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摘 要： 数学评价不仅要关注数学学习结果，更要注重学习过程，关注学生的情感体验。然而，当前小学数学课堂评价仍存在一些问题。针对于此，评价时要努力做到“三重”：注重实质性，注重精准性，注重方式多样性。
关键词： 小学数学 课堂评价 三重 有效性
一、课堂评价的重要性
1.有效激发学生的兴趣。《数学课程标准》提出：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展。因此，教师课堂评价直接影响学生的学习兴趣。
2.有效提高学生的学习能力。教师在整个教学过程中即时评价学生的表现，可以让学生从心理上产生探求学习方法和技巧的需求，从而提高学生的可持续学习能力。
二、小学数学课堂评价存在的问题
1.评价语缺乏实质性。好的评价语就像“佐料”，可以给课堂添加不少“滋味”。而没有实质性内容的评价语，就显得刻板无力。
案例1：一年级《求两数相差多少的实际问题》。
师（出示想想做做第一题）：同学们，由图中的两个条件（合唱队男生有54人，女生有30人），你能提出用减法计算的数学问题吗？
生1：一共多少人？
师：不对。谁会？
生2：男生比女生多多少人？
师：很好。还有吗？
生3：女生比男生少多少人？
师：也可以。还有吗？
生4：男生再去掉多少人就和女生同样多？
师：很赞！
2.评价时机把握不当。评价时机把握得好可以起到事半功倍的作用，然而教学中并不是每个老师都能抓住最佳评价时机。
案例2：三年级《猜生日》。
在这节课快进入尾声的时候，王老师出示了一道思考题：我家邻居豆豆告诉我，她12周岁了，可是只过了3个生日，你知道为什么吗？很多学生举起了小手。老师请一位女生回答。她开心地说：“我想可能因为她家里穷，所以才……”她还没讲完，学生就哈哈笑了起来。王老师也蒙住了，加之此时铃声已响，所以匆匆收尾：“什么？穷？！不对，怎么会是这个原因呢？你再想想。同学们也想想。下课。”那位女生在同学们的笑声中尴尬地坐下了。
3.评价方式缺乏多样性。在教学中，教师如果一直保持单一的评价方式，学生慢慢就会麻木，学习兴趣也会锐减。
案例3：一年级《整十数加减整十数》
师：（出示课件）：仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？
（好多小朋友高高举起了小手）
生1：有小朋友在看花。
师摇头，点名下一个。
生2：我发现有各种颜色的花。
师：不对，是找数学信息。
生3（大胆地站起来）：我……（等了一会儿）
师：怎么那么笨，说话呀！快点快点，什么数学信息？
生3：我发现……
师打断：坐下，下一个！
三、小学数学课堂教学评价的改进建议
1.注重实质性。教师对学生的评价既不能是一味的表扬，又不能是一味地批评。引导学生知道自己的回答哪里是对的，哪里是需要改进的。在案例1中，教师是为让学生学会自己提出与课题相关的数学问题。然后引导小结出“求谁比谁多多少或者少多少其实就是求两数相差多少”，再拓展到求“从一个数里去掉（添上）几就和另一个数同样多”的实际问题，让学生感受到这样类型的题目都是用减法计算。如果教师评价第一位学生不对的时候，能够及时引导：“老师让提出的问题是用什么法的？”一来强调本节课的重点，二来让学生知道自己错在哪里。在后面几位学生提出问题后，要是能及时加上小结就更好了。这样不仅让学生感受到几道题目的相似性，而且学生对提减法问题有更好的理解。
