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摘要：目前，随着新课改进程的推进，语文作为学生学习的重要科目，对于学生的影响十分久远。因此，任课教师在课堂教学中要有意识地提高课堂教学质量，给学生创造良好的学习环境，从而营造积极学习的氛围，使得学生在学习过程中充分发挥学习主动性，为提高初中语文课堂教学质量提供良好的条件支持。
关键词：初中语文;教学现状;教学策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-092
引言
语文这一科目蕴含着非常丰富的内涵，在教学中应该深入挖掘，带领学生不断深入，体会语文的魅力。尤其是在当前核心素养理念的提出，越来越多的教育工作者认识到教育不仅仅是教给学生知识，这当然是基础，但学到了知识还要会用，否则学生就和一本“电子课本”无异。所以在教学中要渗透各种能力的培养，比如自主学习能力。还要让他们从学习中体会到深层次的乐趣，故需要从课堂入手，做出改变，从学生出发，明确他们的发展需求，明确教育要培养的是什么样的人，再着眼于“教”，探索应该如何教，打造高效的语文课堂。
1语文课堂教学现状
1.1缺乏学习动力，课堂氛围低迷
根据笔者观察，很多学生在学习过程中都具有一个十分明显的问题，都是缺乏学习动力和激情，导致教学质量低下。缺乏学习动力对于学生的学习效率影响很大，可能还会影响学生的身心健康，使得学生产生厌学的心理倾向。这样一来，缺乏学习动力的学生在课堂中不会积极发言，更不会认真学习，从而导致课堂氛围低迷，造成课堂教学质量低下。
1.2教师个人文学素养较为薄弱
教师是初中语文教学活动的组织者，也是学生语文学习生涯的引路人，教师的个人素质直接影响到初中语文课堂教学的效果。随着我国教育事业的发展，初中语文教师的门槛越来越高，无论是学历还是个人素质都有了极大的改善，但是仍然有许多教师固步自封，个人文学素养较为薄弱。初中语文教师教学任务繁重，既兼顾语文教学工作，又负责班级管理，缺乏自我提升的意识，没有时间和精力丰富自身文学知识。学校通常以升学率为指标考核教师，在巨大的压力面前，教师只有将全部精力投入教学研究，而对自身综合素质的发展不够重视。
2语文课堂教学策略
2.1小组合作教学，调动学习动力
随着新课程改革的不断深入，转变学习方式已成为实施素质教学的必然要求。在此背景下，如何调动学生的学习动力，使得学生在学习过程中充分发挥学习主动性呢？这也是当今教师所要思考的一大问题。为此，任课教师可以组织有效的小组合作，鼓励学生积极参与其中，进而调动学生的学习动力，为提高初中语文课堂教学质量奠定扎实的基础。例如，学习《春》一课时，教师可以创设情境，导入新课，有效激发学生的学习兴趣。“请你们即兴描绘窗外的田野景色，我们来比一比谁的文采更好。”“低处的田野里，稻谷熟了，像给大地铺满了一层厚厚的金子，微风来袭，风声稻浪，似一曲动人的乐章。”学生们七嘴八舌地说着，十分热闹。随即，任课教师将学生划分成不同的小组，要求学生在小组讨论中总结自己所学习到的知识，加以分享和交流，从而充分调动学生的学习动力，提高课堂教学效率。有的学生提到：“我学习到散文的中心思想——描绘了大地回春，生机勃勃的动人景象……”还有的学生提到：“我学习到很多重点词汇，欣欣然是指的欢欢喜喜的样子，赶趟儿是指的愿意赶得上。”这样，学生在小组之中相互帮助、相互促进，不仅可以激发学生的学习主动性，更能在班级之中营造轻松愉悦的学习氛围，大大提高教学质量。
2.2合作巩固
有了学习兴趣，再加上教师的问题导学，学生会逐渐形成自主学习意识，并不断强化这种能力，故而很容易会在课堂上收获更多的知识。但语文教学有效性强调的不仅是学生学到了多少知识，还要提升他们对知识的运用能力，这就涉及了巩固环节，这是实现知识内化的重要途径。在很多时候，这一环节并没有得到学生的重视，所以常常是教师讲过的内容，过几天再提出来，学生表现出极强的陌生感;教师再讲，学生不重视复习巩固，如此就形成了恶性循环。所以在语文教学中，要让教学更有效，就一定不能忽视巩固环节。鉴于初中学生，依然存在自控能力比较差的问题，所以可以开展合作学习。将学生分成小组，共同完成复习任务，在同一个小组中，大家面对同样的目标可以互相监督。教师还可以鼓励学生创新课后巩固练习的方式，以阅读教学为例，提升阅读理解里的方法有很多种，比如在学完一篇课文后，小组内成员互相复述课文。这样可以让课后巩固变得更有趣，学生也能主动探究多样化的方式。通过这样的设计，能让学生在教学全过程中都处于思考状态，提升综合能力。
