化高等教育阶段;50%以上为普及化高等教育阶段。高等教育大众化是当前我国高等教育发展的一个重要主题,1999年教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出2010年我国高等教育毛入学率将达到15%。几年来,我国实行了积极的“扩招”政策,高等教育大众化进程比预期目标大大加快,部分地区已率先进入高等教育大众化阶段。
但是,随着大众化的推行,高等教育的某些领域的新要求与原有体制之间产生了一些不可避免的矛盾,给高校学生工作带来了新的挑战。
1.学生数量的扩张与质量维系之间的矛盾。这是任何国家在实现高等教育大众化的过程中都会遇到的问题。所谓数量的扩张,意指作为社会化教育体系的一个组成部分,高等教育人才培养目标必须从满足培养少数英才的国家需求转向同时满足更广泛的社会需求和公民的个人需求,这是大众化的一个主要表现;但是,我们应当看到,片面追求量的扩张又会与有限的教育管理资源的承载能力发生冲突,使得短期内现有教育管理资源捉襟见肘。另外,由于招生数量的扩张,高校学生在年龄结构、文化背景以及成才目标上将会呈现出较大的差异性,从而给高校人才培养质量带来许多未知因素。
2.急功近利的办学理念与学生个性化发展之间的矛盾。我们提出的教育大众化,必须在科学有序的基础上逐步实现。但是,一些地方对大众化带有错误的认识,置客观实际于不顾,在办学上盲目追求规模上的扩张,专科院校争着升格,本科院校抢着上硕士点,“跟风”现象严重。一味满足于“看我人多多,看我地多大,看我专业多全”,却没有意识到由于盲目攀比造成了许多低水平的重复建设,丧失了自己原有的办学特色。投放到学生工作上的精力与资源受到挤压,在学生培养上只是满足于迎进来送出去,缺乏有针对性的教育与引导,使学生的个性发展受到极大伤害。
3.大学生就业工作中供与求之间的矛盾。进入大众化阶段后,高等教育成为青年从潜在劳动力资源变成现实劳动力的一个主要途径,学生接受高等教育的现实需求最直接地表现为劳动就业需求,并体现出强烈的心理预期。
高等教育大众化使在校大学生数量急剧增长,潜在劳动力资源队伍庞大,而社会所提供的现实劳动力岗位增长缓慢,具有丰富工作经验的下岗工人的再就业也给应届大学毕业生择业带来不小的冲击。大学生由于年龄小、处理复杂问题的经验不足,面对严峻的就业形势往往不知所措,思想负担重,学习不专心,直接影响到人才培养的质量。
4.学生工作管理服务与学习研究之间的矛盾。长期以来高校学生工作在客观上存在着人手少、任务重的问题,学生工作者大多陷于日常繁杂的事务性工作中。高等教育的大众化,使学生工作者得以面对成倍增长的学生,工作量也成倍增长,他们疲于应付日常的学生管理与服务工作,而对学生管理教育的基本规律很少加以研究总结,学生工作缺少理论的指导。长此以往,会造成学生工作者缺乏成就感,工作手段单一,工作热情减退,造成学生工作队伍涣散与紧缺。
5.知识育人与文化育人之间的矛盾。高等教育的大众化,使学校管理工作者在学生基数扩大、工作任务重的情况下,在人才培养上常常更趋向于传统的教育模式——知识育人。而当今社会需要的是高素质综合型人才,推行以人的全面发展为目的的文化育人教育模式时不我待,需要学生工作者抽出专门的时间与精力去研究和思考,矫正知识育人的历史之偏,创造符合知识经济内涵要求的产业导向型创新教育。
二、高等教育大众化背景下高校学生工作新挑战的应对
面对高等教育大众化带来的新矛盾、新挑战,高校学生工作者要审时度势,积极应对,及时调整教育目标,创新工作思路与方法,具体方法有:
1.加强理论研究,转变教育理念
高等教育大众化表现出高等教育面对的学生群体较之以往工作的层次和类型、质量和标准更显多样性,体现了高等教育多样化的需求。因此,高校学生工作者必须加强理论研究,建立科学的管理体系,通过教育理念的转变来重新审视高等教育。
高校学生工作者要崇尚科学、严谨求实、拓宽思路,将学生工作作为一门学科纳入到高校的学科建设之中,把学生工作进行学科化研究,有条件的高校可开设此类课程,逐渐规范学科体系,形成具有自身特色的学生管理工作模式,提高人才培养的质量。
广泛开展学生工作的科研活动,组成专门的学术研究机构,加强与其他高校的交流与合作,实现学生工作的科学性与开放性。
