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摘要：高校思政理论课课堂教学与社会实践教学融合是当下急待解决的难点问题。思政理论课，不仅仅是让学生单纯的学习和了解知识，更要让学生通过一些活动，如辩论，演讲，观看影视资料等等，来学会思考问题，明辨是非。活动的主要目的是不让学生单纯的接受知识，而是让学生在交流或参与社会活动的过程中接触社会，体验生活。本文笔者就思政课教学存在的难点、改革教学方法的必要性、以及思政课教学课外实践教学的形式进行探讨。
关键字：課堂教学；社会实践教学；教学方式
【中图分类号】G641
在以往的教学模式中，各大高校的思政课教学一般仅限于理论性的灌输，由于教学手段的单一，在对学生思考问题的能力的培养，以及明辨是非的能力缺少应有的时效性。在当今社会，思政课的教学完成满足社会所赋予的使命，全面的提高学生的能力，应该彻底改变以往死板的，填鸭式的教学方式。实践教学并不是一个“新新词语”，但在实践上总是得不到良好的执行，而现在，我们应该充分认识到它的优点，使其成为思政课教学改革的一个切入点。
1、思政课改革的必要性
1998年由教育部设置了思想政治理论课的课程，这是我们党对思政课重视的体现，虽然在以往的教学中，思政课在引导学生坚定马列信仰，对社会主义的的支持，对党和政府的信任等等方面取得了不小的成绩，但面对社会的发展以及在教学模式全面改革的浪潮下，我们仍会发现传统教学方式的弊端，教学效果也有待提高。
2005年，教育部根据相关政策，将高校思政课由最先的7门课程，变为了4门。在新的社会背景中，如何提高高校思政课的教学效果，巩固教学成果，是我们当下需要解决的问题。要着手解决这个问题，我认为首先就是对教学的方式方法进行改革，创建一种以学生为主体，多维的立体的教学模式。
当下高校思政理论课存在的问题主要有哪几方面呢？
（1）、内容呆板枯燥
帮助大学生了解我国国情，培养大学生说话办事能力，提高大学生政治意识，并帮助大学生树立正确的世界观，人生观是高校思政课所担有的义务。而教材知识都是纯文字的，内容呆板生硬，枯燥乏味，很难提起学生学习的兴趣。单纯的文字使学生没有学习兴趣，甚至将思政课变成了休息课，或用来做其他壳程的学习，老师教学工作就不容易开展。
（2）、教学手段单一
思政课不同于一般的知识专业课程的学习，而大多数高校都是将传统的教学方法应用到思政课的教学中。大班授课，学生的注意力很难集中，教学手段单一，教学方法陈旧，使得课堂没有生机，所以教学效果自然不好。教师讲述的单一，照本宣科，自己本身也就降低了教学的热情，学生更不会投入的学习。
（3）、教师资源
思政课对于大学生是很重要的课程，它有助于大学生在走入社会前，有正确的价值观，世界观，是非观。而教师是讲授知识的，老师的知识，授课方式，行为谈吐都有可能影响着同学们对于思政课的学习。思政课的现状要求思政课老师要从呆板陈旧的书本知识中走出来，跟上时代的浪潮，在讲述时化枯燥为生动，去吸引学生的注意力。教师本身的世界观、价值观、是非观要正确，这样才能培养同学们树立正确的“三观”，而这正是思政课的教学目的。
（4）、评分考核方式陈旧
当今的大学生是追求性格与独特的，单纯的分数并不能全方位立体的评定学生的品德和能力。传统的分数考核方式是不全面的，也不科学。思政课不同于知识专业课，我们的思政课并不是为了培养千篇一律的世界观，思政课是重视学生的个性的发展的。思政课应该注重的是学生的人生观，世界观，社会生活能力等等，而不是白纸黑字的理论。思政课应该更注重对实践的考核。
在此时，实践教学的优点就显现了出来，接下来我们将介绍思政课实践教学的发展情况、优点及意义。
2、思政课实践教学的发展情况
目前，我国高校的思想政治课的主要问题在上文中详尽的指出来了，新的教学模式还在积极的探索中，但并未有很大的实质性的进展。课外及社会实践的授课方式已经被提上议事日程。高校思政课的实践教学必须改变以往的以老师为主，学生被动参与学习的状态。
