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摘要：针对传统大学的专业教育与人文素质培养相脱离的状况，从分析我国高职院校大学生素质教育的现状出发，按照专业知识学习与人文素质教育相融合的原则，提出了高等教育人文素质培养与通识课程体系建设的基本原则和指导性建议。
关键词：高职院校；通识教育；课程改革，反思与评价
改革开放以来，我国取得的经济成就令世人瞩目，但思想上文化上的匮乏却令人深思。大学生本应成为文明社会的求索者和民族精神的积蕴者，现在却在一定程度上失去了正确的立场，不仅不能发挥“社会良心”的功能，反而成为“世俗”，“功利”的帮凶，起到推波助澜的作用，所表现出来的主要病态特征是“技能化”、“功能化”、“市场化”和“实用化”。而其根源就在于“工具化”、“行政化”和“政策化”等认识观的影响，以致近年来我国高职院校的课程体系建设只注重专业教育而忽视人文教育。
一、高职院校通识课程评价应当突出的问题
1 要重视通识课程的发展性。把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为通识课程实施的基本思路，努力突破过去那种单一的“授一受”活动方式。这种方式以学习观问题作为核心问题，只有真正确立现代学习观，才有可能通过教育实践工作者的创造，形成体现发展性的有丰富内涵的通识课程实施活动方式。在通识课程实施方面已出现以问题解决、学生知识主动建构为特征的课程实施状态，并形成不同的活动方式，从而使课程实施体现出以“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。
2 加强通识课程实施的学生参与性。通识课程实施应朝着两个方面发展：一是关注影响学生转变的个体因素，二是关注高职院校的通识课程体系建设的组织和结构变革，通识课程的评价应不断地接近课堂情况。过去学生始终处于评价者的关注区域之外。可以说，学生是现有的通识课程实施及其评价中的一个弱势群体，是课程实施评价的盲区。毋庸置疑，课程变革的成效最终体现于学生的学习结果，所以通识课程的实施必须充分关注学生，尤其是学生在课堂中进行的学习活动。
3 立足现代课堂教学改革，倡导焕发人的生命活力的通识课程实施的价值观。现代课堂教学改革的质量与效果、直接关系到通识课程目标的达到和通识课程实施的成败。对学生而言，通识课堂教学是他们学校生活的最基本构成，首先应该是他们生命活力的焕发。对教师而言，课堂教学是他们职业生活的基本构成，同样，课堂教学对教师也有生命价值和意义。因此，通识课程实施和评价要构建“共同参与、互相合作”的师生关系。
二、高职院校通识课程体系建設的对策
1 确立以学生为中心的教育理念。尊重受教育主体的生命价值及尊严是高职院校人文教育的基础。教育理论研究表明，任何教育只有内化为自我需求才能真正达到教育效果。高职院校教育的根本目的是学生的全面发展，确立以人为中心的教育理念，能够发挥学生的自主精神。
2 整合高职院校各学科教育的人文资源。比如在旅游管理教育过程中，作为旅游管理学方面的知识、技能、方法的传授占有重要地位，而隐含在旅游学中的人文因素被忽视。事实上，旅游学前后期课程在人文教育中大有作为，关键在教师能否充分认识到旅游学人文教育的重要意义，充分挖掘课程中人文因素的关键。旅游管理专业学生人文素养的提高有赖于旅游学教育人文资源的整合。
3 按岗位群构建知识、能力、素质结构。如衡阳财经工业职业技术学院酒店管理专业整个教学内容和教学过程的安排，体现以基本素质和专业技术应用能力培养为主线，并形成了相对独立又相互渗透的理论教学体系、实践教学体系。其中专业技术应用能力主要包括导游服务能力、旅行社管理能力、饭店服务和管理能力，旅游应用文写作能力、外语会话和翻译能力、计算机应用能力等。
4 优化课程设置体系及其教学内容。课程设置打破传统的按学科体系设置的做法，而以培养基本素质和专业技术应用能力为主线来考虑课程的设置问题。按照这一思路，我们通过删、组、增、选，对原设35门课程及其教学内容进行了大幅度的调整。首先，对培养基本素质和专业技术应用能力作用不大的课程，或其主要内容已包含在其他必开课程内的课程，或学生已基本具备这方面知识的课程，或通过开展课外活动就可以掌握其基本知识和基本技能的课程，予以删除或合并到其他课程中。其次，将课程性质基本相同、且内容过多、自成系统的两门课程或多门课程合并为一门课程。再次，根据新型产业发展对人才培养提出的新要求，我们增设一些相关的应用性较强的课程，如旅游管理专业。衡阳财经工业职业技术学院加大了外语口语的教学力度，增设日语、韩语选修课程，教学课程设置与职业技能鉴定紧密结合。为了加强女性修养教育，增设了《女性学》、《美容化妆》、《形体训练》等课程。课程设置确定后，我们又按照“以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为教学重点”的原则，制定教学大纲，精选教学内容，并选择或编写了适用的教材。