2.改革教育模式,实现个性化与社会化的协调统一
自主人格的构建和主体意识的确立是大众化高等教育阶段的鲜明主题。面对高等教育大众化的新要求,我国高校需要在教育观念和教学组织形式上进行双重变革,构建具有中国特色的全面化文化育人教育新模式。新模式要从提高道德教育的实际效益出发,突出对人的主体精神的培养,体现个体发展内涵的层次性,强调能力素质的社会适应性,综合社会发展与个体发展的要求,引导学生实现个性化和社会化的协调统一。
文化育人的内容是全方位的,包括道德教育、知识教育、实践教育、创新教育等,道德教育的重要性已超越知识教育上升到首要位置。文化育人要以人为本,注重解决学生面临的现实问题,为学生提供专业化的心理咨询与发展指导服务。通过专业化的训导,提高学生的自我意识水平和自助能力,解决学生遇到的各种心理问题,促进学生在思想和心理上的成熟,培育健全的人格;优化配置全社会的教育资源,注重发挥大众传播和社会公共环境的作用,致力于学校文化建设,使大学生在自然的生活情境中接受道德精神的熏染和渗透。
3.完善就业指导和咨询服务体系,提高学生就业竞争力
充分估计与高等教育大众化伴随而来的严峻的就业形势,从解决瓶颈问题入手,加快就业咨询服务体系的信息化和网络化建设,建立毕业生就业状况的统计监测系统和就业市场的预测系统,开办区域化、专业化和网络化的就业市场,为学生确立合理的择业定位,加强与用人单位的相互沟通,为优化配置人才资源提供全方位的服务。
高校学生工作要积极推进素质教育,培养学生对环境的主动适应能力、对文化的整合能力以及为理想而奋斗的实践能力;建立多元化和灵活的毕业生素质评价机制,引导学生树立独立生存的自信心,不断创新的进取心和广泛关怀的责任心;加强创业教育,积极探索创立毕业生创业风险投资基金等有效途径,引导和扶持毕业生从被动就业转向主动创业,以更加积极的人生态度在不断发展变化的社会环境中实现人生价值;扶持学生的考研热情,创造条件,提高考研录取率,使大批毕业生得到进一步深造,成为大众化教育中的“精英人才”。
4.发挥学生事务自我管理与服务组织的功能,促进学生全面发展
苏霍姆林斯基说过:“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育”。高校必须积极主动地改革学生事务管理机制,完善以学生咨询发展服务机构为中心的学生事务管理新体系;建立专职化、专业化的学生事务管理工作队伍与指导教师队伍;集中优势力量开展科学研究,强化学生事务管理工作的科研基础与理论水平;探索高校学生事务管理社会化的新途径,形成校、院(系)与校园、公寓、社会学生事务管理的网络体系;促使管理服务、思想教育与素质发展有机结合,培养一大批学生骨干,发挥他们在广大学生中的积极影响力;不断拓展学生事务管理体系的服务功能,使各级学生事务管理组织成为学生信得过、靠得住的“贴心人”,从而促进学生的自我完善和自我发展。
5.加强队伍建设,实现学生工作专业化
高等教育的大众化,要求学生工作必须做出创新。创新学生工作,提高工作质量,就必须做学生工作队伍的思想建设和组织建设工作。要严把“入口关”,高校要从思想认识上彻底转变传统观念,不断地把德才兼备的年轻干部和优秀毕业生充实到学生工作队伍中来。学校应有切实的措施和有效的机制,为他们提供再学习的机会,加强和重视对他们的培养和提高。在高等教育大众化与实施素质教育的大环境下,学生工作者不能只停留在上传下达,组织和帮助学生开展各类文体活动等层面上,要把工作重点转移到培养学生能力、提高学生素质上来,要在“导”上下功夫,使工作内涵充分体现素质教育的功能。充分利用网络平台,建好网站,设立答疑信箱,及时回答学生提出的各种问题,并提供力所能及的帮助。确立科学的学生工作评价体系,发挥导向功能、激励功能和反馈调控功能,不断加强对学生工作队伍的管理与建设,实现学生工作的专业化。
参考文献
[1]杨魁孚等. 中国人口与计划生育大事要览[M]. 北京:中国人口出版社,2001.93.
[2]李为民. 高等教育大众化与我国高校学生工作的演进[J]. 内蒙古师范大学学报,2002,(2):5.
[3]朱惠平,宋玉华. 高校教师评价体系探析[J]. 经济师,2005,(1):117.