2.3重视朗读教学，培养学生的语感
语文作为一门语言类学科，是需要从听、说、读、写四个方面着手进行培养的。读即朗读教学，但是在目前初中阶段，朗讀教学常常被忽视，使学生的朗读能力始终无法得到有效培养，学生的语感也难以形成。之所以出现这种情况，主要有以下几点原因。一是初中阶段语文教学任务量大，多数教师认为朗读会耽误课堂教学进度，会导致课堂效率降低。二是部分教师认为朗读的作用不大，没有必要浪费时间去开展。但是，这种教学观念却是错误的。的确，若是全部的文章内容都进行朗读，将会耽误课堂教学进度，因此，教师需要的是科学地规划朗读内容，根据不同的体裁选择不同的朗读方式，在保证不耽误课堂教学进度的同时提高学生的朗读能力。朗读能够让学生更集中注意力于了解文章内容，有利于学生把握文章的教学重点，此外朗读也能够培养学生的语感。语感是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩，学生若具备语感，在阅读时就能够凭借语感迅速找到文章的关键点，从而更好地把握文章的中心思想。因此，初中语文教师也应该重视朗读教学。
结束语
综上所述，任课教师在实施和开展语文教学时，要及时总结教学经验，对于课堂中出现的问题进行分析和研究，进而制订有效教学策略，提高教学效率和质量。这样一来，学生在学习过程中出现的一些问题，教师都能及时了解，进而进行针对性地解决，大大提升学生的课堂学习效率，也推动学生综合素质的发展。
参考文献
[1]段泽运.浅析初中语文教学中传统文化的渗透[J].中学语文，2016（1）：29—31.
[2]刘敬波.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].中华少年，2017（9）：38—39.
渭南初级中学 陕西省渭南市 714000
关键词：初中语文;教学现状;教学策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-092
引言
语文这一科目蕴含着非常丰富的内涵，在教学中应该深入挖掘，带领学生不断深入，体会语文的魅力。尤其是在当前核心素养理念的提出，越来越多的教育工作者认识到教育不仅仅是教给学生知识，这当然是基础，但学到了知识还要会用，否则学生就和一本“电子课本”无异。所以在教学中要渗透各种能力的培养，比如自主学习能力。还要让他们从学习中体会到深层次的乐趣，故需要从课堂入手，做出改变，从学生出发，明确他们的发展需求，明确教育要培养的是什么样的人，再着眼于“教”，探索应该如何教，打造高效的语文课堂。
1语文课堂教学现状
1.1缺乏学习动力，课堂氛围低迷
根据笔者观察，很多学生在学习过程中都具有一个十分明显的问题，都是缺乏学习动力和激情，导致教学质量低下。缺乏学习动力对于学生的学习效率影响很大，可能还会影响学生的身心健康，使得学生产生厌学的心理倾向。这样一来，缺乏学习动力的学生在课堂中不会积极发言，更不会认真学习，从而导致课堂氛围低迷，造成课堂教学质量低下。
1.2教师个人文学素养较为薄弱
教师是初中语文教学活动的组织者，也是学生语文学习生涯的引路人，教师的个人素质直接影响到初中语文课堂教学的效果。随着我国教育事业的发展，初中语文教师的门槛越来越高，无论是学历还是个人素质都有了极大的改善，但是仍然有许多教师固步自封，个人文学素养较为薄弱。初中语文教师教学任务繁重，既兼顾语文教学工作，又负责班级管理，缺乏自我提升的意识，没有时间和精力丰富自身文学知识。学校通常以升学率为指标考核教师，在巨大的压力面前，教师只有将全部精力投入教学研究，而对自身综合素质的发展不够重视。
2语文课堂教学策略
