论文部分内容阅读
【摘要】在新课程改革中，初中语文教学越来越重视加强美的教育。初中是人生的一个重要阶段，所以，在初中语文教学中应注意语文教学与社会美、自然美、艺术美的教育。
【关键词】新课改 加强美的教育 语文教学 社会美 艺术美 自然美
我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面地推进，新课程一步步地走进了学校，千千万万富有历史责任感和专业追求精神的学校领导者和教师，正以自己的激情、智慧和创造性劳动，描绘着绚丽多彩的“教育景观”。为了全面提高学生的整体素质，曾经一度被忽视的美育日益受到重视。在全国教育会议中，美育的“不可替代的作用”多次得到强调。我多年来一直从事初中语文教学工作，近年来，在语文教学中，注重发现语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，取得了一定的成绩。
一、中学语文教学与社会美的教育
初中生正处于人生观、价值观、审美观形成的重要时期，帮助他们树立正确的人生观、价值观、审美观，显得十分重要。因此，对他们进行社会美的教育，势在必行。
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“德智体美劳”中的“美”可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“美”的教育。“美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美，即心灵美。心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
初中语文教材具有语言美的特色。语言美包括形式和内容两个方面。从形式美来说，语音、语调、重音、语法、句法正确。速度适中，就是美的，反之则大相径庭；从内容来说，初中语文教材中的很多内容是语言美的体现，比如说何其芳《秋天》中的第一段：
震落了／清晨满披着的／露珠，
伐木声／丁丁地／飘出幽谷。
放下／饱食过稻香的／镰刀，
用背篓来装／竹篱间肥硕的／瓜果。
秋天／栖息在农家里。
这描绘了一幅农家丰富的画面，山谷伐木、篱间收瓜果的场景跃然纸上，诗的最后一句，还将虚无的东西（秋天）神话了，创造出恬淡、闲静的气氛。鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动（比如到课堂外寻找美的感觉），对学生进行行为美的教育。
二、初中语文教学与自然美的教育
自然美是相对于社会美而言的。自然美包括两种，一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、四川的海螺沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、园林景观。“德智体美劳”中的“美”包括了“环境美”，“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。
初中语文教材中亦不乏自然环境美的材料，比如初中语文吧年级下册的《大雁归来》，内容是通过对大雁的说明，提出了对于动物的保护这一主题。在教学中，就可以渗透这一主题，从而潜移默化地教育学生要保护环境，同时，按照美的规律来改造环境，美化环境。再如《旅鼠之迷》中，这篇课文介绍了旅鼠的三大奥秘，通过学习，有利于全社会控制人口增长的意识。
三、初中语文教学与艺术美的教育
初中语文教材中不乏可以用来进行艺术教育的资源。教师在教学和课外活动中可以开展以下活动。
１、自制语文教学挂图
初中语文教材中有很多具像化的事物和场景，其中一些已在教材中的插图的方式反映出来。教师可以鼓励学生将这些插图放大、加工成彩色挂图，也可以不拘于教材中的插图，充分发挥自己的想象，以图画的方式将课文内容描绘出来。比如《天净沙·秋思》可以让学生发挥想象，画出小桥、流水、人家、枯藤、昏鸦，有助于学生理解词的内容，也培养了他们的艺术审美感。
２、根据课文内容排演短剧
初中语文教材中几乎每册都有由多个角色可组成的文章，教师完全可以引导学生自己改编成短剧，自己演出，比如说《皇帝的新装》、《晏子使楚》等。
此外，还可以鼓励学生复述课文，将课文内容加工、改编成故事，讲述出来。为了调动学生的积极性，上述活动都可以在学生中开展竞赛活动。
四、美育与初中语文教学“相长”
美育的基础特征是形象性、情感性、愉悦性。美育可以通过具体可感的生动形象来感染人、启发人，这就与智育的抽象概括和德育的理性论证区别开来。情感是美育的特殊功能，美育将理性蕴含在感性之中，以情感来维系主体与客体的关系，而不像智育和德育那样的理性来维系主体与客体的关系。美育不靠灌输，更不靠强迫，它是自由而轻松愉快的，正如黑格尔所说：“审美带有令人解放的性质。”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化、润物无声的，这也使得它较之于某些抽象的说教具有一定的优越性。
实践证明，在初中语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。
