论文部分内容阅读
【摘要】数学教学，如果能从学生们身边的事物入手，创设情境教学，学生们的学习积极性就会很容易的被调动起来。结合学生的特点选用不同的教学方法，创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习，学生就会积极愉悦的接受所学习的内容。
【关键词】数学教学 学习兴趣 创设情景
我是一名从事教育事业10 年的普通教师，我所在的学校是商洛地区的一所普通的农村初级中学。一直以来，教师在教学中很缺乏教学情境的创设。其实，发生在学生们身边的或与数学相联系的生活例子也不少，只不过没引起教师和学生们的注意，今天我就谈谈从这些生活中提炼数学教学的情境创设。
学生要很好的学习数学，就必须要对它产生兴趣，而学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生、发展、持續起来的，因此课堂教学中老师应努力创设符合学生年龄特征和学生们喜闻乐见的教学情境，使学生始终处于一种愉悦的气氛之中，从而调动学生学习数学的积极性和主动性，保持学生思维的连续性，发展学生的思维能力。那么在课堂教学中如何创设愉快的教学情境呢？通过业务学习并结合平时的课堂实践，本人认为可从以下几个方面进行探讨。
1.新课的导入中创愉悦的环境，激发学生的学习兴趣
1.1 数学源于生活、根植于生活。数学学习就要从我们的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学习数学的兴趣，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。从学生身边的事情着手，从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到身边就有很多数学知识，唤起学生学习新知的兴趣。例如：本书第七章的《三角形》一节中从学生生活中比较常见到三角形入手，并提出问题：为什么在工程建筑、机械制造中经常采用三角形的结构呢？为了解决这些问题，我们要学习三角形的有关性质，让学生在轻松愉快的气氛中进行学习，使学生对所学知识产生求知的欲望。而且上课过程中学生还可以利用学具自己制作一些三角形，体会三角形的稳定性，锻炼了他们的动手能力。
1.2 利用常见的实物进行直观教学，培养主动学习的愿望，体会到身边有数学。利用常见的实物进行教学，数学学习中，要善于观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。我们美丽的校园如诗如画，校园生活丰富多彩。校园中充满着数学知识。让学生注意多观察学校及周围的一些事物，观察它们的形状及用途。然后与数学知识联系起来，是他们感受到生活中处处有数学，生活中离不开数学。激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课的过程中，从身边的事物入手，转变教学态度，提高素质教育
2.1 教师要多研究学生的性格、气质、意志、兴趣等个性，再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。 如：对性格内向、认真吃苦的学生，我则想方设法教给她们活学活用、融会贯通的方法，使她们变苦为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生，我则尽可能教给他们深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生，我则教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其变学滿为学而知不足，对基础薄弱、自卑感强的学生，我教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学。
2.2 教师要及时转变角色，转变态度，转变方式。 教师过去总是被许多美丽光环包围着，如“红烛”、“园丁”、“太阳底下最光辉的职业”等等，教师的地位崇高了，教师的威严神圣不可侵犯了，而学生的主体地位是被淡化了，他们不敢冒犯教师，不敢越雷池半步，只能正襟危坐、俯首静听，唯唯诺诺，对教师敬而且畏之，任凭教师摆布。在这种气氛里，学生的思想被禁锢，学生的潜力被埋没。试问：怎么能体现教书育人的美德？怎么能提高素质教育？所以，教师要及时转变角色，转变态度，在课堂是师生关系，在课下可以是朋友关系，注意平时和学生多接触，关心爱护他们，和他们讨论问题，使学生与老师在人格上平等。这样才能发挥他们的主观能动性。真正提高素质教育，使学生主动的去学习。
我发现，数学教学，如果能从学生们身边的事物入手，创设情境教学，学生们的学习积极性就会很容易的被调动起来。结合学生的特点选用不同的教学方法，创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习，学生就会积极愉悦的接受所学习的内容。
【关键词】数学教学 学习兴趣 创设情景
我是一名从事教育事业10 年的普通教师，我所在的学校是商洛地区的一所普通的农村初级中学。一直以来，教师在教学中很缺乏教学情境的创设。其实，发生在学生们身边的或与数学相联系的生活例子也不少，只不过没引起教师和学生们的注意，今天我就谈谈从这些生活中提炼数学教学的情境创设。
学生要很好的学习数学，就必须要对它产生兴趣，而学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生、发展、持續起来的，因此课堂教学中老师应努力创设符合学生年龄特征和学生们喜闻乐见的教学情境，使学生始终处于一种愉悦的气氛之中，从而调动学生学习数学的积极性和主动性，保持学生思维的连续性，发展学生的思维能力。那么在课堂教学中如何创设愉快的教学情境呢？通过业务学习并结合平时的课堂实践，本人认为可从以下几个方面进行探讨。
1.新课的导入中创愉悦的环境，激发学生的学习兴趣
1.1 数学源于生活、根植于生活。数学学习就要从我们的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学习数学的兴趣，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。从学生身边的事情着手，从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到身边就有很多数学知识，唤起学生学习新知的兴趣。例如：本书第七章的《三角形》一节中从学生生活中比较常见到三角形入手，并提出问题：为什么在工程建筑、机械制造中经常采用三角形的结构呢？为了解决这些问题，我们要学习三角形的有关性质，让学生在轻松愉快的气氛中进行学习，使学生对所学知识产生求知的欲望。而且上课过程中学生还可以利用学具自己制作一些三角形，体会三角形的稳定性，锻炼了他们的动手能力。
1.2 利用常见的实物进行直观教学，培养主动学习的愿望，体会到身边有数学。利用常见的实物进行教学，数学学习中，要善于观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。我们美丽的校园如诗如画，校园生活丰富多彩。校园中充满着数学知识。让学生注意多观察学校及周围的一些事物，观察它们的形状及用途。然后与数学知识联系起来，是他们感受到生活中处处有数学，生活中离不开数学。激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课的过程中，从身边的事物入手，转变教学态度，提高素质教育
2.1 教师要多研究学生的性格、气质、意志、兴趣等个性，再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。 如：对性格内向、认真吃苦的学生，我则想方设法教给她们活学活用、融会贯通的方法，使她们变苦为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生，我则尽可能教给他们深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生，我则教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其变学滿为学而知不足，对基础薄弱、自卑感强的学生，我教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学。
2.2 教师要及时转变角色，转变态度，转变方式。 教师过去总是被许多美丽光环包围着，如“红烛”、“园丁”、“太阳底下最光辉的职业”等等，教师的地位崇高了，教师的威严神圣不可侵犯了，而学生的主体地位是被淡化了，他们不敢冒犯教师，不敢越雷池半步，只能正襟危坐、俯首静听，唯唯诺诺，对教师敬而且畏之，任凭教师摆布。在这种气氛里，学生的思想被禁锢，学生的潜力被埋没。试问：怎么能体现教书育人的美德？怎么能提高素质教育？所以，教师要及时转变角色，转变态度，在课堂是师生关系，在课下可以是朋友关系，注意平时和学生多接触，关心爱护他们，和他们讨论问题，使学生与老师在人格上平等。这样才能发挥他们的主观能动性。真正提高素质教育，使学生主动的去学习。
我发现，数学教学，如果能从学生们身边的事物入手，创设情境教学，学生们的学习积极性就会很容易的被调动起来。结合学生的特点选用不同的教学方法，创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习，学生就会积极愉悦的接受所学习的内容。