论文部分内容阅读
进人信息时代,人们的沟通、交流、交际更多依赖口头表达进行,这就使得口头表达能力显得更加重要。怎样更好的培养学生的口头表达能力,适应社会和时代的需要,是我们语文教师面临的一个重要课题。总结多年来教学工作的经验,我认为遵循说剖Il练的规律,按照“敢说”、“能说”、“会说”的步骤,对学生进行语言训练,可收到满意的效果。
第一步:创造语境,鼓励“敢说”
摆在我们教师面前的问题是,多数学生不是不能说,往往是不想说或不敢说。我们经常可以看到这样的学生,在三、五同伴面前眉飞色舞夸夸其谈,但一到课堂上发言,就脸红耳热,拙于言辞。针对这种情况,就要求我们教师给他创造一个良好的语境,让学生“想说”“敢说”。首先,组织合作学习。现代教育理念倡导合作性学习、研究性学习,这是培养学生能力和素养的一种重要方式,也是提高学生表达能力的一个重要途径。我们应当认识到,在语文学习中,教师的灌输很难起到大的作用,从根本上说,它需要依赖学生的训练和感悟。组织学习小组,在教师的指导帮助下,自行研讨合作,开发学习资源,形成物化结果,是语文学习行之有效的方式,事实证明也是培养学生表达能力的有效方式。合作的过程,就是研讨的过程,组内、组问、班级的交流,就使学生的沟通、交往、表达能力无形中就会得到提高。其次,实行教学民主。课堂上,教师不能居高临下,更不能颐指气使,应该蹲下身去,与学生进行平等讨论,积极调动和保护学生课堂发言的积极性。教师的语言、态度应该和蔼可亲,要多鼓励,多表扬,让学生说话的潜能得到最大发挥。只有营造了这样的氛围,学生的积极性和创造性才能调动起来,才能想说、敢说,而且说好。再次,引导学生打破封闭心理状态。在对学生进行说话训练时,要抓住学生小语境敢说,大语境不敢说,熟悉的语境敢说,陌生的语境不敢说等特点,有针对性的采取措施,循序渐进。让学生由小组到班级,再到级部、学校,由校内到校外,使语境由小到大,由熟悉到陌生。内外结合,反复训练,学生说话的胆量就会逐渐大起来。
第二步:强化思维,培养“能说”
我们都知道读、写、听、说是语文学习的四个方面,它们的统一体现在思维这一基点。因此,思维才是语文学习的本质所在,是我们课堂内外追求的目标。一个思维混乱的人,难以把话说得清楚而有条理,将来踏上社会,工作能力和水平必然受到影响,这是我们不愿看到的情况。我们要培养学生说话的能力,所谓的“敢说”只是起点,接下来是要让学生能说,那就应从培养思维能力人手。首先,强化研讨意识。我们的课堂教学,应当以研究性、合作性学习为主,积极引导学生善于发现问题,准确表述问题;研讨中形成的思想认识,要能够简洁完整地表述出来,让他人理解;学习的结果,个人的感受体会,能够观点鲜明、条理清楚、语言准确地传达给他人。其次,与写作有机结合。以往我们作文的方式,常常是教师命题学生写,根本没有考虑学生是否有话可说,对写作的题目是否感兴趣,这很不利于学生作文积极性的调动。我们应在确定写作范围之后,给学生以自主讨论的时间,先在小组内进行,然后在班级进行,或者直接与口头作文相结合。让学生对命题有充分的理解和认识,同时加强了说话能力的培养。再次,组织专门的演练。建立一个长期的制度,每节语文课前抽出5分钟时间,让学生进行演讲。内容方面可以有所规定,可以结合课文学习进行,也可以让学生自由发挥,或自主命题,或他人命题等。但演讲应提前提出要求,如生动、准确、条理等,不求全责备,循序渐进。每学期可安排几次集中演讲活动,以此让学生的说话能力得到充分锻炼。
第三步:注意技巧,培养“会说”
口头表达能力,体现的是一个人的综合素养,需要进行多方面的训练。一个口头表达能力强的人,必须有渊博的知识、缜密的思维、丰富的想象,但仅有这些还是不够的,未必能很好地进行交流、沟通、交际,还必须有高超的表达技巧。技巧至于表达,是画龙点睛。我们一般都看过中央电视台的《百家讲坛》讲座,在那些同是知识渊博的教授中,他们的讲课,有的让人精神振奋,有的让人昏昏欲睡,恐怕与演讲的技巧不无关系。怎样锻炼演讲技巧,提高表达能力?我认为应当注意以下几个方面:首先,应注意语音、语调。声调的变化、语音的强弱都极大地影响表达的效果,因为它显示了演讲者的思想情感。仍以百家讲坛为例,看阎崇年、易中天的演讲,就深受鼓舞,所状之景,所描之人,如在目前。其次,语速要适中。说话快慢、急缓与要表达的思想内容密不可分。它同样传达的是演讲者的情感,喜、怒、哀、乐、悲等,尽在其中。再次,切合语境。语境包括说话的目的、对象、场合等,话要说得大方、得体,让人容易接受,这些都必须注意。同时,注意肢体语言的运用。如在百家讲坛深受观众欢迎的易中天教授,他的动作、表情、肢体语言的运用,既丰富,又有助观众的理解;而且语言通俗易懂且诙谐幽默,自然赢得观众。
我们这里说的口头表达能力训练的三步曲,概而言之,“敢说’’是基础,“能说’’是基本要求,“会说”是最终目的。会说的具体标准是:第一,准确得体,清楚无误;第二,语言精练,表意丰富;第三,重点突出,意思完整,条理分明;第四,生动优美,规范严谨,引人人胜。只要我们科学地进行训练,学生的说话能力一定能够得到大幅度提高,“会说”的目标就一定能达到。