2.注重准确性。正确把握教育时机能对课堂教学产生积极的影响，好的教育时机中当然少不了好的即时评价。反之，可能会产生一些负面的影响。因此，小学数学课堂中在正确的时间对学生进行评价是非常重要的。当学生在讨论问题的时候，教师需要适当地鼓励学生，给孩子充分的时间和空间表达自己的想法，允许学生间讨论分析，找出各自的优缺点。对学生不能理解的地方及时给出解析，而不只是赞扬正确的答案，忽视错误的答案。长期这样训练，有助于培养学生的小组合作能力及语言表达能力。
3.注重方式多样性。（1）力求“生动评价”。有这样一个案例：教师在教学“中位数”时因为疏忽，课件上的条形图出现一点差错。课进行得正顺利的时候，突然有一位学生大声说：老师，你的图画错了。甲公司的525元，怎么会比乙公司的560元高？”老师和同学们的眼睛立刻投向图，然后学生全都看向老师。此时，只见教师潇洒一笑：“因为老师的疏忽，成就了你的精彩。”同时向那位同学竖起了大拇指。全场掌声响起。教师用幽默的语言化解了尴尬，点亮了课堂。当然，除了语言的生动幽默，还可以用课堂加分制度代替单一的鼓掌表扬。课堂上被表扬的学生，教师给其发小红旗贴纸，积满5个可以加1分。积满10分可以换奖品或者换一个小愿望（比如：做一天班长等）。通过这样加分的方式评价学生，激发学生学习数学的乐趣，增强学生学习数学的信心。（2）力求“因材评价”。学生间存在个体差异。有人活泼，有人内向，有人稳重……对于容易骄傲的学生，在评价的时候，注意不过分表扬他；对于自尊心很强的学生，注意不伤害他的自尊心，点到为止；对于胆小的学生，需要给予鼓励性的评价……努力让学生感受到老师对他的评价是真诚的，这样学生才能更自信快乐地学习数学。
总之，课堂评价对学生的发展具有非常重要的意义。因此建议教师运用好课堂评价，必须提高自己的专业修养和人格修养，让自己在教学中张弛有度地运用课堂教学评价。让课堂评价充满活力，这样才能让学生更自信快乐地参与数学课堂教学。
参考文献：
[1]白锡燕.课堂即时评价地语言艺术[J].现代中小学教育，2009，（5）.
[2]全日制义务教育数学课程标准.小学数学新课程标准，2012.
关键词： 小学数学 课堂评价 三重 有效性
一、课堂评价的重要性
1.有效激发学生的兴趣。《数学课程标准》提出：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展。因此，教师课堂评价直接影响学生的学习兴趣。
2.有效提高学生的学习能力。教师在整个教学过程中即时评价学生的表现，可以让学生从心理上产生探求学习方法和技巧的需求，从而提高学生的可持续学习能力。
二、小学数学课堂评价存在的问题
1.评价语缺乏实质性。好的评价语就像“佐料”，可以给课堂添加不少“滋味”。而没有实质性内容的评价语，就显得刻板无力。
案例1：一年级《求两数相差多少的实际问题》。
师（出示想想做做第一题）：同学们，由图中的两个条件（合唱队男生有54人，女生有30人），你能提出用减法计算的数学问题吗？
生1：一共多少人？
师：不对。谁会？
生2：男生比女生多多少人？
师：很好。还有吗？
生3：女生比男生少多少人？
师：也可以。还有吗？
生4：男生再去掉多少人就和女生同样多？
师：很赞！
2.评价时机把握不当。评价时机把握得好可以起到事半功倍的作用，然而教学中并不是每个老师都能抓住最佳评价时机。
案例2：三年级《猜生日》。
在这节课快进入尾声的时候，王老师出示了一道思考题：我家邻居豆豆告诉我，她12周岁了，可是只过了3个生日，你知道为什么吗？很多学生举起了小手。老师请一位女生回答。她开心地说：“我想可能因为她家里穷，所以才……”她还没讲完，学生就哈哈笑了起来。王老师也蒙住了，加之此时铃声已响，所以匆匆收尾：“什么？穷？！不对，怎么会是这个原因呢？你再想想。同学们也想想。下课。”那位女生在同学们的笑声中尴尬地坐下了。