高校思政课不能取得良好的效果的原因不仅仅是教学手段、教学方法等等的问题，还有教育部应该设立统一的教学大纲，教学目标，以及统一的教学要求。这些问题不得到落实，怎么教，教什么的问题就不会的到解决，而所谓的思政课的教学改革就成立一句空话。当然，我们本文将不谈论这些问题，我们本文是建立在教学目标明确，教学大纲确定的基础上的。对课外实践在高校思政课的应用的探讨。
教学的形式改变，但教育的目的不能改变，再多的花样也要围绕能使学生们有真正的收获，胜利正确的“三观”，培养学生能力，是学生能够良好的融入社会为中心。
3、思政课实践教学的形式和意义
（1）、开展研讨式教学活动
研讨式教学方法是可以贯穿一门课程始终的方法，而不是某一堂课的教学方法。学生在大学期间比较重要的自学能力、思维能力、表达能力以及创新能力等等都可以在此期间培养并加强。研讨式教学方法通过实践，达到了课程设置的目标。
首先，教师应该先拟定提纲，并给与学生充分的时间准备资料，学生可以组成学习小组。组织好资料后，在课堂上通过交流来交换知识和观点。研讨式教学方法区别于传统的教学方法，它使学生为学习主体，把理论知识变得生动具体，有利于学生的学习和记忆，提高了学生的综合能力。
（2）、针对某一主题、课题举行辩论赛
老师可以根据教材教书的知识内容结合现在社会存在的问题，或有争议的话题，如大学生应不应该逃课、谈恋爱等等，老师可以拟定几个题目，然后再和学生商讨以后，定下最合理和有意义的题目进行辩论。学生在寻找支持自己观点的资源时也会对反方观点进行一定的了解。这样的过程极大的调动了学生学习的热情，同时锻炼了学生们思考分析解决问题的能力。在活动组织、以及语言沟通交流方面也有了较多的经验。在辩论赛的过程中，不仅仅是同学们自主学习的过程，同样也是给老师一个近距离的接触学生思想，了解学生现状的机会，是在传统教学的基础上优秀的改良。 （3）、组织社会实践调研
根据课堂所学知识，可以组织调研活动，将所要调研的内容通过调研问卷的形式展现出来。学生们可以分成小组，自己根据调研内容，编写调研问题。在编写的过程中为了让撰写的问题有意义，及对调研结论有参考意义，肯定会投入大量时间，翻阅大量书籍。我们之前一直在强调，社会实践的意义就是让学生为主体，让学生积极主动的参与到学习中去。社会实践调研后还要撰写实践调研报告。这整个的过程增加了学生与社会接触的机会，并可以让学生们接触不同思想、知识，拓展了事业的同时撰写报告还对学生的总结分析问题的能力有了进一步的巩固与提高。
（4）、组织观看影片
在思政课的学习中，学习的趣味性很大程度的影响着学生们学习的积极性，学习内容生动有趣，教学手段有创意是非常重要的。结合所学内容找到相关影片组织学习观看，这样需要讲述的内容通过影视资料就直观的展现到了同学们面前。使得教学更加有趣味，有针对性，在视觉和听觉的双重冲击下，极大满足了学生的感官需求，吸引了同学们的注意力。而影视资料一般要选取有教育意义和真实性高的影片，这样可以增加影片的教育意义和说服性，从而巩固了学习效果。
（5）、实践活动借助网络
当今社会处在一个信息时代，网络密密麻麻的存在我们的生活中，电脑、手机，信息的传递无处不在。思政课借助于网络这一平台可以得到更好的效果。首先，网络信息就是思政课的数据可，同学们可以通过网络搜寻信息。与此同时我们可以借助一些信息交流平台，建立一个建议的网站，将同学们的学习心得展示出来，通过这种方式的交流，同学们会大大提高对思政课的学习热情，能起到事半功倍的效果。
以上我们提到了很多思政课结合课外或社会实践的例子，这样的教学方法是可以不断创新的，老师要多投入精力去思考，去寻找。
4、结语