参考文献：《语文教学实施指南》、《美学原理》。
（作者单位：627150四川省甘孜藏族自治州白玉县中学）
【关键词】新课改 加强美的教育 语文教学 社会美 艺术美 自然美
我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面地推进，新课程一步步地走进了学校，千千万万富有历史责任感和专业追求精神的学校领导者和教师，正以自己的激情、智慧和创造性劳动，描绘着绚丽多彩的“教育景观”。为了全面提高学生的整体素质，曾经一度被忽视的美育日益受到重视。在全国教育会议中，美育的“不可替代的作用”多次得到强调。我多年来一直从事初中语文教学工作，近年来，在语文教学中，注重发现语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，取得了一定的成绩。
一、中学语文教学与社会美的教育
初中生正处于人生观、价值观、审美观形成的重要时期，帮助他们树立正确的人生观、价值观、审美观，显得十分重要。因此，对他们进行社会美的教育，势在必行。
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“德智体美劳”中的“美”可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“美”的教育。“美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美，即心灵美。心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
初中语文教材具有语言美的特色。语言美包括形式和内容两个方面。从形式美来说，语音、语调、重音、语法、句法正确。速度适中，就是美的，反之则大相径庭；从内容来说，初中语文教材中的很多内容是语言美的体现，比如说何其芳《秋天》中的第一段：
震落了／清晨满披着的／露珠，
伐木声／丁丁地／飘出幽谷。
放下／饱食过稻香的／镰刀，
用背篓来装／竹篱间肥硕的／瓜果。
秋天／栖息在农家里。
这描绘了一幅农家丰富的画面，山谷伐木、篱间收瓜果的场景跃然纸上，诗的最后一句，还将虚无的东西（秋天）神话了，创造出恬淡、闲静的气氛。鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动（比如到课堂外寻找美的感觉），对学生进行行为美的教育。
二、初中语文教学与自然美的教育
自然美是相对于社会美而言的。自然美包括两种，一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、四川的海螺沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、园林景观。“德智体美劳”中的“美”包括了“环境美”，“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。
初中语文教材中亦不乏自然环境美的材料，比如初中语文吧年级下册的《大雁归来》，内容是通过对大雁的说明，提出了对于动物的保护这一主题。在教学中，就可以渗透这一主题，从而潜移默化地教育学生要保护环境，同时，按照美的规律来改造环境，美化环境。再如《旅鼠之迷》中，这篇课文介绍了旅鼠的三大奥秘，通过学习，有利于全社会控制人口增长的意识。
三、初中语文教学与艺术美的教育
初中语文教材中不乏可以用来进行艺术教育的资源。教师在教学和课外活动中可以开展以下活动。
１、自制语文教学挂图
初中语文教材中有很多具像化的事物和场景，其中一些已在教材中的插图的方式反映出来。教师可以鼓励学生将这些插图放大、加工成彩色挂图，也可以不拘于教材中的插图，充分发挥自己的想象，以图画的方式将课文内容描绘出来。比如《天净沙·秋思》可以让学生发挥想象，画出小桥、流水、人家、枯藤、昏鸦，有助于学生理解词的内容，也培养了他们的艺术审美感。
２、根据课文内容排演短剧
初中语文教材中几乎每册都有由多个角色可组成的文章，教师完全可以引导学生自己改编成短剧，自己演出，比如说《皇帝的新装》、《晏子使楚》等。
此外，还可以鼓励学生复述课文，将课文内容加工、改编成故事，讲述出来。为了调动学生的积极性，上述活动都可以在学生中开展竞赛活动。
四、美育与初中语文教学“相长”
美育的基础特征是形象性、情感性、愉悦性。美育可以通过具体可感的生动形象来感染人、启发人，这就与智育的抽象概括和德育的理性论证区别开来。情感是美育的特殊功能，美育将理性蕴含在感性之中，以情感来维系主体与客体的关系，而不像智育和德育那样的理性来维系主体与客体的关系。美育不靠灌输，更不靠强迫，它是自由而轻松愉快的，正如黑格尔所说：“审美带有令人解放的性质。”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化、润物无声的，这也使得它较之于某些抽象的说教具有一定的优越性。
实践证明，在初中语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。
参考文献：《语文教学实施指南》、《美学原理》。
（作者单位：627150四川省甘孜藏族自治州白玉县中学）