关键词: 高校 教育大众化 学生工作
一、高等教育大众化与高校学生工作面临的新挑战
1970年,美国著名的教育社会学家马丁·特罗提出:当一个国家大学适龄青年中接受高等教育的比率在15%以下时,属于精英高等教育阶段;15%-50%为大众化高等教育阶段;50%以上为普及化高等教育阶段。高等教育大众化是当前我国高等教育发展的一个重要主题,1999年教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出2010年我国高等教育毛入学率将达到15%。几年来,我国实行了积极的“扩招”政策,高等教育大众化进程比预期目标大大加快,部分地区已率先进入高等教育大众化阶段。
但是,随着大众化的推行,高等教育的某些领域的新要求与原有体制之间产生了一些不可避免的矛盾,给高校学生工作带来了新的挑战。
1.学生数量的扩张与质量维系之间的矛盾。这是任何国家在实现高等教育大众化的过程中都会遇到的问题。所谓数量的扩张,意指作为社会化教育体系的一个组成部分,高等教育人才培养目标必须从满足培养少数英才的国家需求转向同时满足更广泛的社会需求和公民的个人需求,这是大众化的一个主要表现;但是,我们应当看到,片面追求量的扩张又会与有限的教育管理资源的承载能力发生冲突,使得短期内现有教育管理资源捉襟见肘。另外,由于招生数量的扩张,高校学生在年龄结构、文化背景以及成才目标上将会呈现出较大的差异性,从而给高校人才培养质量带来许多未知因素。
2.急功近利的办学理念与学生个性化发展之间的矛盾。我们提出的教育大众化,必须在科学有序的基础上逐步实现。但是,一些地方对大众化带有错误的认识,置客观实际于不顾,在办学上盲目追求规模上的扩张,专科院校争着升格,本科院校抢着上硕士点,“跟风”现象严重。一味满足于“看我人多多,看我地多大,看我专业多全”,却没有意识到由于盲目攀比造成了许多低水平的重复建设,丧失了自己原有的办学特色。投放到学生工作上的精力与资源受到挤压,在学生培养上只是满足于迎进来送出去,缺乏有针对性的教育与引导,使学生的个性发展受到极大伤害。
3.大学生就业工作中供与求之间的矛盾。进入大众化阶段后,高等教育成为青年从潜在劳动力资源变成现实劳动力的一个主要途径,学生接受高等教育的现实需求最直接地表现为劳动就业需求,并体现出强烈的心理预期。
高等教育大众化使在校大学生数量急剧增长,潜在劳动力资源队伍庞大,而社会所提供的现实劳动力岗位增长缓慢,具有丰富工作经验的下岗工人的再就业也给应届大学毕业生择业带来不小的冲击。大学生由于年龄小、处理复杂问题的经验不足,面对严峻的就业形势往往不知所措,思想负担重,学习不专心,直接影响到人才培养的质量。
4.学生工作管理服务与学习研究之间的矛盾。长期以来高校学生工作在客观上存在着人手少、任务重的问题,学生工作者大多陷于日常繁杂的事务性工作中。高等教育的大众化,使学生工作者得以面对成倍增长的学生,工作量也成倍增长,他们疲于应付日常的学生管理与服务工作,而对学生管理教育的基本规律很少加以研究总结,学生工作缺少理论的指导。长此以往,会造成学生工作者缺乏成就感,工作手段单一,工作热情减退,造成学生工作队伍涣散与紧缺。
5.知识育人与文化育人之间的矛盾。高等教育的大众化,使学校管理工作者在学生基数扩大、工作任务重的情况下,在人才培养上常常更趋向于传统的教育模式——知识育人。而当今社会需要的是高素质综合型人才,推行以人的全面发展为目的的文化育人教育模式时不我待,需要学生工作者抽出专门的时间与精力去研究和思考,矫正知识育人的历史之偏,创造符合知识经济内涵要求的产业导向型创新教育。
二、高等教育大众化背景下高校学生工作新挑战的应对
面对高等教育大众化带来的新矛盾、新挑战,高校学生工作者要审时度势,积极应对,及时调整教育目标,创新工作思路与方法,具体方法有:
1.加强理论研究,转变教育理念
高等教育大众化表现出高等教育面对的学生群体较之以往工作的层次和类型、质量和标准更显多样性,体现了高等教育多样化的需求。因此,高校学生工作者必须加强理论研究,建立科学的管理体系,通过教育理念的转变来重新审视高等教育。
高校学生工作者要崇尚科学、严谨求实、拓宽思路,将学生工作作为一门学科纳入到高校的学科建设之中,把学生工作进行学科化研究,有条件的高校可开设此类课程,逐渐规范学科体系,形成具有自身特色的学生管理工作模式,提高人才培养的质量。