在上述内容中，笔者一次次提到了，思政課的教学目标，以及可开展的课外实践的内容形式等等，主要是为了看改变思政课在我国现阶段发展停滞不前的状态。笔者探索了如何使思政课的教学更加生动、有趣，使学生对思政课提高兴趣，加强重视。
就思政课学科本身的性质来讲，不能把思政课想像成空中的楼阁，必须坚持理论与实践的结合。理论落实到实际才是真正有意义的，这符合了马克思主义的学风，也是思政理论课的指导思想和基本原则。增加思政课的时效性的最好的选择就是引入实践教学这一手段，完成“输”与“导”的结合，是政治教育中非常有效的举措。
现实中，由于思政课是思想教育课，教育的意义大于学习的意义，很多学生未能给予足够的重视，这是由思政课的性质决定的，所以在实践中让学生思考，是延伸思政课教育空间非常重要的部分。学生学会做人、做事是影响学生个人一生的课程，能够版主学生迎接并克服困难。大学生在高校学到的理论知识，归根结底是要为实践服务的。
大学生在毕业后就业，投入国家的经济建设中。思政课的任务就是在大学期间，必须充分使学生对社会有所了解，而不是给学生假设一个美好的社会愿景，使学生脱离社会，使学生择业后不能面对压力，缺乏上进的动力。假如我们能够更加注重实践教学，让大学生提前接触、
了解社会，感悟、体验生活，包括让他们在实践中去碰钉子，遭遇挫折，也不失为好的教育方法，毕竟锻炼了他们的人际交往能力，同时懂得了一些为人处世的道理，这样既学会了做人，又缩短了个人的社会化进程，为他们走入社会打下更为坚实的基础，使其步入社会后更快地实现由学生到社会人的角色转变，从而适应工作岗位和新的环境。
课外实践教学使思政课的开展与学习在现阶段取得了一定的成果，但因课程的性质等等原因，以及现有的教学环境、体制存在的局限性，和活动开展过程中存在的不确定性给课外实践教学带来很多问题及局限。当下，我们应分析总结思政课程教学改革的经验方法，更好地提高教学的有效性和针对性，推动中国特色社会主义核心价值体系进教材、进课堂、进学生头脑，不断提高大学生的思想政治素质。
参考文献：
[1]韩玉芳.民办高校思政理论课教学存在问题及对策研究[J].浙江树人大学学报，2011.
[2]张再兴.网络思想政治教育研究[M].北京：教育科学出版社，2009：171
[3]马克思恩格斯文集（1）[M].北京：人民出版社，2009：531.
关键字：課堂教学；社会实践教学；教学方式
【中图分类号】G641
在以往的教学模式中，各大高校的思政课教学一般仅限于理论性的灌输，由于教学手段的单一，在对学生思考问题的能力的培养，以及明辨是非的能力缺少应有的时效性。在当今社会，思政课的教学完成满足社会所赋予的使命，全面的提高学生的能力，应该彻底改变以往死板的，填鸭式的教学方式。实践教学并不是一个“新新词语”，但在实践上总是得不到良好的执行，而现在，我们应该充分认识到它的优点，使其成为思政课教学改革的一个切入点。
1、思政课改革的必要性
1998年由教育部设置了思想政治理论课的课程，这是我们党对思政课重视的体现，虽然在以往的教学中，思政课在引导学生坚定马列信仰，对社会主义的的支持，对党和政府的信任等等方面取得了不小的成绩，但面对社会的发展以及在教学模式全面改革的浪潮下，我们仍会发现传统教学方式的弊端，教学效果也有待提高。
2005年，教育部根据相关政策，将高校思政课由最先的7门课程，变为了4门。在新的社会背景中，如何提高高校思政课的教学效果，巩固教学成果，是我们当下需要解决的问题。要着手解决这个问题，我认为首先就是对教学的方式方法进行改革，创建一种以学生为主体，多维的立体的教学模式。
当下高校思政理论课存在的问题主要有哪几方面呢？
（1）、内容呆板枯燥
帮助大学生了解我国国情，培养大学生说话办事能力，提高大学生政治意识，并帮助大学生树立正确的世界观，人生观是高校思政课所担有的义务。而教材知识都是纯文字的，内容呆板生硬，枯燥乏味，很难提起学生学习的兴趣。单纯的文字使学生没有学习兴趣，甚至将思政课变成了休息课，或用来做其他壳程的学习，老师教学工作就不容易开展。