2.1小组合作教学，调动学习动力
随着新课程改革的不断深入，转变学习方式已成为实施素质教学的必然要求。在此背景下，如何调动学生的学习动力，使得学生在学习过程中充分发挥学习主动性呢？这也是当今教师所要思考的一大问题。为此，任课教师可以组织有效的小组合作，鼓励学生积极参与其中，进而调动学生的学习动力，为提高初中语文课堂教学质量奠定扎实的基础。例如，学习《春》一课时，教师可以创设情境，导入新课，有效激发学生的学习兴趣。“请你们即兴描绘窗外的田野景色，我们来比一比谁的文采更好。”“低处的田野里，稻谷熟了，像给大地铺满了一层厚厚的金子，微风来袭，风声稻浪，似一曲动人的乐章。”学生们七嘴八舌地说着，十分热闹。随即，任课教师将学生划分成不同的小组，要求学生在小组讨论中总结自己所学习到的知识，加以分享和交流，从而充分调动学生的学习动力，提高课堂教学效率。有的学生提到：“我学习到散文的中心思想——描绘了大地回春，生机勃勃的动人景象……”还有的学生提到：“我学习到很多重点词汇，欣欣然是指的欢欢喜喜的样子，赶趟儿是指的愿意赶得上。”这样，学生在小组之中相互帮助、相互促进，不仅可以激发学生的学习主动性，更能在班级之中营造轻松愉悦的学习氛围，大大提高教学质量。
2.2合作巩固
有了学习兴趣，再加上教师的问题导学，学生会逐渐形成自主学习意识，并不断强化这种能力，故而很容易会在课堂上收获更多的知识。但语文教学有效性强调的不仅是学生学到了多少知识，还要提升他们对知识的运用能力，这就涉及了巩固环节，这是实现知识内化的重要途径。在很多时候，这一环节并没有得到学生的重视，所以常常是教师讲过的内容，过几天再提出来，学生表现出极强的陌生感;教师再讲，学生不重视复习巩固，如此就形成了恶性循环。所以在语文教学中，要让教学更有效，就一定不能忽视巩固环节。鉴于初中学生，依然存在自控能力比较差的问题，所以可以开展合作学习。将学生分成小组，共同完成复习任务，在同一个小组中，大家面对同样的目标可以互相监督。教师还可以鼓励学生创新课后巩固练习的方式，以阅读教学为例，提升阅读理解里的方法有很多种，比如在学完一篇课文后，小组内成员互相复述课文。这样可以让课后巩固变得更有趣，学生也能主动探究多样化的方式。通过这样的设计，能让学生在教学全过程中都处于思考状态，提升综合能力。
2.3重视朗读教学，培养学生的语感
语文作为一门语言类学科，是需要从听、说、读、写四个方面着手进行培养的。读即朗读教学，但是在目前初中阶段，朗讀教学常常被忽视，使学生的朗读能力始终无法得到有效培养，学生的语感也难以形成。之所以出现这种情况，主要有以下几点原因。一是初中阶段语文教学任务量大，多数教师认为朗读会耽误课堂教学进度，会导致课堂效率降低。二是部分教师认为朗读的作用不大，没有必要浪费时间去开展。但是，这种教学观念却是错误的。的确，若是全部的文章内容都进行朗读，将会耽误课堂教学进度，因此，教师需要的是科学地规划朗读内容，根据不同的体裁选择不同的朗读方式，在保证不耽误课堂教学进度的同时提高学生的朗读能力。朗读能够让学生更集中注意力于了解文章内容，有利于学生把握文章的教学重点，此外朗读也能够培养学生的语感。语感是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩，学生若具备语感，在阅读时就能够凭借语感迅速找到文章的关键点，从而更好地把握文章的中心思想。因此，初中语文教师也应该重视朗读教学。
结束语
综上所述，任课教师在实施和开展语文教学时，要及时总结教学经验，对于课堂中出现的问题进行分析和研究，进而制订有效教学策略，提高教学效率和质量。这样一来，学生在学习过程中出现的一些问题，教师都能及时了解，进而进行针对性地解决，大大提升学生的课堂学习效率，也推动学生综合素质的发展。
参考文献
[1]段泽运.浅析初中语文教学中传统文化的渗透[J].中学语文，2016（1）：29—31.
[2]刘敬波.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].中华少年，2017（9）：38—39.
渭南初级中学 陕西省渭南市 714000