第一步:创造语境,鼓励“敢说”
摆在我们教师面前的问题是,多数学生不是不能说,往往是不想说或不敢说。我们经常可以看到这样的学生,在三、五同伴面前眉飞色舞夸夸其谈,但一到课堂上发言,就脸红耳热,拙于言辞。针对这种情况,就要求我们教师给他创造一个良好的语境,让学生“想说”“敢说”。首先,组织合作学习。现代教育理念倡导合作性学习、研究性学习,这是培养学生能力和素养的一种重要方式,也是提高学生表达能力的一个重要途径。我们应当认识到,在语文学习中,教师的灌输很难起到大的作用,从根本上说,它需要依赖学生的训练和感悟。组织学习小组,在教师的指导帮助下,自行研讨合作,开发学习资源,形成物化结果,是语文学习行之有效的方式,事实证明也是培养学生表达能力的有效方式。合作的过程,就是研讨的过程,组内、组问、班级的交流,就使学生的沟通、交往、表达能力无形中就会得到提高。其次,实行教学民主。课堂上,教师不能居高临下,更不能颐指气使,应该蹲下身去,与学生进行平等讨论,积极调动和保护学生课堂发言的积极性。教师的语言、态度应该和蔼可亲,要多鼓励,多表扬,让学生说话的潜能得到最大发挥。只有营造了这样的氛围,学生的积极性和创造性才能调动起来,才能想说、敢说,而且说好。再次,引导学生打破封闭心理状态。在对学生进行说话训练时,要抓住学生小语境敢说,大语境不敢说,熟悉的语境敢说,陌生的语境不敢说等特点,有针对性的采取措施,循序渐进。让学生由小组到班级,再到级部、学校,由校内到校外,使语境由小到大,由熟悉到陌生。内外结合,反复训练,学生说话的胆量就会逐渐大起来。
第二步:强化思维,培养“能说”
我们都知道读、写、听、说是语文学习的四个方面,它们的统一体现在思维这一基点。因此,思维才是语文学习的本质所在,是我们课堂内外追求的目标。一个思维混乱的人,难以把话说得清楚而有条理,将来踏上社会,工作能力和水平必然受到影响,这是我们不愿看到的情况。我们要培养学生说话的能力,所谓的“敢说”只是起点,接下来是要让学生能说,那就应从培养思维能力人手。首先,强化研讨意识。我们的课堂教学,应当以研究性、合作性学习为主,积极引导学生善于发现问题,准确表述问题;研讨中形成的思想认识,要能够简洁完整地表述出来,让他人理解;学习的结果,个人的感受体会,能够观点鲜明、条理清楚、语言准确地传达给他人。其次,与写作有机结合。以往我们作文的方式,常常是教师命题学生写,根本没有考虑学生是否有话可说,对写作的题目是否感兴趣,这很不利于学生作文积极性的调动。我们应在确定写作范围之后,给学生以自主讨论的时间,先在小组内进行,然后在班级进行,或者直接与口头作文相结合。让学生对命题有充分的理解和认识,同时加强了说话能力的培养。再次,组织专门的演练。建立一个长期的制度,每节语文课前抽出5分钟时间,让学生进行演讲。内容方面可以有所规定,可以结合课文学习进行,也可以让学生自由发挥,或自主命题,或他人命题等。但演讲应提前提出要求,如生动、准确、条理等,不求全责备,循序渐进。每学期可安排几次集中演讲活动,以此让学生的说话能力得到充分锻炼。
第三步:注意技巧,培养“会说”
口头表达能力,体现的是一个人的综合素养,需要进行多方面的训练。一个口头表达能力强的人,必须有渊博的知识、缜密的思维、丰富的想象,但仅有这些还是不够的,未必能很好地进行交流、沟通、交际,还必须有高超的表达技巧。技巧至于表达,是画龙点睛。我们一般都看过中央电视台的《百家讲坛》讲座,在那些同是知识渊博的教授中,他们的讲课,有的让人精神振奋,有的让人昏昏欲睡,恐怕与演讲的技巧不无关系。怎样锻炼演讲技巧,提高表达能力?我认为应当注意以下几个方面:首先,应注意语音、语调。声调的变化、语音的强弱都极大地影响表达的效果,因为它显示了演讲者的思想情感。仍以百家讲坛为例,看阎崇年、易中天的演讲,就深受鼓舞,所状之景,所描之人,如在目前。其次,语速要适中。说话快慢、急缓与要表达的思想内容密不可分。它同样传达的是演讲者的情感,喜、怒、哀、乐、悲等,尽在其中。再次,切合语境。语境包括说话的目的、对象、场合等,话要说得大方、得体,让人容易接受,这些都必须注意。同时,注意肢体语言的运用。如在百家讲坛深受观众欢迎的易中天教授,他的动作、表情、肢体语言的运用,既丰富,又有助观众的理解;而且语言通俗易懂且诙谐幽默,自然赢得观众。
我们这里说的口头表达能力训练的三步曲,概而言之,“敢说’’是基础,“能说’’是基本要求,“会说”是最终目的。会说的具体标准是:第一,准确得体,清楚无误;第二,语言精练,表意丰富;第三,重点突出,意思完整,条理分明;第四,生动优美,规范严谨,引人人胜。只要我们科学地进行训练,学生的说话能力一定能够得到大幅度提高,“会说”的目标就一定能达到。