（2）、教学手段单一
思政课不同于一般的知识专业课程的学习，而大多数高校都是将传统的教学方法应用到思政课的教学中。大班授课，学生的注意力很难集中，教学手段单一，教学方法陈旧，使得课堂没有生机，所以教学效果自然不好。教师讲述的单一，照本宣科，自己本身也就降低了教学的热情，学生更不会投入的学习。
（3）、教师资源
思政课对于大学生是很重要的课程，它有助于大学生在走入社会前，有正确的价值观，世界观，是非观。而教师是讲授知识的，老师的知识，授课方式，行为谈吐都有可能影响着同学们对于思政课的学习。思政课的现状要求思政课老师要从呆板陈旧的书本知识中走出来，跟上时代的浪潮，在讲述时化枯燥为生动，去吸引学生的注意力。教师本身的世界观、价值观、是非观要正确，这样才能培养同学们树立正确的“三观”，而这正是思政课的教学目的。
（4）、评分考核方式陈旧
当今的大学生是追求性格与独特的，单纯的分数并不能全方位立体的评定学生的品德和能力。传统的分数考核方式是不全面的，也不科学。思政课不同于知识专业课，我们的思政课并不是为了培养千篇一律的世界观，思政课是重视学生的个性的发展的。思政课应该注重的是学生的人生观，世界观，社会生活能力等等，而不是白纸黑字的理论。思政课应该更注重对实践的考核。
在此时，实践教学的优点就显现了出来，接下来我们将介绍思政课实践教学的发展情况、优点及意义。
2、思政课实践教学的发展情况
目前，我国高校的思想政治课的主要问题在上文中详尽的指出来了，新的教学模式还在积极的探索中，但并未有很大的实质性的进展。课外及社会实践的授课方式已经被提上议事日程。高校思政课的实践教学必须改变以往的以老师为主，学生被动参与学习的状态。
高校思政课不能取得良好的效果的原因不仅仅是教学手段、教学方法等等的问题，还有教育部应该设立统一的教学大纲，教学目标，以及统一的教学要求。这些问题不得到落实，怎么教，教什么的问题就不会的到解决，而所谓的思政课的教学改革就成立一句空话。当然，我们本文将不谈论这些问题，我们本文是建立在教学目标明确，教学大纲确定的基础上的。对课外实践在高校思政课的应用的探讨。
教学的形式改变，但教育的目的不能改变，再多的花样也要围绕能使学生们有真正的收获，胜利正确的“三观”，培养学生能力，是学生能够良好的融入社会为中心。
3、思政课实践教学的形式和意义
（1）、开展研讨式教学活动
研讨式教学方法是可以贯穿一门课程始终的方法，而不是某一堂课的教学方法。学生在大学期间比较重要的自学能力、思维能力、表达能力以及创新能力等等都可以在此期间培养并加强。研讨式教学方法通过实践，达到了课程设置的目标。
首先，教师应该先拟定提纲，并给与学生充分的时间准备资料，学生可以组成学习小组。组织好资料后，在课堂上通过交流来交换知识和观点。研讨式教学方法区别于传统的教学方法，它使学生为学习主体，把理论知识变得生动具体，有利于学生的学习和记忆，提高了学生的综合能力。
（2）、针对某一主题、课题举行辩论赛
老师可以根据教材教书的知识内容结合现在社会存在的问题，或有争议的话题，如大学生应不应该逃课、谈恋爱等等，老师可以拟定几个题目，然后再和学生商讨以后，定下最合理和有意义的题目进行辩论。学生在寻找支持自己观点的资源时也会对反方观点进行一定的了解。这样的过程极大的调动了学生学习的热情，同时锻炼了学生们思考分析解决问题的能力。在活动组织、以及语言沟通交流方面也有了较多的经验。在辩论赛的过程中，不仅仅是同学们自主学习的过程，同样也是给老师一个近距离的接触学生思想，了解学生现状的机会，是在传统教学的基础上优秀的改良。 （3）、组织社会实践调研