5 强化实践教学体系，注重通识教育与专业教育相结合。通识教育在高职生基础能力培养方面发挥着重要作用，但现实中却一直是高职教育的薄弱环节，实现以能力为本位，要求注重学生的人文、科学和艺术等各方面素养的提高，培养学生作为一个现代职业人所必须具备的基础人文知识、科学知识和艺术鉴赏力，克服片面强调专业教育和岗位技能培养的狭隘能力观。一是增加实践教学内容与时间，使实践教学时间(含集中实践教学时间与各课程分散实践教学时间)占总教学时间的50％左右；二是进一步加强“双师型”素质师资队伍建设，从相关企业聘请了一批技术人员、管理人员担任兼职教师，并落实他们的教学任务和教学内容，以形成一支水平较高、结构合理的实践教学师资队伍，三是进一步加强校内外实践教学基地建设，营造良好的实践训练环境；四是组织教师大力开展科研与技术服务工作，不断提高教师的学术水平，更新教学内容。通过以上几方面的工作，我们形成了通专结合的人才培养途径，培养出了实践能力较强的、具有创新精神的、高素质的高职专业人才。
6 建设了一支结构较合理、素质水平较高的通识课程教师队伍。近几年来，衡阳财经工业职业技术学院通过优惠政策引进人才、支持教师脱产或在职攻读硕士学位、选送教师当访问学者或到企业锻炼、举办教师培训等一系列措施，改善了通识课程师资队伍结构，提高了人文素质水平。目前我院通识课程教学拥有专门的通识课程教师12人，其中具有高级职称的5人，占41.7％。
7 形成了比较完善的通识教育教学质量监控体系。校系两级教学管理机构、管理规章制度健全。通过制定《通识课程教学质量监控体系及实施办法》，形成了比较完善的教学质量监控体系。为此，衡阳财经工业职业技术学院制定了激励教师的政策，每学期对通识课程任课教师的教学情况进行评价，总评成绩由系(部、中心)评分、督导评分和学生评分三部分组成，评上A类课的，学院给予奖励，并开展了通识课程教学质量优秀奖的评选工作。
关键词：高职院校；通识教育；课程改革，反思与评价
改革开放以来，我国取得的经济成就令世人瞩目，但思想上文化上的匮乏却令人深思。大学生本应成为文明社会的求索者和民族精神的积蕴者，现在却在一定程度上失去了正确的立场，不仅不能发挥“社会良心”的功能，反而成为“世俗”，“功利”的帮凶，起到推波助澜的作用，所表现出来的主要病态特征是“技能化”、“功能化”、“市场化”和“实用化”。而其根源就在于“工具化”、“行政化”和“政策化”等认识观的影响，以致近年来我国高职院校的课程体系建设只注重专业教育而忽视人文教育。
一、高职院校通识课程评价应当突出的问题
1 要重视通识课程的发展性。把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为通识课程实施的基本思路，努力突破过去那种单一的“授一受”活动方式。这种方式以学习观问题作为核心问题，只有真正确立现代学习观，才有可能通过教育实践工作者的创造，形成体现发展性的有丰富内涵的通识课程实施活动方式。在通识课程实施方面已出现以问题解决、学生知识主动建构为特征的课程实施状态，并形成不同的活动方式，从而使课程实施体现出以“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。
2 加强通识课程实施的学生参与性。通识课程实施应朝着两个方面发展：一是关注影响学生转变的个体因素，二是关注高职院校的通识课程体系建设的组织和结构变革，通识课程的评价应不断地接近课堂情况。过去学生始终处于评价者的关注区域之外。可以说，学生是现有的通识课程实施及其评价中的一个弱势群体，是课程实施评价的盲区。毋庸置疑，课程变革的成效最终体现于学生的学习结果，所以通识课程的实施必须充分关注学生，尤其是学生在课堂中进行的学习活动。
