【摘 要】
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＜正＞“双减”政策对小学阶段的数学教学提出了许多新要求，要求教师应当努力减轻学生负担，有效利用课堂时间完成教学，切实提升学生的学习效率。这些要求同样体现在学生的数学综合实践活动中，为此，笔者通过文化视角、游戏视角、生活视角、探索开展数学综合实践活动的策略。一、基于文化视域，提升学科素养（一）翻转课堂，重视操作过程基于“双减”政策，教师应当将教学的重心转移到提升学生的学科素养上。为此，教师应当以文化
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＜正＞“双减”政策对小学阶段的数学教学提出了许多新要求，要求教师应当努力减轻学生负担，有效利用课堂时间完成教学，切实提升学生的学习效率。这些要求同样体现在学生的数学综合实践活动中，为此，笔者通过文化视角、游戏视角、生活视角、探索开展数学综合实践活动的策略。一、基于文化视域，提升学科素养（一）翻转课堂，重视操作过程基于“双减”政策，教师应当将教学的重心转移到提升学生的学科素养上。为此，教师应当以文化视域审视教学过程，
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