根据课堂所学知识，可以组织调研活动，将所要调研的内容通过调研问卷的形式展现出来。学生们可以分成小组，自己根据调研内容，编写调研问题。在编写的过程中为了让撰写的问题有意义，及对调研结论有参考意义，肯定会投入大量时间，翻阅大量书籍。我们之前一直在强调，社会实践的意义就是让学生为主体，让学生积极主动的参与到学习中去。社会实践调研后还要撰写实践调研报告。这整个的过程增加了学生与社会接触的机会，并可以让学生们接触不同思想、知识，拓展了事业的同时撰写报告还对学生的总结分析问题的能力有了进一步的巩固与提高。
（4）、组织观看影片
在思政课的学习中，学习的趣味性很大程度的影响着学生们学习的积极性，学习内容生动有趣，教学手段有创意是非常重要的。结合所学内容找到相关影片组织学习观看，这样需要讲述的内容通过影视资料就直观的展现到了同学们面前。使得教学更加有趣味，有针对性，在视觉和听觉的双重冲击下，极大满足了学生的感官需求，吸引了同学们的注意力。而影视资料一般要选取有教育意义和真实性高的影片，这样可以增加影片的教育意义和说服性，从而巩固了学习效果。
（5）、实践活动借助网络
当今社会处在一个信息时代，网络密密麻麻的存在我们的生活中，电脑、手机，信息的传递无处不在。思政课借助于网络这一平台可以得到更好的效果。首先，网络信息就是思政课的数据可，同学们可以通过网络搜寻信息。与此同时我们可以借助一些信息交流平台，建立一个建议的网站，将同学们的学习心得展示出来，通过这种方式的交流，同学们会大大提高对思政课的学习热情，能起到事半功倍的效果。
以上我们提到了很多思政课结合课外或社会实践的例子，这样的教学方法是可以不断创新的，老师要多投入精力去思考，去寻找。
4、结语
在上述内容中，笔者一次次提到了，思政課的教学目标，以及可开展的课外实践的内容形式等等，主要是为了看改变思政课在我国现阶段发展停滞不前的状态。笔者探索了如何使思政课的教学更加生动、有趣，使学生对思政课提高兴趣，加强重视。
就思政课学科本身的性质来讲，不能把思政课想像成空中的楼阁，必须坚持理论与实践的结合。理论落实到实际才是真正有意义的，这符合了马克思主义的学风，也是思政理论课的指导思想和基本原则。增加思政课的时效性的最好的选择就是引入实践教学这一手段，完成“输”与“导”的结合，是政治教育中非常有效的举措。
现实中，由于思政课是思想教育课，教育的意义大于学习的意义，很多学生未能给予足够的重视，这是由思政课的性质决定的，所以在实践中让学生思考，是延伸思政课教育空间非常重要的部分。学生学会做人、做事是影响学生个人一生的课程，能够版主学生迎接并克服困难。大学生在高校学到的理论知识，归根结底是要为实践服务的。
大学生在毕业后就业，投入国家的经济建设中。思政课的任务就是在大学期间，必须充分使学生对社会有所了解，而不是给学生假设一个美好的社会愿景，使学生脱离社会，使学生择业后不能面对压力，缺乏上进的动力。假如我们能够更加注重实践教学，让大学生提前接触、
了解社会，感悟、体验生活，包括让他们在实践中去碰钉子，遭遇挫折，也不失为好的教育方法，毕竟锻炼了他们的人际交往能力，同时懂得了一些为人处世的道理，这样既学会了做人，又缩短了个人的社会化进程，为他们走入社会打下更为坚实的基础，使其步入社会后更快地实现由学生到社会人的角色转变，从而适应工作岗位和新的环境。
课外实践教学使思政课的开展与学习在现阶段取得了一定的成果，但因课程的性质等等原因，以及现有的教学环境、体制存在的局限性，和活动开展过程中存在的不确定性给课外实践教学带来很多问题及局限。当下，我们应分析总结思政课程教学改革的经验方法，更好地提高教学的有效性和针对性，推动中国特色社会主义核心价值体系进教材、进课堂、进学生头脑，不断提高大学生的思想政治素质。
参考文献：
[1]韩玉芳.民办高校思政理论课教学存在问题及对策研究[J].浙江树人大学学报，2011.
[2]张再兴.网络思想政治教育研究[M].北京：教育科学出版社，2009：171
[3]马克思恩格斯文集（1）[M].北京：人民出版社，2009：531.