3 立足现代课堂教学改革，倡导焕发人的生命活力的通识课程实施的价值观。现代课堂教学改革的质量与效果、直接关系到通识课程目标的达到和通识课程实施的成败。对学生而言，通识课堂教学是他们学校生活的最基本构成，首先应该是他们生命活力的焕发。对教师而言，课堂教学是他们职业生活的基本构成，同样，课堂教学对教师也有生命价值和意义。因此，通识课程实施和评价要构建“共同参与、互相合作”的师生关系。
二、高职院校通识课程体系建設的对策
1 确立以学生为中心的教育理念。尊重受教育主体的生命价值及尊严是高职院校人文教育的基础。教育理论研究表明，任何教育只有内化为自我需求才能真正达到教育效果。高职院校教育的根本目的是学生的全面发展，确立以人为中心的教育理念，能够发挥学生的自主精神。
2 整合高职院校各学科教育的人文资源。比如在旅游管理教育过程中，作为旅游管理学方面的知识、技能、方法的传授占有重要地位，而隐含在旅游学中的人文因素被忽视。事实上，旅游学前后期课程在人文教育中大有作为，关键在教师能否充分认识到旅游学人文教育的重要意义，充分挖掘课程中人文因素的关键。旅游管理专业学生人文素养的提高有赖于旅游学教育人文资源的整合。
3 按岗位群构建知识、能力、素质结构。如衡阳财经工业职业技术学院酒店管理专业整个教学内容和教学过程的安排，体现以基本素质和专业技术应用能力培养为主线，并形成了相对独立又相互渗透的理论教学体系、实践教学体系。其中专业技术应用能力主要包括导游服务能力、旅行社管理能力、饭店服务和管理能力，旅游应用文写作能力、外语会话和翻译能力、计算机应用能力等。
4 优化课程设置体系及其教学内容。课程设置打破传统的按学科体系设置的做法，而以培养基本素质和专业技术应用能力为主线来考虑课程的设置问题。按照这一思路，我们通过删、组、增、选，对原设35门课程及其教学内容进行了大幅度的调整。首先，对培养基本素质和专业技术应用能力作用不大的课程，或其主要内容已包含在其他必开课程内的课程，或学生已基本具备这方面知识的课程，或通过开展课外活动就可以掌握其基本知识和基本技能的课程，予以删除或合并到其他课程中。其次，将课程性质基本相同、且内容过多、自成系统的两门课程或多门课程合并为一门课程。再次，根据新型产业发展对人才培养提出的新要求，我们增设一些相关的应用性较强的课程，如旅游管理专业。衡阳财经工业职业技术学院加大了外语口语的教学力度，增设日语、韩语选修课程，教学课程设置与职业技能鉴定紧密结合。为了加强女性修养教育，增设了《女性学》、《美容化妆》、《形体训练》等课程。课程设置确定后，我们又按照“以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为教学重点”的原则，制定教学大纲，精选教学内容，并选择或编写了适用的教材。
5 强化实践教学体系，注重通识教育与专业教育相结合。通识教育在高职生基础能力培养方面发挥着重要作用，但现实中却一直是高职教育的薄弱环节，实现以能力为本位，要求注重学生的人文、科学和艺术等各方面素养的提高，培养学生作为一个现代职业人所必须具备的基础人文知识、科学知识和艺术鉴赏力，克服片面强调专业教育和岗位技能培养的狭隘能力观。一是增加实践教学内容与时间，使实践教学时间(含集中实践教学时间与各课程分散实践教学时间)占总教学时间的50％左右；二是进一步加强“双师型”素质师资队伍建设，从相关企业聘请了一批技术人员、管理人员担任兼职教师，并落实他们的教学任务和教学内容，以形成一支水平较高、结构合理的实践教学师资队伍，三是进一步加强校内外实践教学基地建设，营造良好的实践训练环境；四是组织教师大力开展科研与技术服务工作，不断提高教师的学术水平，更新教学内容。通过以上几方面的工作，我们形成了通专结合的人才培养途径，培养出了实践能力较强的、具有创新精神的、高素质的高职专业人才。
6 建设了一支结构较合理、素质水平较高的通识课程教师队伍。近几年来，衡阳财经工业职业技术学院通过优惠政策引进人才、支持教师脱产或在职攻读硕士学位、选送教师当访问学者或到企业锻炼、举办教师培训等一系列措施，改善了通识课程师资队伍结构，提高了人文素质水平。目前我院通识课程教学拥有专门的通识课程教师12人，其中具有高级职称的5人，占41.7％。
7 形成了比较完善的通识教育教学质量监控体系。校系两级教学管理机构、管理规章制度健全。通过制定《通识课程教学质量监控体系及实施办法》，形成了比较完善的教学质量监控体系。为此，衡阳财经工业职业技术学院制定了激励教师的政策，每学期对通识课程任课教师的教学情况进行评价，总评成绩由系(部、中心)评分、督导评分和学生评分三部分组成，评上A类课的，学院给予奖励，并开展了通识课程教学质量优秀奖的评选工作。