广泛开展学生工作的科研活动,组成专门的学术研究机构,加强与其他高校的交流与合作,实现学生工作的科学性与开放性。
2.改革教育模式,实现个性化与社会化的协调统一
自主人格的构建和主体意识的确立是大众化高等教育阶段的鲜明主题。面对高等教育大众化的新要求,我国高校需要在教育观念和教学组织形式上进行双重变革,构建具有中国特色的全面化文化育人教育新模式。新模式要从提高道德教育的实际效益出发,突出对人的主体精神的培养,体现个体发展内涵的层次性,强调能力素质的社会适应性,综合社会发展与个体发展的要求,引导学生实现个性化和社会化的协调统一。
文化育人的内容是全方位的,包括道德教育、知识教育、实践教育、创新教育等,道德教育的重要性已超越知识教育上升到首要位置。文化育人要以人为本,注重解决学生面临的现实问题,为学生提供专业化的心理咨询与发展指导服务。通过专业化的训导,提高学生的自我意识水平和自助能力,解决学生遇到的各种心理问题,促进学生在思想和心理上的成熟,培育健全的人格;优化配置全社会的教育资源,注重发挥大众传播和社会公共环境的作用,致力于学校文化建设,使大学生在自然的生活情境中接受道德精神的熏染和渗透。
3.完善就业指导和咨询服务体系,提高学生就业竞争力
充分估计与高等教育大众化伴随而来的严峻的就业形势,从解决瓶颈问题入手,加快就业咨询服务体系的信息化和网络化建设,建立毕业生就业状况的统计监测系统和就业市场的预测系统,开办区域化、专业化和网络化的就业市场,为学生确立合理的择业定位,加强与用人单位的相互沟通,为优化配置人才资源提供全方位的服务。
高校学生工作要积极推进素质教育,培养学生对环境的主动适应能力、对文化的整合能力以及为理想而奋斗的实践能力;建立多元化和灵活的毕业生素质评价机制,引导学生树立独立生存的自信心,不断创新的进取心和广泛关怀的责任心;加强创业教育,积极探索创立毕业生创业风险投资基金等有效途径,引导和扶持毕业生从被动就业转向主动创业,以更加积极的人生态度在不断发展变化的社会环境中实现人生价值;扶持学生的考研热情,创造条件,提高考研录取率,使大批毕业生得到进一步深造,成为大众化教育中的“精英人才”。
4.发挥学生事务自我管理与服务组织的功能,促进学生全面发展
苏霍姆林斯基说过:“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育”。高校必须积极主动地改革学生事务管理机制,完善以学生咨询发展服务机构为中心的学生事务管理新体系;建立专职化、专业化的学生事务管理工作队伍与指导教师队伍;集中优势力量开展科学研究,强化学生事务管理工作的科研基础与理论水平;探索高校学生事务管理社会化的新途径,形成校、院(系)与校园、公寓、社会学生事务管理的网络体系;促使管理服务、思想教育与素质发展有机结合,培养一大批学生骨干,发挥他们在广大学生中的积极影响力;不断拓展学生事务管理体系的服务功能,使各级学生事务管理组织成为学生信得过、靠得住的“贴心人”,从而促进学生的自我完善和自我发展。
5.加强队伍建设,实现学生工作专业化
高等教育的大众化,要求学生工作必须做出创新。创新学生工作,提高工作质量,就必须做学生工作队伍的思想建设和组织建设工作。要严把“入口关”,高校要从思想认识上彻底转变传统观念,不断地把德才兼备的年轻干部和优秀毕业生充实到学生工作队伍中来。学校应有切实的措施和有效的机制,为他们提供再学习的机会,加强和重视对他们的培养和提高。在高等教育大众化与实施素质教育的大环境下,学生工作者不能只停留在上传下达,组织和帮助学生开展各类文体活动等层面上,要把工作重点转移到培养学生能力、提高学生素质上来,要在“导”上下功夫,使工作内涵充分体现素质教育的功能。充分利用网络平台,建好网站,设立答疑信箱,及时回答学生提出的各种问题,并提供力所能及的帮助。确立科学的学生工作评价体系,发挥导向功能、激励功能和反馈调控功能,不断加强对学生工作队伍的管理与建设,实现学生工作的专业化。
参考文献
[1]杨魁孚等. 中国人口与计划生育大事要览[M]. 北京:中国人口出版社,2001.93.
[2]李为民. 高等教育大众化与我国高校学生工作的演进[J]. 内蒙古师范大学学报,2002,(2):5.
[3]朱惠平,宋玉华. 高校教师评价体系探析[J]. 经济师,2005,(1):117.