3.评价方式缺乏多样性。在教学中，教师如果一直保持单一的评价方式，学生慢慢就会麻木，学习兴趣也会锐减。
案例3：一年级《整十数加减整十数》
师：（出示课件）：仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？
（好多小朋友高高举起了小手）
生1：有小朋友在看花。
师摇头，点名下一个。
生2：我发现有各种颜色的花。
师：不对，是找数学信息。
生3（大胆地站起来）：我……（等了一会儿）
师：怎么那么笨，说话呀！快点快点，什么数学信息？
生3：我发现……
师打断：坐下，下一个！
三、小学数学课堂教学评价的改进建议
1.注重实质性。教师对学生的评价既不能是一味的表扬，又不能是一味地批评。引导学生知道自己的回答哪里是对的，哪里是需要改进的。在案例1中，教师是为让学生学会自己提出与课题相关的数学问题。然后引导小结出“求谁比谁多多少或者少多少其实就是求两数相差多少”，再拓展到求“从一个数里去掉（添上）几就和另一个数同样多”的实际问题，让学生感受到这样类型的题目都是用减法计算。如果教师评价第一位学生不对的时候，能够及时引导：“老师让提出的问题是用什么法的？”一来强调本节课的重点，二来让学生知道自己错在哪里。在后面几位学生提出问题后，要是能及时加上小结就更好了。这样不仅让学生感受到几道题目的相似性，而且学生对提减法问题有更好的理解。
2.注重准确性。正确把握教育时机能对课堂教学产生积极的影响，好的教育时机中当然少不了好的即时评价。反之，可能会产生一些负面的影响。因此，小学数学课堂中在正确的时间对学生进行评价是非常重要的。当学生在讨论问题的时候，教师需要适当地鼓励学生，给孩子充分的时间和空间表达自己的想法，允许学生间讨论分析，找出各自的优缺点。对学生不能理解的地方及时给出解析，而不只是赞扬正确的答案，忽视错误的答案。长期这样训练，有助于培养学生的小组合作能力及语言表达能力。
3.注重方式多样性。（1）力求“生动评价”。有这样一个案例：教师在教学“中位数”时因为疏忽，课件上的条形图出现一点差错。课进行得正顺利的时候，突然有一位学生大声说：老师，你的图画错了。甲公司的525元，怎么会比乙公司的560元高？”老师和同学们的眼睛立刻投向图，然后学生全都看向老师。此时，只见教师潇洒一笑：“因为老师的疏忽，成就了你的精彩。”同时向那位同学竖起了大拇指。全场掌声响起。教师用幽默的语言化解了尴尬，点亮了课堂。当然，除了语言的生动幽默，还可以用课堂加分制度代替单一的鼓掌表扬。课堂上被表扬的学生，教师给其发小红旗贴纸，积满5个可以加1分。积满10分可以换奖品或者换一个小愿望（比如：做一天班长等）。通过这样加分的方式评价学生，激发学生学习数学的乐趣，增强学生学习数学的信心。（2）力求“因材评价”。学生间存在个体差异。有人活泼，有人内向，有人稳重……对于容易骄傲的学生，在评价的时候，注意不过分表扬他；对于自尊心很强的学生，注意不伤害他的自尊心，点到为止；对于胆小的学生，需要给予鼓励性的评价……努力让学生感受到老师对他的评价是真诚的，这样学生才能更自信快乐地学习数学。
总之，课堂评价对学生的发展具有非常重要的意义。因此建议教师运用好课堂评价，必须提高自己的专业修养和人格修养，让自己在教学中张弛有度地运用课堂教学评价。让课堂评价充满活力，这样才能让学生更自信快乐地参与数学课堂教学。
参考文献：
[1]白锡燕.课堂即时评价地语言艺术[J].现代中小学教育，2009，（5）.
[2]全日制义务教育数学课程标准.小学数学新课程标准，2012.